PEDAGOŠKI MODELI POUČAVANJA (TRADICIONALNI I SADAŠNJI) - ECONOMIA - 2025

Modeli pedagoške nastave su različite regulirane konstrukcije u kojima su definirani sadržaji koji će se podučavati, metodologija, raspored ili disciplinski postupci koje učitelji moraju primijeniti u učionicama.

Budući da postoje različiti načini učenja, budući da je svaki učenik jedinstven, nastavnici moraju biti naoružani različitim pedagoškim modelima kako bi se mogli prilagoditi različitim situacijama.

Tradicionalno se razgovaralo o tri različita pedagoška modela, ali posljednjih godina otvaraju se novi načini poučavanja. Na ovaj način se želi postići veća fleksibilnost prilikom prijenosa znanja učenicima.

Neki od najčešće korištenih modela su tradicionalni, bihevioralni, konstruktivistički, kognitivni ili socijalni. U svakom se slučaju svi pedagoški modeli uvijek fokusiraju na tri elementa:

- Što je namijenjeno poučavanju.

- Kako se namjerava podučavati.

- Kako izmjeriti je li učenje postignuto.

Glavni modeli pedagoške nastave

Donedavno je većina obrazovnih ustanova koristila jedinstveni pedagoški model, poznat kao tradicionalni model.

Istodobno su se počeli razvijati teorijski temelji dvaju drugih nastavnih modela: biheviorističkog i konstruktivističkog.

Kasnije su stvoreni i drugi modeli poučavanja koji su s vremenom postali popularni. Neki od najvažnijih su kognitivni, socijalni i romantični.

Tradicionalni model poučavanja

Tradicionalni pedagoški model danas je poznat kao „tradicionalni model poučavanja“, iako se u početku zvao „model prijenosa“. Ovaj model podučavanje shvaća kao izravan prijenos znanja s učitelja na učenika, stavljajući fokus u potpunosti na ono drugo.

Studenti se na tradicionalnom modelu vide kao pasivni primatelji znanja, bez potrebe da igraju ulogu u vlastitom procesu učenja. Nastavnik će se morati potruditi predstaviti ono što zna što je jasnije kako bi ga učenici mogli razumjeti i upamtiti.

Stoga nastavnik mora imati sjajne komunikacijske vještine osim što je stručnjak za svoj predmet. U suprotnom, učenik neće moći steći potrebna znanja za zaključak da je učenje uspješno.

Pored ove ideje, neke su osnove modela prijenosa sljedeće:

• Učenici moraju naučiti pomoću samodiscipline jer je potrebno da ponavljaju znanje iznova i iznova kako bi ga mogli upamtiti. Stoga zagovornici ovog modela smatraju da on pomaže u izgradnji karaktera učenika.
• Inovacije i kreativnost potpuno se zanemaruju, a učenje je usredotočeno na memoriranje podataka i ideja.
• Učenje se temelji gotovo isključivo na uhu, tako da nije baš učinkovito za ljude koji bolje uče putem drugih osjetila.

Unatoč činjenici da je ograničena učinkovitost ovog modela poučavanja dokazana u više navrata, on se još uvijek koristi pretežno u gotovo svim modernim društvima.

Međutim, iako nije valjan model za većinu situacija u učenju, u određenim trenucima ima mjesta.

Na primjer, kada je potreban prijenos čistih podataka ili vrlo složenih teorija, model prijenosa je još uvijek najkorisniji za postizanje ispravnog učenja.

Bihevioralni pedagoški model

Skinner, otac radikalnog biheviorizma

Pedagoški model biheviorizma zasnovan je uglavnom na studijama Pavlova i Skinnera, kreatora struje psihologije poznate kao biheviorizam.

Kreatori ove grane mišljenja tvrdili su da je nemoguće izmjeriti mentalne procese ljudi, te da je stoga potrebno usredotočiti se na opažajuće ponašanje.

Na temelju ove ideje, pedagoški model ponašanja pokušava postaviti niz ciljeva učenja koji mogu biti izravno uočljivi i mjerljivi. Učenici će, pomoću pojačanja i različitih vrsta podražaja, u određenom vremenu morati postići ove ciljeve.

