KOJE SU VISOKE INTELEKTUALNE SPOSOBNOSTI? - ECONOMIA

Djeca s visokim intelektualnim sposobnostima su ona koja imaju vrhunsku razinu intelektualnih performansi u širokom spektru predmeta i brzo i lako uče u velikom broju disciplina.

Postoje tri složene varijable koje će definirati predmet s visokim intelektualnim sposobnostima: iznadprosječna inteligencija, kreativnost i predanost ili motivacija za zadatak. Inteligencija, kao višestruki, a ne unitarni faktor, ne bi bila dovoljna za objašnjenje visokih kapaciteta.

Mladi s visokim intelektualnim sposobnostima trebaju posebnu pozornost za adekvatno upravljanje svojim sposobnostima i potencijalima. Znanje, osvješćenost, obdanište resursa i osposobljavanje obrazovnih agenata od vitalne je važnosti za rast zdravih i sretnih odraslih.

Dalje ću vam predstaviti 13 znakova koji mogu ukazivati na to da se suočavate s djetetom visokih kapaciteta. Dati ću vam i upute za upravljanje i promoviranje različitih karakteristika.

Znakovi djece visoke intelektualne sposobnosti

1- Uče brzo i lako kad god ih zanima

Djeca s visokim kapacitetima imaju brže učenje kao i veću lakoću u njemu kad god se ispune specifični uvjeti.

Jedan od mitova je da ta djeca uvijek brže uče bilo kojem predmetu i to nije istina. Ovaj je aspekt izravno povezan s motivacijom koja je, kao i kod svakog drugog učenika, ključna za učenje.

Možemo primijetiti vrlo visoku razinu uspješnosti kod ovih učenika sve dok se njihovi interesi i potrebe čuju i zbrinu, otkrijemo što im se sviđa, koji ih aspekti najviše zanimaju itd.

2- Napredni vokabular za svoju dob

Možda je predmet jezika jedan od najupečatljivijih aspekata ranog otkrivanja djeteta s visokim sposobnostima. Visoko nadarena djeca imaju mnogo bogatiji vokabular i jezik od djece njihove dobi.

Iz svih ovih razloga važno je da se u razgovorima prilagodimo njegovoj razini i da mu odgovaramo na temelju njegove razine izražavanja i razumijevanja, izbjegavajući pojednostavljenje jezika samo zato što je dijete.

3- Oni iznimno razumiju apstraktne i složene ideje

Njegova razina manipulacije u smislu simbologije i apstrakcije također uključuje rukovanje odnosima među ljudima, događajima i idejama.

Važno im je pružiti izvore informacija o raznim temama i pružiti im priliku da svoje obrazloženje iznesu kroz školske radove, dijaloge, rasprave itd.

4- Njihova sposobnost generaliziranja učenja je velika, tako da mogu dobro formulirati zajednička načela iz različitih predmeta

U školskom je okruženju važno što je više moguće učenicima da obrađuje predmete iz globalne perspektive, tako da može slobodno razvijati ove generalizacije.

Učitelj mora biti dostupan i zainteresiran za takvo otkriće.

5- Predstavljaju visoku razinu kreativnosti i fleksibilnosti u proizvodnji ideja, predmeta i rješenja

Iz tog razloga je potrebno da strukturiranje školskih aktivnosti bude što fleksibilnije, omogućavajući učeniku da dođe do istog rješenja na različite načine, diverzificirajući sredstva učenja i ostavi prostora za istraživanje svojih kreativnih mogućnosti na različitim razinama.

6- Imaju dubok i ponekad strastven interes za određeno područje

Moramo napraviti mjesta u nastavnom planu i programu, posebno u slučaju darovite djece, tako da oni kroz središte zanimanja mogu učiti različite predmete.

Ako je ovo posebno motivirajuće područje na primjer, svemir, možemo dizajnirati aktivnosti ili vodiče za učenje s tom temom kako bi se dijete osjećalo motiviranije.

7- Predstavljaju visoku razinu radne memorije

Oni mogu zadržati mnogo predmeta i dobri su u spremanju skupova odgovora za rješavanje predmeta.

Prikladno je predložiti složene zadatke u kojima rješenje ovisi o znatnom broju elemenata, pozivajući ih na razum i promišljanje.

8- Sjajna sposobnost analize stvarnosti, osjetljivost na socijalne probleme

Oni se ističu svojom zrelošću u razmišljanju o životnim činjenicama i po proaktivnom stavu za uklanjanje nepravdi i socijalnih problema.

Iz tog razloga za njih može biti vrlo poticajno postavljanje etičkih dilema, rasprava o različitim društvenim aspektima itd.

9- Djeca visokih kapaciteta pokazuju visoke komunikacijske vještine

Visoke sposobnosti nisu ograničene na njihove velike verbalne sposobnosti, već i u lakoći s kojom izražavaju ideje pisanjem, slikama, zvukovima ili gestama.

Možda bi bilo dobro predložiti igre i aktivnosti u koje su uključena različita sredstva komunikacije i izražavanja.

10- Pokazuju veliki perfekcionizam i traže izvrsnost

Djeca visokih kapaciteta obično žele izvršavati zadatke sjajno i općenito se ističu u odnosu na druge vršnjake.

