FORMATIVNA PROCJENA: KARAKTERISTIKE, KORIŠTENI INSTRUMENTI - ECONOMIA - 2026

Formativno ocjenjivanje je proces koji su uključeni u obrazovanje je ispitati proces učenja studenata, tako da se može intervenirati u metodologiji u razredu kako bi poboljšali razumijevanje od tema u razredu.

Ovaj se model razlikuje od druge dvije vrste vrednovanja koje se koriste u obrazovnom sustavu: sumacijske i dijagnostičke. Međutim, unatoč činjenici da troje ispunjavaju različite uloge, oni nisu suprotni, već se njihove funkcije međusobno nadopunjuju kako bi se postigla najbolja ocjena nastavnog procesa.

Glavne funkcije formalnog ocjenjivanja su, dakle, sljedeće: vođenje učenika u učionici, reguliranje procesa učenja na temelju dobivenih povratnih informacija i motiviranje učenika pokazujući im sve što su do sada naučili.

karakteristike

To zahtijeva utvrđivanje niza ciljeva za proces učenja

Glavna funkcija formativnog ocjenjivanja je otkrivanje ispunjavaju li se ciljevi postavljeni za školsku godinu ili ne. Stoga i nastavnicima i učenicima moraju biti jasni ciljevi koje namjeravaju postići u razredu.

Na taj način se resursi poput značajnog učenja ili minimalni zahtjevi navedeni u nastavnom vodiču mogu koristiti kao vodič; Ili se, u kontekstu neformalnog obrazovanja, obrazovni ciljevi mogu postaviti zajedno sa učenicima.

Studenti moraju preuzeti odgovornost za svoje učenje

Formativno vrednovanje polazi od ideje da studenti moraju igrati aktivnu ulogu u kontekstu obrazovanja.

Na ovaj način, ispitivanja i testovi koji se provode kako bi se vidjelo ispunjavaju li se ciljevi moraju poslužiti kao povratna informacija za izmjenu njihovog pristupa ako trenutni ne daje rezultate.

Prema tome, ako se formativno ocjenjivanje pravilno primijeni, neuspjeli ispit trebao bi služiti kao motivacija studentu jer bi pružio potrebne informacije za promjenu onoga što rade i prolazak sljedećeg.

Odredite korake potrebne za postizanje cilja

Pomoću alata formativnog ocjenjivanja učenici mogu prepoznati gdje se nalaze i što trebaju učiniti kako bi postigli obrazovne ciljeve. Prema tome, dijagnoza im pomaže da se osjećaju motiviranijima jer im to jasno pokazuje put prema naprijed.

Međutim, da bi se to postiglo evaluacija mora biti dobro osmišljena. U suprotnom, učenik koji je suočen s neuspjehom neće razumjeti što se dogodilo i osjećat će se nemoćan pred ovim negativnim rezultatom.

Potiče samoocjenjivanje i suradnju među studentima

Budući da je studentima jasno gdje moraju ići i gdje se nalaze u bilo kojem trenutku, puno im je lakše aktivno razmišljati o tome koliko je njihov posao dobar i što u vezi s tim moraju promijeniti., Dakle, učenici na koje se primjenjuje dobra formativna ocjena aktivnije sudjeluju u vlastitom učenju. Na taj način mogu mnogo bolje iskoristiti poučavanja učitelja.

S druge strane, ova vrsta ocjenjivanja također bi potaknula suradnju među studentima. Kad učenik primijeti da drugi ima problema koje je već savladao, bit će mu mnogo lakše ako to stvarno želi učiniti.

Naprotiv, da koraci koje treba poduzeti nisu jasno označeni, ta bi suradnja bila mnogo teža.

Uključuje stalne povratne informacije

Da bi bila učinkovita, formativna procjena ne može se sastojati od jednog ispita na kraju svakog ispita. Da je to učinjeno, informacije koje su dobili studenti ne bi bili relevantni niti bi im omogućili da promijene tijek svojih aktivnosti na vrijeme.

Naprotiv, učitelji koji žele usvojiti ovu metodologiju moraju biti u mogućnosti da daju kontinuirane povratne informacije učenicima.

To će se postići primjenom različitih alata dizajniranih za tu svrhu, kao što su međumjeri, eseji, rasprave, dnevnici ili odgovarajuća pitanja.

Na taj način učenici u svakom trenutku znaju gdje se nalaze i mogu ispraviti svoj način učenja ili svoj stav prema učenju u bilo kojem trenutku školske godine.

To je individualno i kvalitativno

U usporedbi s tradicionalnijim modelima ocjenjivanja, formativno vrednovanje uzima u obzir sve aspekte koji mogu utjecati na proces učenja određenog učenika.

Dakle, nije bitna samo njihova uspješnost na određenom ispitu, već i drugi elementi poput poboljšanja ili ne, njihov socioekonomski kontekst, materijali korišteni u nastavi i njihova učinkovitost, te motivacija i pojedinačni napor svakog od studenata. studenti.

Razvija razmišljanje i samokritičnost

Budući da studenti znaju u svakom trenutku kako su u odnosu na ciljeve učenja i gdje točno propadaju, puno je vjerojatnije da će svakodnevno aktivno razmišljati o svom poslu.

Tako će se, umjesto da se zastraševaju obrazovnim kontekstom, postepeno sticati sposobnost kritiziranja i modificiranja svog ponašanja kako bi postigli dobre rezultate.

Korišteni instrumenti

Općenito, formativno ocjenjivanje koristi sve vrste alata izvedenih iz uobičajenih obrazovnih procesa, ali prilagođenih specifičnim ciljevima ovog procesa.

Tako su, na primjer, ispiti i dalje jedan od najčešće korištenih instrumenata za ovu vrstu evaluacije. Ali, za razliku od uobičajene učionice, oni se rade odmah po završetku jedinice nastavnog plana i moraju jasno pokazati što se ocjenjuje sa svakim pitanjem.

S druge strane, nastavnici također mogu koristiti više participativnih alata kako bi potaknuli uključivanje učenika u vlastito učenje. Dakle, tehnike vrednovanja ispunjavaju dvostruku funkciju: davanje povratnih informacija učenicima i motiviranje za poboljšanje iz dana u dan.

Na primjer, održavaju se sesije za rješavanje problema, studenti su upućeni u pisanje eseja i nazočnost predavanju, te im je omogućeno da izvode vlastite projekte na temu koja se uči.

Reference

1. "Formativno vrednovanje" u: Agencija za kvalitetu obrazovanja. Preuzeto: 6. lipnja 2018. iz Agencije za kvalitetu obrazovanja: Agenciaeducacion.cl.
2. „Formativno vrednovanje“ u: Obrazovanje. Preuzeto: 6. lipnja 2018. iz Educando: educando.edu.do.
3. "Razlike između formirajućeg i summativnog ocjenjivanja" u: Preusmjerena učionica. Preuzeto: 6. lipnja 2018. iz The Flipped učionice: theflippedclassroom.es.
4. "Formativno vrednovanje" u: Educar Čile. Preuzeto: 6. lipnja 2018. iz Educar Čile: educarchile.cl.
5. "10 glavnih karakteristika formativnog ocjenjivanja" u: Scribd. Preuzeto: 6. lipnja 2018. iz Scribd: es.scribd.com.