ŠTO JE BOLNIČKA PEDAGOGIJA? - ECONOMIA - 2025

Bolnica pedagogija ima kompenzacijsku ulogu; nudi obuku i pomoć koju dijete zbog zdravstvenih razloga ne može primiti u školi zajedno sa svim svojim školskim kolegama iz razreda.

Dakle, učitelji u bolničkim učionicama su oni koji podučavaju u bolnicama prilagođavajući se individualnim potrebama svakog djeteta, koristeći se metodologijama i infrastrukturom različitom od uobičajene učionice u javnom ili privatnom centru.

To je ono što djeci koja su hospitalizirana pružaju mogućnost da nastave tako da njihova uključenost u školu i rutinu, nakon oporavka, bude što pozitivnija, ugodnija i brza.

U ovom ćemo članku definirati što su "bolničke učionice", koja je uloga njihovih nastavnika, kako je njihov rad danas i kakva je uporaba IKT-a u bolničkoj pedagogiji.

Koje su učionice bolničke pedagogije?

Učionice u bolnicama su školske jedinice smještene u bolnicama. One imaju funkciju zadovoljavanja obrazovnih potreba hospitalizirane djece na koje se odnosi Zakon o socijalnoj integraciji invalida.

Funkcija ovih učionica je pohađanje i pružanje podrške iz obrazovne sfere djeci koja su primljena u bolnicu na određeno vrijeme. Ovaj prihod može biti posljedica različitih bolesti kao što su, na primjer, psihološki poremećaji, slomljene kosti, razne operacije, među ostalim.

Ove učionice možemo okarakterizirati kao ugodna mjesta koja imaju otvorenu, veselu i fleksibilnu infrastrukturu da zadovolje potrebe sve djece, osim što su u tihom, ugodnom i stabilnom okruženju.

Međutim, kao i u svakom obrazovnom procesu, bolničke učionice također predlažu prioritetne ciljeve koje moraju postići tijekom svog rada. Neki od njih su, na primjer, sljedeći:

• Predložite aktivnosti prema okolnostima i potrebama djeteta.
• Integrirajte dijete u obrazovnu razinu kojoj ono odgovara.
• Održavajte izravan kontakt s centrom iz kojeg student dolazi.

Ukratko, funkcija bolničke učionice je izbjeći negativne posljedice koje djetetov boravak u bolnici može proizvesti.

Stoga se iz literature ističe da sa psihološke perspektive funkcija bolničkih učionica jest psihološki podržati tjelesni oporavak djece, pokazujući, za to, terapijsku viziju, jer dijete može postati društveno, tj. među mnogim drugim prednostima.

Što učitelji rade u bolničkim učionicama?

Učitelji koji predaju u bolničkim učionicama okarakterizirani su kao osjetljivi i topli ljudi koji u tim kontekstima obavljaju svoju funkciju. Njegova glavna uloga je ispunjavanje potreba koje pokazuju djeca.

Te potrebe mogu početi istodobno kad utjecaj same bolesti utječe na djetetovo raspoloženje, izazivajući, među ostalima, tjeskobu, demotivaciju i dosadu.

Pored toga, mora promovirati idealnu klimu u kojoj se odvija razmjena iskustava između djece koja učestalo odlaze u učionicu. Na ovaj način učinit ćete boravak ugodnim trenucima, izbjegavajući mogućnost da ćete propustiti prisustvo nekih ljudi koji pripadaju vašem najbližem kontekstu, kao što su vaši roditelji.

Iz tog razloga učitelj ima zadaću uspostaviti pozitivan odnos s obitelji, gdje se daje dobra komunikacija, koja je stalna i trajna, jer obitelj mora izvijestiti o razini djeteta i dobiti informacije o djetetovoj evoluciji.

Kakva je metodologija rada?

Metodologije rada u bolničkim učionicama razlikuju se od onih koje se obično koriste u bilo kojoj uobičajenoj učionici. Međutim, nešto bitno je da u svakom trenutku morate imati fizičke uvjete učenika.

Vaše je zdravlje bitno, jer ako ste dobro, možete putovati do mjesta, učiti i zabaviti se. Naprotiv, bilo bi potrebno prilagoditi se drugoj metodologiji rada kako bi učitelj mogao dijete premjestiti u sobu u koju je primljen.

Fleksibilan i individualiziran

Prije svega, moramo istaknuti da metodologija mora biti fleksibilna i individualizirana, polazeći od interesa i znanja djeteta. Uzimajući u obzir fizičku situaciju djeteta, kao što smo već spomenuli, provest će se jedna ili druga metodologija.

Grupne aktivnosti

Drugo, metodologija uključuje grupne aktivnosti, ali u većini slučajeva može se raditi pojedinačno, uzimajući u obzir karakteristike dotičnog djeteta, jer postoje bolesti zbog kojih dijete mora biti izolirano.

