OBRAZOVNA TEHNOLOGIJA: POVIJEST, EVOLUCIJA, KARAKTERISTIKE, UPORABE, PRIMJERI - TEHNOLOGIJA - 2025

Obrazovna tehnologija je proces integriranja tehnoloških resursa u procesu učenja kako bi se olakšalo školovanje, bilo formalno ili neformalno, raznolikiji i optimiziran.

Također je definiran kao pedagoški intelektualni prostor čiji je predmet proučavanje Informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT) kao načini predstavljanja, širenja ili pružanja pristupa znanju i u obrazovnom kontekstu u rasponu od školovanja, formalnog obrazovanja, neformalni, udaljeni i nadređeni.

Obrazovna tehnologija je proces integriranja tehnoloških resursa u procese učenja. Izvor: Pixabay

Može se, dakle, reći da obrazovna tehnologija ima dvostruko značenje. S jedne strane, to je teorija i praksa obrazovnih pristupa učenju. S druge strane su svi tehnološki alati, fizički hardver, procesi i softver koji pomažu u širenju znanja i njegovoj razmjeni.

Kroz dugogodišnji razvoj pojam je obuhvatio nekoliko domena u rasponu od teorije i prakse obrazovnih pristupa učenju, tehnoloških alata i sredstava koja pomažu u razmjeni znanja, sustava upravljanja učenjem (SGA ili na engleskom LMS), mrežno učenje i m-učenje ili mobilno e-učenje.

Povijest i razvoj obrazovne tehnologije

Obrazovna tehnologija pojavila se kao koncept 1941. u Enciklopediji obrazovnih istraživanja, pa se sredinom 20. stoljeća u Sjevernoj Americi pojavila kao pedagoška disciplina.

Pojava društvenih medija i Drugi svjetski rat bili su povijesni događaji koji su snažno utjecali na razvoj obrazovne tehnologije.

Od tada nastaju obrazovni istraživački instituti u kojima su istraživački i razvojni projekti na ovom području imali vodeću ulogu. Paralelno s početkom šezdesetih godina, obrazovna primjena masovnih medija počela se vizualizirati i započeti proučavati komunikacijski procesi unutar učionice.

U međuvremenu, u europskim zemljama započinje razvoj programirane nastave koja se temelji na prijedlozima bihevioralnog psihologa Burrhusa Frederica Skinnera. Radilo se o primjeni teorije uvjetovanja operatora i načela promjene ponašanja u situacijama učenja.

Dolazak sedamdesetih godina i razvojem informatičke tehnologije konsolidirala se upotreba računala u obrazovne svrhe. Nastaje računalni softver za podučavanje (EAO) koji bi od tog trenutka stvorio veliki utjecaj na dizajn nastavnih materijala.

Do sada je ovu prvu fazu obrazovne tehnologije karakteriziralo usredotočenje na sredstva i nastavna sredstva, zasnovana na bihevioralnoj perspektivi, a zatim je, s kognitivnom psihologijom, stvoreno preispitivanje nastavnih sredstava prema kurikularnom pristupu.

Sredinom osamdesetih, UNESCO podiže ovu disciplinu između proučavanja medija i proučavanja nastavnih procesa. Tako se u svojoj definiciji fokusirala na uporabu u obrazovne svrhe medija rođenih iz komunikacijske revolucije.

No, istodobno ga je zamišljao kao sustavni način osmišljavanja, primjene i vrednovanja skupa nastavnih i nastavnih procesa kako bi se dobilo što učinkovitije obrazovanje.

Šira perspektiva

Tehnokratska vizija prevladavala je sve do devedesetih kada se može govoriti o rekonceptualizaciji obrazovne tehnologije. Trenutno se obrađuje niz ideja koje prikazuju razvoj ovog polja prema multidisciplinarnoj i kritičkoj perspektivi, od kojih se mogu istaknuti dvije:

1- Obrazovna tehnologija proučava multimedijske strategije poučavanja u koje su integrirane stare i nove tehnologije, tako da ih ne treba brkati sa obrazovnom informatikom.

2- Bitno je uspostaviti multidisciplinarne timove u kojima se obrazovanje, obrazovna psihologija, sociologija kulture, teorija komunikacije, teorija informacija i teorija kurikuluma međusobno konvergiraju. Na taj se način pretpostavlja kao oblik humanizma, način usmjeravanja kreativnosti, s čvrstim konceptualnim osnovama.

karakteristike

Obrazovna tehnologija olakšava pristup obrazovanju. Izvor: Pixabay

Možda su, kao ostatak tehnokratske vizije obrazovne tehnologije, karakteristike koje dolaze u obzir povezane s korištenjem hardvera ili softvera; međutim, uključuje mnoga druga svojstva.

Stručnjaci ove discipline kao što je profesor Julio Cabero Almenara sa Sveučilišta u Sevilli, uspjeli su pružiti širu perspektivu kada su je karakterizirali:

beznačajnost

Informacije su njegova sirovina, pa se usredotočuje na olakšavanje njegovog pristupa i obrade.

interaktivnost

Odnosi se ne samo na odnos sudjelovanja između korisnika, već i između korisnika i računala.

trenutnosti

Probijene su prostorno-vremenske prepreke za pristup informacijama.

Viša tehnička kvaliteta

Zahvaljujući digitalizaciji, informacijama poput slika i zvukova može se lakše manipulirati i bez gubitka svojstava.

Usredotočite se na procese

Uz dobivene informacije, razvijaju se vještine vezane uz proces pretraživanja i povezivanja informacija.