Moramo promovirati zdravu konkurentnost sa sobom i istodobno ga natjerati da progresivno razumije vrijednost timskog rada i što svaka osoba može pridonijeti svojim različitim sposobnostima.

11- Više vole društvo starijih ljudi

Ponekad, dinamičnost u odnosu na njegove kolege iz razreda može natjerati darovito dijete na interakciju s ljudima koji više odgovaraju njegovoj intelektualnoj razini.

Možemo poticati komunikaciju između učenika različitih razreda kroz kooperativne aktivnosti, tako da nadareno dijete uvećava svoje odnose.

12- Oni su prirodni vođe

Općenito, nadarena djeca imaju tendenciju da posjeduju voditeljske vještine, a njihove komunikacijske vještine pomažu im da utječu na druge.

Prikladno je dobro upravljati ovom sposobnošću tako da ona bude faktor koji pogoduje njihovom razvoju, pružajući im mogućnost usmjeravanja projekata, podučavanja drugih kolega itd. Sve dok je kombiniran s kooperativnim aktivnostima.

13- Odgovorni su, samokritični i promišljeni

Djeca s visokim sposobnostima imaju sjajnu sposobnost propitivanja i procjene vlastitih i tuđih postupaka.

Kad je riječ o rješavanju sukoba ili govoru o neprimjerenom ponašanju sa njihove strane, potrebno je dati prostora toj reflektivnoj sposobnosti, omogućavajući im da obrazlože i donose zaključke o svom načinu djelovanja, potrebno je promovirati zdrav razvoj u ove djece.

Visoke sposobnosti, talent i genijalnost

Treba napomenuti da se u mnogim prilikama susrećemo s ljudima koji se na neki način ističu i koji se u kolokvijalnom smislu mogu definirati kao velike sposobnosti.

Međutim, da bi se pravilno identificirali visoki kapaciteti, potrebno je razjasniti ostale povezane koncepte.

Precocity, tehnički, nije intelektualni fenomen, već evolucijski. Ovaj se termin odnosi na djecu koja pokazuju napredniji razvoj u pogledu svog izgleda i konsolidacije.

Iako su neka djeca sklona preuranjenosti u nekom specifičnom razvojnom području, to nije uvijek slučaj, a ne sva preuranjena djeca imaju sve karakteristike koje definiraju visoke intelektualne sposobnosti.

Talent, s druge strane, odnosi se na ljude koji se izvrsno snalaze u određenom području, na primjer, umjetnički ili matematički. Međutim, talentirani ljudi imaju prosjek u svim ostalim područjima.

Napokon, genij je osoba koja radi "sjajno djelo", koja provodi nešto inovativno za dobrobit čovječanstva. Dakle, nisu sva nadarena djeca genijalci, iako genijalci imaju tendenciju darovitih.

Mitovi o velikim kapacitetima i očekivanjima koje treba izbjegavati u njihovom otkrivanju

Kada opisujemo djecu s visokim sposobnostima kako bismo ih ispravno identificirali, moramo se temeljiti na znanstvenim smjernicama, izbjegavajući popularna uvjerenja koja postoje o ovoj skupini.

Stoga, prije nego što se pozabavimo zajedničkim karakteristikama koje će nam pomoći u otkrivanju učenika s visokim sposobnostima, moramo razjasniti sljedeće točke:

Ne bismo trebali pretpostaviti da će se nadarena djeca izvrsno snaći u svim područjima razvoja, da će biti emocionalno zrela, pokazivat će samokontrolu i pokušati ugoditi svom učitelju.
U tom smislu ni od njih ne treba očekivati da će se izvrsno usavršavati u svim područjima školskog kurikuluma. Prečesto se očekuje od ove djece da izvrši "sjajan" posao u svim predmetima.
Konačno, nemaju svu djecu s visokim sposobnostima izvrsnu motivaciju za izvrsnost u školi, jer su u mnogim prilikama djeca koja „dosade“ i koja akademske aktivnosti ne uzimaju kao izazov, a mogu proći kao lijeni ili buntovni učenici.

Kao što smo rekli, jedino što ovi mitovi mogu učiniti je da ometaju našu procjenu, pa ih je prikladno poznavati i, koliko je to moguće, izbjegavati ih.

Reference

Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) Psihopedagoško vrednovanje visoko sposobnih učenika. Časopis za inkluzivno obrazovanje, god. 1, str. (103-117).
Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, JM (2012) Analiza i procjena trenutne situacije darovitih učenika u Španjolskoj. Časopis za inkluzivno obrazovanje vol. 5 (2), str. (129-139).
Gómez, MT i Mir, V. (2011) Visoki kapaciteti dječaka i djevojčica: otkrivanje, identifikacija i integracija u školu i obitelj. Madrid: Narcea.
Martínez, M. i Guirado, À. (coord.) (2012) Visoke intelektualne sposobnosti. Smjernice za djelovanje, orijentaciju, intervenciju i vrednovanje u školskom razdoblju. Barcelona: Graó.
Tórrego, JC (koord.) (2011) Studenti s visokim sposobnostima i kooperativnim učenjem. Madrid: SM.

KOJE SU VISOKE INTELEKTUALNE SPOSOBNOSTI? - ECONOMIA - 2026