Kalendar

Treće, vrijeme aktivnosti podliježe redovitom školskom kalendaru i stvarnost bolnice prilagođena je.

Materijalni resursi

Četvrto, materijalna sredstva koja se koriste ujedno su ona koja se koriste u školi. To su, na primjer, stolovi, stolice i ploče s ploče, među ostalim.

početna procjena

Konačno, na petom mjestu, evaluacija mora započeti prije provedbe odgojne intervencije. Djetetu treba dati početnu procjenu da bi znala razinu od koje počinje i kako trebamo djelovati da bismo mu ponudili pomoć.

Međutim, ovo neće biti jedina evaluacija koja će se provoditi jer će se tijekom postupka provoditi kontinuirana evaluacija koja će uzeti u obzir rezultate koje dijete dobiva.

Ona će biti promatračke prirode, jer će se ocjenjivati ​​rad koji dijete obavlja. Također će se provesti evaluacija programa kako bi se predložila poboljšanja, uzimajući u obzir dobrobiti koje je dijete donijelo i poteškoće koje su prouzrokovale njegovu primjenu.

Trenutna situacija u bolničkim učionicama

Trenutno su bolničke učionice, koje su se pojavile kako bi ublažile potrebe društva u vrijeme kad su djeca bila dugo hospitalizirana, ključno mjesto u infrastrukturi bolnice.

Iz tog razloga postoje brojne bolničke učionice koje su raspoređene po španjolskim bolnicama, a svaka od njih djeluje na drugačiji način. Međutim, ciljevi i metodologija rada obično su slični, jer se na početku tečaja cijeli nastavni tim mora zadovoljiti kako bi utvrdio ciljeve koji će se uslijediti tijekom nastave.

Mogućnost provođenja dobrog projekta za hospitaliziranu djecu uključuje i druge čimbenike, o kojima smo prethodno raspravljali, obitelj i zdravstveno stanje u kojem se nalaze. Ti čimbenici utječu na oporavak djeteta, a zauzvrat, također utječu na mogućnost da dijete pohađa bolničku učionicu s pozitivnim ili negativnim stavom.

Roditelji mogu utjecati na raspoloženje djece i na isti način potaknuti njihovo sudjelovanje u igri i predloženim aktivnostima za nastavak učenja izvan rutinskih učionica.

Međutim, postoje situacije u kojima roditelji negativno utječu, jer prekomjerna zaštita može igrati važnu ulogu stvarajući odbacivanje djeteta na ta mjesta, jer se osjeća bespomoćno.

Trenutno su skupine koje služe bolničke učionice djeca:

• Kratka hospitalizacija: ostati manje od petnaest dana.
• Prosječni boravak: Između petnaest dana i jednog mjeseca.
• Duga hospitalizacija: Više od mjesec dana.
• Njega tijekom dana.
• U sobi.

Stoga, sudjelujući u tim skupinama, moramo istaknuti da se obrazovni projekt koji se provodi u dječjem centru treba provoditi. Stoga učitelj bolničke učionice mora održavati taj kontakt koji je potreban sa školom iz koje dijete dolazi.

Kroz alate kao što su ICT (informacijske i komunikacijske tehnologije) oni neprestano primaju pravovremene informacije za podršku djetetu. A upravo u ovoj razmjeni informacija treba dati roditeljski rad kako bi se taj kontakt povećao i podržao.

Primjena IKT-a u bolničkim učionicama

Korištenje ovog alata kao resursa podrazumijeva uklanjanje prepreka s kojima se suočavaju hospitalizirana djeca koja ne mogu ići u bolničku učionicu po svojoj slobodnoj volji.

Upotreba IKT-a podrazumijeva otvaranje mogućnosti za tri relevantna faktora: akademsko-formativni, psihosocijalni i komunikacijski. Korištenje novih tehnologija putem računalnih resursa poput računala i tableta podrazumijeva mogućnost normalizacije u životu djece.

Bibliografija

1. PRENDES ESPINOSA, MP, SÁNCHEZ VERA, MM i SERRANO SÁNCHEZ, JL (2012). Obrazovne mogućnosti IKT-a u bolničkim učionicama. Časopis za odgajatelje, učitelje i nastavnike, svezak 3, 37-48.
2. REQUENA, dr. Med. I SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Didaktika ranog odgoja i obrazovanja. Editex: Madrid.
3. SERRANO SÁNCHEZ, JL AND PRENDES ESPINOSA, MP (2015). Integracija IKT-a u bolničke učionice kao resursi za poboljšanje obrazovnih procesa. Studije o obrazovanju, svezak 28, 187-2010.