ŠTO SU VIRTUALNE ZAJEDNICE UČENJA? - ECONOMIA - 2026

Zajednice virtualnog učenja su zajednice ljudi koji dijele zajedničke vrijednosti i interese, a komunikacija kroz različite komunikacijske alate kojima pružamo telematičke mreže su sinkrona ili asinkrona.

Zbog društva u kojem živimo koje karakterizira njegova brzina, inovativnost i nesigurnost, obrazovanje mora biti kvalitetno. Istina je da se obrazovni kontekst promijenio, ali to nije učinio u smislu njegove funkcije, jer studentu mora omogućiti učenje tijekom života.

Tradicionalna vizija obuke potpuno se promijenila, otvorivši vrata učenju u formalnim, neformalnim i neformalnim okruženjima. Osoba se danas može stvoriti iz svojih iskustava i interakcija, u reguliranim ustanovama za trening ili u interakcijama s obitelji ili prijateljima.

Stoga znanje ne možemo sticati samo tradicionalnim načinima, već i virtualnim zajednicama koje će dovršiti obrazovanje onako kako znamo.

Karakteristike virtualnih zajednica učenja

Glavne karakteristike koje razlikuju fizičku zajednicu od virtualne zajednice jesu:

-Sudionici koji sudjeluju u virtualnim zajednicama komuniciraju putem novih tehnologija poput pametnih telefona i računala.

-S obzirom da se ova klasa uređaja koristi, pruža im veću fleksibilnost tijekom vremena.

- Nova znanja se obično generiraju i grade, kao i razmjena informacija među sudionicima zajednice.

-Ne moraju dijeliti vrijednosti ili uvjerenja, iako će, ako se to dogodi, virtualna zajednica biti zdravija.

-Kroz različite vrste komunikacijskih alata, asinhronih i sinkronih, kao i tekstualnih i audiovizualnih, interakcija se odvija u tim vrstama zajednica.

-Na kraju se provodi višesmjerna komunikacija.

Sve će vrste virtualnih zajednica imati zajedničke gore spomenute karakteristike, a ono što će ih razlikovati bit će njihovi ciljevi ili svrha ili cilj koji žele postići.

Pored toga, ljudi koji sudjeluju u svakom od njih od velikog su značaja, jer ih mora objediniti neki zajednički interes i aktivno u njemu sudjelovati.

Vrste virtualnih zajednica

Možemo pronaći četiri različite vrste virtualnih zajednica:

-Virtualna govorna zajednica

Trenutno možemo razgovarati s ljudima koji su daleko od nas putem Interneta i elektroničkih uređaja, dijeleći tako s nama svoje interese ili bilo koju vrstu informacija.

- Virtualna zajednica prakse

Stvaranje grupa s drugim ljudima u kojima svaki obavlja određenu funkciju. Kao što mu ime govori, cilj zajednica prakse je da se profesionalno osposobe i daju studentima znanje kako bi im pronašli posao.

- virtualna zajednica za izgradnju znanja

Ako je cilj podrška učenicima da nastave strategiju, učenje je cilj. Tehnologija može igrati važnu ulogu u ovim vrstama zajednica jer omogućuje pohranjivanje, organiziranje i preoblikovanje ideja.

- Virtualna zajednica za učenje

Virtualna zajednica će se shvatiti kao učenje kad joj je glavni cilj da ljudi koji u njoj sudjeluju steknu znanje, učenje, vještine i kompetencije.

Ovisno o temi na kojoj će se raditi, kao i motivima i interesima ljudi koji sudjeluju u njoj, mogu postojati različite vrste virtualnih zajednica za učenje. Neki su primjeri:

• Sve vrste inicijalnog i stalnog usavršavanja u obrazovnim ustanovama. Također osposobljavanje za studente, kao i stručno osposobljavanje.
• Također suradničke radne aktivnosti između profesionalaca ili studenata obrazovnih razina, zajednica korisnika određenih usluga itd.

Koji problemi mogu nastati u virtualnim zajednicama učenja?

Iako imaju višestruke prednosti, problemi u virtualnim zajednicama koje mogu spriječiti njihov razvoj ili čak ometati njihov uspjeh mogu nastati. Oni su sažeti u nastavku:

-Iako učitelj virtualnih zajednica u nekim prilikama ne moderira ili ih ne moderira, pristup svim članovima koji je čine kao i sudjelovanje na svim razinama je složen.

-U nekim je slučajevima ljudima koji to čine često teško imati osjećaj zajedništva, suradnje i sudjelovanja.

-Da bi mogli sudjelovati u ovoj vrsti virtualnih zajednica za učenje, potrebno je da ljudi imaju minimalnu obuku o novim tehnologijama, a to je kod starijih ljudi obično problem.

-Dobivši veliku količinu informacija koja postoji zahvaljujući internetu, moguće je da ponekad i sadržaj i podaci koji su izloženi u zajednici nisu kvalitetni. Sve će to ovisiti o ulozi učitelja kao i sudionika.

-Da bi zajednica funkcionirala, potrebno je da sudionici budu predani i motivirani. Prikladno je i što znaju pravila i propise koji u njemu postoje.

-Učitelj treba pokušati stvoriti atmosferu povjerenja kako bi učenici mogli izraziti sumnju, pa čak i ako je potrebno, započeti dijalog s učiteljem.

- Zajednica se mora planirati s jasnom metodom rada.

-Na kraju, mora postojati klima koja, između ostalog, potiče kreativnost i motivaciju za učenje, kao i inovaciju.

Prednosti zajednica virtualnog učenja

-Omogućit će nam različite resurse i dokumente, vizualne i audio-vizualne, čime ćemo osloboditi bogatije i raznoliko okruženje informacija.

