HETEROEVALUACIJA: KARAKTERISTIKE, CILJEVI, PREDNOSTI, NEDOSTACI - ECONOMIA - 2026

Heteroevaluation je proces rada ili znanja student procjene od strane agenata s različitim statusom, na njegov vlastiti, a ne ispunjava istu funkciju. To je tehnika suprotna vršnjačkoj procjeni, u kojoj dva učenika u istoj kategoriji međusobno ocjenjuju svoj rad.

Heteroevaluacija je jedna od najčešće korištenih tehnika bodovanja u obrazovnom sustavu. Jedan od najčešćih primjera je ispravljanje testova, zadataka i vježbi od strane učitelja. Međutim, može se pojaviti iu drugim kontekstima, kao što su testovi selektivnosti ili testovi za pristup instituciji.

Izvor: pexels.com

Heteroevaluacija ima i prednosti i nedostatke. S jedne strane, to je navodno objektivna mjera, jer osobne pristranosti ne bi trebale doći u obzir prilikom odlučivanja o ocjeni drugog pojedinca. Prema tome, ako se pravilno izvrši, procjena učinjena na ovaj način može biti vrlo informativna.

S druge strane, međutim, vrlo je teško da jedna osoba uzme u obzir sve čimbenike koji utječu na performanse druge. Iz tog razloga se vrlo zanemaruju vrlo važni aspekti poput osobnih karakteristika pojedinca, njihovih okolnosti ili relativnog napretka koji su postigli u učenju.

karakteristike

Izvodi se između ljudi različitog statusa

Glavna razlika između heteroevaluacije i drugih načina ocjenjivanja odnosi se na razliku u statusu između ispitivača i ispitanika.

Dok u samoevaluaciji ocjenjuje svoj rad osoba, a u suprocjeni to čini jednak, u ovom modelu to čini netko iz druge pozicije.

Dakle, najčešća verzija heteroevaluacije je ona u kojoj učitelj kroz objektivne testove, poput testova ili standardiziranih testova, ispituje rad svojih učenika. Međutim, može se pojaviti u vrlo različitim kontekstima.

S jedne strane, u tradicionalnom obrazovnom sustavu moguće je da i učenici ocjenjuju rad svojih nastavnika. To se sve češće događa u centrima poput instituta i sveučilišta; a radi se s namjerom poboljšanja performansi odgajatelja.

S druge strane, heteroevaluaciju može provesti i vanjski promatrač u procesu evaluacije, kao što bi to bio slučaj testova selektivnosti za pristup sveučilištu; ili u manje formalnim uvjetima, kao što su prijemni ispiti u umjetničku školu.

Obično se radi objektivno

Iako se to ne događa uvijek, jedna od najvažnijih karakteristika hetero-ocjenjivanja je ta da se ocjena daje objektivno. Dok kod drugih tehnika obično postoji pristranost koja sprečava nepristrano bodovanje, kod ove metode procjenjivač ne bi morao biti zainteresiran za postupak.

Da bi se osigurala stvarnost ove objektivnosti, heteroevaluacija se provodi standardiziranim testovima, kao što su ispiti ili evaluacija pisanih radova. U područjima gdje su testovi subjektivniji, obično se koristi sud kako bi se postigla najveća nepristranost u konačnoj ocjeni.

Međutim, u nekim je slučajevima vrlo teško da se evaluacija provede na potpuno objektivan način. Primjer za to bi mogla biti ocjena učitelja od strane njegovih učenika: u ovom će procesu osobni osjećaji učenika gotovo sigurno utjecati na kritike njihovih nastavnika.

Može biti vrlo neučinkovit

I u samo-ocjenjivanju i u postupku procjene, drugi postupak je utvrdio koliko je dobro ispitani posao obavio. Na ovaj način vrijeme potrebno za ocjenu performansi 2 ili 30 ljudi bit će približno isto.

Suprotno tome, prilikom provođenja postupka heteroevaluacije jedna osoba ili mala skupina (kao što je slučaj sa stručnim sudovima) moraju procijeniti uspješnost promjenjivog broja pojedinaca. Na primjer, u razredu sa 100 učenika jedan učitelj mora ispraviti sve ispite.

To znači da će vrijeme i trud koji su uključeni u provođenje postupka heterocenacije biti izravno povezani s brojem ljudi koji će biti ispitani. Stoga u sredinama u kojima ima mnogo učenika ova metoda može biti vrlo neučinkovita.

ciljevi

Glavni cilj heteroevaluacije je utvrditi na najobjektivniji mogući način je li osoba pravilno izvršila svoj posao ili obveze ili je stekla znanje koje je trebala postići na adekvatan način.

Ovaj je cilj zajednički s onim za sve druge oblike evaluacije koji postoje. Međutim, hetero-procjena je jedinstvena po tome što je ovaj postupak izveden na takav način da na stavove ili pristranosti ispitivača ne može utjecati. Da bi to postigao, on ne može imati isti društveni položaj kao i ispitanik.