U tom je smislu bihevioristički model mnogo personaliziraniji od modela prijenosa, jer za postavljanje ciljeva učenja odgajatelj prvo mora procijeniti početnu točku svakog od učenika.

Stoga se uloga učitelja u ovom modelu sastoji od sljedećeg:

• Proučite prethodne sposobnosti polaznika
• Naučite ih metodologiji koju slijediti
• Upravljajte pojačanjima kada je postignut jedan od ciljeva
• Provjerite je li došlo do učenja

Ova vrsta učenja događa se, na primjer, u sportu ili u praksi glazbenog instrumenta. U tim područjima nastavnik se ograničava na postavljanje ciljeva učenika, ispravljanje neuspjeha koji se događaju i jačanje ga kad je postignut jedan od posrednih ciljeva.

Neke su osnovne ideje modela kako slijede:

• Nastavnik više nije bitna figura, te se fokusira na učenika i ciljeve učenja koje treba postići.
• Učenik mora aktivno sudjelovati u svom obrazovanju, jer uči radeći.
• Veliki se naglasak stavlja na ponavljanje i vježbanje kako bi se ovladala potrebnim učenjima.
• Poželjno je individualno poučavanje, suprotno prethodnom modelu, gdje je jedan učitelj zadužen za veliki broj učenika.

Konstruktivistički pedagoški model

Ovaj pedagoški model, za razliku od tradicionalnog, smatra da učenje nikad ne može proizaći iz izvora izvan učenika. Umjesto toga, svaki polaznik mora "izgraditi" svoje vlastito znanje (otuda i naziv modela).

Stoga se konstruktivistički pedagoški model protivi pasivnom učenju u kojem je učitelj izvor svih znanja; a razlikuje se i od uloge učitelja kao izvora pojačanja i ohrabrenja.

U ovom modelu nastavnik mora stvoriti odgovarajuće uvjete kako bi učenik mogao izgraditi svoje učenje. Neke su osnovne ideje ovog modela sljedeće:

• Da bi nastavni proces bio učinkovit, mora se dogoditi ono što je poznato kao smisleno učenje. Učenik mora vjerovati da mu ono što nauči može dobro poslužiti u stvarnom životu. Stoga nastavnik mora prilagoditi ciljeve učenja na temelju karakteristika svojih učenika.
• Budući da općenito ne postoji jedinstveni način rješavanja problema ili izvršavanja zadatka, konstruktivistički model potiče učenje otkrivanja. Učitelji ne moraju dati odgovor na svako pitanje koje postavlja učenje, ali moraju učenicima pružiti potrebne alate kako bi ih otkrili sami.
• Učenje se mora odvijati postupno, na način da učenici uvijek imaju izazov, ali nije toliko velik da bi ih demotivirali ili spriječili da napreduju.
• Učenje se vrši u većini slučajeva oponašanjem modela. Promatrajući osobu koja je već savladala ono što želi naučiti, učenici su u stanju zadržati i kasnije reproducirati svoje ponašanje. Taj je postupak poznat i kao "vanredno učenje".

U konstruktivističkom pedagoškom modelu fokus je na učenju kompetencijama. Učitelj mora odrediti koje su vještine, znanje i stavovi potrebni za razvoj učinkovitog života.

Nakon što se utvrde osnovne kompetencije koje student mora naučiti, potražit će se najučinkovitiji način stjecanja temeljen na teoriji višestrukih inteligencija.

Ova teorija smatra da, umjesto da ima samo jednu vrstu opće inteligencije, svaka osoba ima veću ili manju sposobnost u sedam različitih područja.

Ovaj se pedagoški model temelji prije svega na teorijama Vigockog i Lurije, dvojice ruskih socijalnih psihologa prve polovice 20. stoljeća.

Kognitivni pedagoški model

Jean Piaget, jedan od pionira evolucijske psihologije. Izvor: Neidentificirani (Ensian objavio University of Michigan)

Kognitivni model, poznat i kao razvojni model, zasnovan je na istraživanjima razvojne psihologije Jeana Piageta. Temelji se na ideji da ljudska bića prolaze različite faze u svom intelektualnom sazrijevanju na način da učenje mora biti prilagođeno vremenu i starosti svakog učenika.