-Možemo otvoriti različite prostore za raspravu o nekoj temi, što će zauzvrat omogućiti da se profesionalci mogu prilagoditi stilovima učenja i višestrukim inteligencijama učenika.

- Promijenio se način poimanja protagonista procesa poučavanja, što je pomoglo da se preispita kako se znanje gradi.

-To je potpuno interaktivno okruženje u kojem ljudi komuniciraju i razmjenjuju informacije.

- Otvaraju vrata fleksibilnosti i na taj način omogućuju svakoj osobi da sudjeluje u rasporedu koji im najviše odgovara i na mjestu koje želi.

-U odnosu na prethodnu, u ovim je okruženjima ljudima iz cijelog svijeta lakše sudjelovati, pa se tako proširuje multikulturalizam.

-S obzirom da učenik kontrolira svoj tempo učenja, više se uključuje u proces, pa je više motiviran.

Kakva je uloga nastavnika?

Učitelji su zahvaljujući uključivanju novih tehnologija u nastavu promijenili svoju tradicionalnu ulogu govornika i pukog odašiljača informacija. Trenutno se zamisli kao dizajner i facilitator učenja, kao savjetnik i moderator grupe i evaluator iskustva.

Funkcije koje nastavnici moraju obavljati u virtualnim prostorima za učenje mogu se navesti u:

• Pojačajte podatke. Drugim riječima, zadužena je za distribuciju sadržaja na različite alate koji se koriste kako bi se postigao cijeli svijet.
• Kroz alate poput foruma učitelj mora posredovati da istakne pitanja koja su važna u predmetima na kojima rade.
• Prijavljivanje i stvaranje značenja na društveni način. S obzirom na veliku količinu dostupnih informacija, učitelj mora imati smisla o onome što se vidi.
• Također se mora reciklirati i znati o novim tehnologijama da bi se učinkovito rukovalo različitim alatima.
• Nastavnici moraju voditi učenika tijekom jedinica kako bi obogatili i olakšali im učenje.
• Umjereno i u kontinuitetu. Dobar učitelj 21. stoljeća mora znati djelovati u virtualnim okruženjima učenja, kao i biti prisutan u njima.

Kakva je uloga učenika?

Uloga učenika u nastavi značajno se promijenila jer više ne moraju gomilati znanje kao što je to bilo relativno nedavno.

Sada trebate imati kompetencije koje će vam pomoći u navigaciji u informacijskom društvu. Stoga će joj biti potrebna obuka u vezi s uporabom, upotrebom, odabirom i organizacijom informacija. Ovo će vam pomoći u upravljanju IKT-om i adekvatnom sudjelovanju u virtualnim zajednicama za učenje.

zaključak

Uključivanje novih tehnologija u proces poučavanja otvorilo je novi svijet mogućnosti na obrazovnom polju koji je obogaćen višestrukim prednostima koje pružaju.

Zajednice virtualnog učenja kao rezultat povezanosti s ovom uključenjem omogućile su druge modele podučavanja kroz virtualno okruženje, pružajući mogućnost obuke svim ljudima koji žele učiti o određenoj temi, bez ograničenja vremena i mjesta.

Ove zajednice su sastavljene od skupa odnosa koji se događaju između sudionika i razvijaju se u različitim prostorima odnosa. Ovaj interfon održava zajednicu živom i bez nje ne bi bio uspješan.

Iz tog razloga učitelj stječe potpuno novu ulogu, na taj način postaje učitelj koji upravlja procesom, stvara prostore za komunikaciju i međusobnu povezanost, kao i olakšavajući učenje učenika. Stoga ćete preuzeti ulogu vodiča tijekom nastavnog procesa.

Razvila se i uloga studentskog tijela. Sada morate imati potrebno znanje i vještine da biste mogli sudjelovati u tim virtualnim okruženjima i na taj način se obogatiti njihovim višestrukim prednostima.

Konačno, ne možemo zaboraviti napomenuti da, kako postoje u učenju uživo, problemi mogu nastati i kod kombiniranog treninga ili učenja na daljinu. Zbog toga moramo biti svjesni tih problema kako bismo ih riješili kako bismo pružili kvalitetnu obuku.

Reference

1. Cabero, J., i del Carmen Llorente, M. (2010). Virtualne zajednice za učenje. EDUTEC. Elektronski časopis za obrazovnu tehnologiju, (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006). Virtualne zajednice za učenje. Njegova upotreba u nastavi. Edutec: Elektronički časopis o obrazovnoj tehnologiji, (20), 1.
3. priredili Oca Montano, JLM, Somodevilla, ASG i Cabrera, BMF (2011). Virtualne zajednice učenja: novi most za komunikaciju između muškaraca. Prilozi društvenim znanostima (2011-10).
4. Mas, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, JM, i Tejada, J. (2006). Virtualne zajednice učenja. Nove formule, stari izazovi u obrazovnim procesima. Na međunarodnoj konferenciji Fourt o multimedijskim i informacijsko-komunikacijskim tehnologijama u obrazovanju. Curr Development Technol Assisted Edu (Vol. 2, str. 1462-66).
5. Meza, A., Pérez, Y., i Barreda, B. (2002). Virtualne zajednice učenja kao nastavno sredstvo za podršku učiteljskom radu.
6. Revuelta Domínguez, F., i Pérez Sánchez, L. (2012). Interaktivnost u mrežnim treninzima.
7. Salinas, J. (2003). Virtualne zajednice i digitalno učenje. Edutec CD-ROM, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, JG (2006). Virtualne zajednice učenja.
9. Siemens, G. (2010). Podučavanje u društvenim i tehnološkim mrežama.Konnektivizam.