Prodiranje u sve sektore

Korištenje tehnologije nadilazi računala i integrirano je u sam život.

Novi kodovi i jezici

Hipertekst, hipermedija, multimedija, emotikoni primjeri su novih kodova i jezika, čak i ako su jasno izražajni.

Automatizacija

Omogućuje realizaciju aktivnosti kontroliranih iz istog sustava, što omogućava generiranje više personaliziranih obrazovnih procesa za korisnika.

Inovacija

Obrazovna tehnologija stalno se usavršava i slijedi pretpostavku novosti i usavršavanje svojih alata ili procesa koji joj prethode.

raznovrsnost

Raznolikost i količina funkcija koje može obavljati kreće se od najjednostavnijih, kao što je obrada teksta, pa sve do složenijih kao videokonferencija.

skladištenje

Upravlja značajnim kapacitetom za pohranu podataka u sve manjim prostorima.

povezanost

Omogućuje kombinaciju različitih individualnih tehnologija koje zajedno rađaju nove ekspresivne i komunikativne stvarnosti.

Upotrebe i primjeri

Tehnološki alati prisutni su u akademskom životu desetljećima. Potrebno je samo promatrati rutinu učitelja ili učenika kako bi se otkrili procesori teksta, kalkulatori, pisači i naravno računala.

Međutim, kombinacija interneta i mobilne tehnologije otvorila je još više mogućnosti. Interaktivne table, virtualne učionice i mnoštvo elektroničkih izvora ugrađeni su u škole i sveučilišta.

To je generiralo trend interaktivnosti zahvaljujući prisutnosti web 2.0 i društvenih mreža, ali i personalizirano učenje uz upotrebu pametnog oblaka. Pored toga, jednostavnost dijeljenja sadržaja olakšava pristup knjigama koje ranije nisu bile dostupne u nekim zemljama i uvelike smanjuje troškove proizvodnje.

Obrazovni mediji i alati omogućuju izmjenu postupaka i procesa, olakšavaju pristup izvorima znanja i pružaju alternativne načine predstavljanja.

U ova tri područja, osim primjene audio i video zapisa, može se prepoznati i upotreba računala, tableta i mobilnih uređaja ili stvaranje virtualnih soba, pojava društvenog i suradničkog učenja putem blogova, wikija i virtualnih zajednica.

Među najistaknutijim trendovima u 21. stoljeću u obrazovnoj tehnologiji spadaju flipped model učionice, masivni online tečajevi ili MOOC, mobilne aplikacije, tablet uređaji, učenje putem igara i nagrada, analiza učenja očekuje se da će podaci, mobilno učenje ili uporaba mobilnih uređaja i povećana stvarnost biti alat koji će se uskoro integrirati u obrazovno područje

Prednosti i nedostaci obrazovne tehnologije

Prednost

Jedna od prvih prednosti koje se spominje obrazovna tehnologija jest ta što otvara mogućnost prilagođavanja obrazovanja individualnosti i potrebama svakog učenika. To omogućava svakom studentu da radi vlastitim tempom.

Ujedno pojednostavljuje pristup obrazovanju, budući da su programi dostupni široj publici, mogu se provoditi na velike udaljenosti, a internetski materijali ili resursi lakše su dostupni, čak i ako su jeftiniji.

Studije su pokazale da studenti uglavnom nauče više za manje vremena kad dobiju računalno obrazovanje, mogu i samostalno rješavati probleme, idu vlastitim tempom i stavovi su općenito pozitivniji.

Neke obrazovne aplikacije mogu promovirati grupni rad i suradnju u rješavanju problema.

Nedostaci

Suprotno tome, postoje neki nedostaci koje je potrebno uzeti u obzir. Jedan od njih je utjecaj koji upotreba video zapisa može imati na bebe, za koje je jezično iskustvo ograničeno, a njihovo učenje novih riječi mnogo manje.

Odnosi između učitelja i učenika mogu se ugroziti i u pogledu razine povjerenja, brige i poštovanja, a potencijal za varanje se povećava.

Studenti su možda podložniji distrakciji i preusmjeravanju korištenjem mrežnih obrazovnih aplikacija, osim toga, protok podataka ometa fokus i učenje jer postoji prekomjerna stimulacija mozga i potiče se tendencija prema više zadataka (brzo mijenjanje zadataka).

Reference

1. García-Valcárcel, Ana. (2010). Obrazovna tehnologija: karakteristike i evolucija discipline. Oporavak od researchgate.net
2. (2017., 11. rujna). Zašto su obrazovanje i tehnologija nerazdvojni saveznici? Oporavljeno od Semana.com
3. Obrazovna tehnologija. (2019., 29. listopada). Wikipedia, Slobodna enciklopedija. Wikipedija, Enciklopedija. Oporavak s es.wikipedia.org
4. Medina, AC (2007). Obrazovna tehnologija u okviru didaktike. Ortega Carrillo, JA i Chacón Medina (koord.). Nove tehnologije obrazovanja u digitalnom dobu. Madrid: Piramida, (207-228).
5. Saradnici Wikipedije. (2019. 3. studenog). Obrazovna tehnologija. Na Wikipediji, Slobodnoj enciklopediji. Oporavak s wikipedia.org
6. Himmelsbach, V. (2019, 15. srpnja). Šest glavnih prednosti i nedostataka tehnologije u učionici. Oporavak od tophat.com
7. Kurt, S. (2015, 18. studenog). Obrazovna tehnologija: pregled. Oporavak od obrazovnih tehnologija.net