Općenito, heteroevaluacija se provodi s dodatnim ciljem da se ljudima ispitanicima kaže gdje se trebaju poboljšati i kako to mogu učiniti. U tom smislu to bi trebao biti pozitivan proces koji pomaže učenicima u njihovom vlastitom intelektualnom i osobnom razvoju.

Prednost

Kao što smo vidjeli, glavna prednost hetero-ocjenjivanja je u tome što je ako se pravilno izvrši, to najobjektivniji postupak ispitivanja. Kod zajedničke evaluacije i samovrednovanja gotovo se uvijek pojavljuju pristranosti koje otežavaju provedbu postupka na potpuno nepristran način.

S druge strane, u hetero-evaluaciji ispitivači su obično stručnjaci u svom području. To znači da su obično puno bolje pripremljeni da uoče nedostatke i područja poboljšanja, te da ljudima pruže testirane smjernice o tome kako se mogu promijeniti i što mogu učiniti drugačije sljedeći put.

Pored ovoga, heteroevaluacija ima prednost u tome što je u potpunosti kompatibilan postupak sa sličnim, posebno sa samoevaluacijom. Dakle, čak i ako učenik dobije povratne informacije od učitelja, on može (i trebao bi) i sam pregledati svoj rad kako bi otkrio gdje treba poboljšati i što je dobro učinio.

Konačno, na razini obuke hetero-evaluaciju je obično lakše provesti. To je zato što nastavnici već znaju procijeniti svoje učenike. U slučaju analognih procesa u kojima studenti ocjenjuju svoje razrednike ili sebe, potrebno ih je unaprijed osposobiti kako bi i oni to dobro proveli.

Nedostaci

Nažalost, nisu sve prednosti u heteroevaluaciji. Iako se ispravnim provođenjem ovog postupka postiže objektivno ispitivanje, u mnogim je slučajevima to vrlo teško, što dovodi do neuspjeha u konačnom rezultatu.

Jedan od najčešćih problema u vezi s tim javlja se kada ispitivač nije potpuno objektivan u odnosu na osobu koju mora procijeniti.

To se može dogoditi, na primjer, kada nastavnik ima maniru za učenika ili kad učenici negativno ocjenjuju svoje učitelje zbog osobnih problema.

Taj se nedostatak, međutim, može u velikoj mjeri otkloniti korištenjem objektivnih alata za provođenje procjene, poput testova s ​​višestrukim izborom. Ipak, to dodaje poteškoće u kreiranju ovih testova, što zahtijeva znatan napor ispitanika.

Pored ovoga, heteroevaluacija ima i problem učinkovitosti koji smo već vidjeli. Ako jedna osoba mora procijeniti veliku grupu pojedinaca, vrijeme koje je potrebno za to može biti vrlo dugo. Najjasniji je primjer dat u opozicijskim procesima, koji mogu trajati danima.

Ipak, nedostaci heteroevaluacije u većini su slučajeva nadmašili njegove koristi. To je glavni razlog zašto se to još uvijek najčešće koristi ispitna metoda u obrazovnom sustavu, iako se u posljednje vrijeme pokušavaju kombinirati s drugim inovativnijim.

Primjeri

Heteroevaluacija je vrlo prisutna u svim onim procesima u kojima jedna osoba ocjenjuje drugi statusom drugačijim od vlastitog, kako u obrazovnom sustavu, tako i izvan njega. Neki su uobičajeni primjeri sljedeći:

- Sveučilišni profesor prolazi test višestrukog izbora svojim studentima, a zatim im dodjeljuje ocjenu.

- Procjena koju studenti instituta provode prema svojim nastavnicima, a koja se zatim dostavlja ravnatelju centra.

- Oporbeni ispit u kojem sud provjerava znanje i vještine kandidata kako bi utvrdio je li pogodan za tu funkciju ili ne.

- Analiza restorana ili bara na gastronomskoj web stranici, provedena od strane kupca koji je nedavno tamo jeo.

- Profesionalna kritika filma koji je upravo izašao u kinu, ukazujući na moguće točke poboljšanja za sljedeću montažu.

Reference

1. „Kovalvacija, samoevaluacija i heteroevaluacija“ u: Red Social Educativa. Preuzeto: 30. travnja 2019. s Red Social Educativa: redsocial.rededuca.net.
2. „Co-evaluacija i heteroevaluacija“ u: Evaluacija učenja. Preuzeto: 30. travnja 2019. Ocjena učenja: evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com.
3. "Definicija heteroevaluacije" u: Obrazovanje i tehnologija. Preuzeto: 30. travnja 2019. s obrazovanja i tehnologije: unicaesciclo1.blogspot.com.
4. "Koncept heteroevaluacije" u: Slideshare. Preuzeto: 30. travnja 2019. sa Slideshare: es.slideshare.net.
5. "Unutarnja i vanjska procjena" u: Kiwi Families. Preuzeto: 30. travnja 2019. iz Kiwi Families: kiwifamilies.co.nz.