Uloga učitelja je, dakle, otkriti u kojoj je fazi stupnja razvoja svakog učenika i predložiti učenje u skladu s tim. U tom se smislu radi i o smislenom učenju.

U ovom pedagoškom modelu fokus se uklanja kao ciljevi učenja kao takvi. Naprotiv, važno je da učenik stječe određene načine razmišljanja i mentalne strukture koje mu olakšavaju samostalno učenje.

Socijalno pedagoški model

Ovaj se model temelji na maksimalnom razvoju kapaciteta i briga učenika. U tom smislu iz socijalno pedagoškog modela ne proučavaju se samo znanstveni ili tehnički sadržaji, već se potiče i stjecanje vrijednosti i stavova koji promiču bolji suživot u društvu.

Ovaj pristup karakterizira naglasak stavljen na timski rad, jer se smatra da će grupa uvijek moći samostalno riješiti veće probleme od pojedinca.

I opet prema smislenoj teoriji učenja, učenja moraju biti primjenjiva u stvarnom svijetu. Nastavnik, dakle, mora biti odgovoran za postavljanje izazova i pitanja učenicima, koji ih moraju riješiti suradnjom jednih s drugima, poboljšavajući svoje socijalne vještine.

Romantični pedagoški model

Romantični model temelji se na ideji da je potrebno u potpunosti uzeti u obzir unutarnji svijet učenika. Polaznik stoga postaje središte procesa učenja, koji će se odvijati u zaštićenom i osjetljivom okruženju.

Osnovna ideja ovog pedagoškog modela je da dijete već u sebi ima sve potrebno da bi postalo valjana i funkcionalna osoba. Uloga učitelja je, dakle, omogućiti učeniku da se slobodno razvija i pronalazi svoje odgovore.

U tom se smislu romantični pedagoški model temelji na strujama humanističke psihologije i na ideji o ne-usmjerenosti.

Pedagoški model otkrićem

U učenju otkrića dijete ima aktivnu ulogu, nije učitelj, već osoba koja u svijetu djeluje na učenje. Ovaj se model naziva i heurističkim i suprotan je tradicionalnom, u kojem je učenik pasivan primatelj onoga što ga učitelj uči.

Neka su njegova osnovna načela:

• Djeca imaju prirodnu sposobnost učenja, igranja i sudjelovanja u svijetu.
• Važan dio učenja je rješavanje problema.
• Hipoteze se stvaraju i testiraju.
• Dijete ima aktivnu ulogu u učenju.
• Sociokulturno okruženje utječe jer o tome ovisit će iskustva koja dijete ima.

Sudbury Model

Ovaj se model rodio i razvio u Sudbury School, smještenoj u Framinghamu, Massachusetts. Njegov je pedagoški sustav vjerojatno jedan od najviše suprotstavljenih tradicionalnom školskom modelu, jer se temelji na slobodi pojedinca da odabere učenja koja im se čine zanimljivima, a ne ona koja im nameće obrazovni sustav.

Nema hijerarhije nastavnik-učenik, nema nastavnih planova i programa ili uniforme, oni jednostavno vjeruju da je učenje stečeno iz nusproizvoda uobičajenog iskustva.

Reference

1. "Modeli poučavanja" na: Wikipedija. Preuzeto: 30. siječnja 2018. s Wikipedije: es.wikipedia.org.
2. "Konstruktivistički pedagoški model" u: Participativno upravljanje. Preuzeto: 30. siječnja 2018. iz Partnerskog upravljanja: gestionparticipativa.coop.
3. „Tradicionalni pedagoški model“ u: Pedagogija i didaktika. Preuzeto: 30. siječnja 2018. iz Pedagogija i didaktika: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. "Društveno - kognitivni pedagoški model" u: Društveni konstruktivizam. Preuzeto: 30. siječnja 2018. iz društvenog konstruktivizma: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. "Bihevioralni pedagoški model" u: Pedagogija i didaktika. Preuzeto: 30. siječnja 2018. iz pedagogije i didaktike: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.