DIJAGNOSTIČKA PROCJENA: KARAKTERISTIKE, INSTRUMENTI - ECONOMIA - 2026

Dijagnostička procjena je alat koji se koristi za analizu učeničkog predznanje u odnosu na temu koja će se proučavati. Također poznato kao početno vrednovanje, može se primijeniti u bilo kojoj vrsti obrazovnog konteksta, mada se obično koristi uglavnom unutar reguliranog obrazovanja.

Cilj ovog procesa evaluacije je otkriti što studenti znaju u vezi s očekivanim učenjem koje će pokušati postići tijekom nekog predmeta ili njegovog dijela. Na taj način nastavnik može izmijeniti svoj pristup tako da stavi veći naglasak na dijelove predmeta koji učenici manje poznaju.

Općenito se primjenjuje na početku školske godine, a pojedinačno za svaki predmet koji će se razvijati u učionici. No može se koristiti i na početku nove teme ili jedinice ili kada se izvrše promjene unutar predmeta koji je već počeo proučavati.

karakteristike

Dalje ćemo vidjeti neke od najvažnijih karakteristika ove vrste sustava ocjenjivanja.

To je podvrsta formativnog ocjenjivanja

Budući da je njegov glavni cilj otkriti što točno studenti znaju kako bi izmijenili proces učenja, dijagnostička procjena obično se klasificira kao inačica formata.

Stoga su mnogi alati koji se koriste za ocjenjivanje početnog znanja učenika isti kao oni koji se koriste za ispravljanje nastavnog sustava na temelju onoga što učenici uče.

Međutim, budući da ima neke svoje osobine, dijagnostička procjena također ima svoje postupke, koji će se proučavati kasnije.

Ne služi za stavljanje u obzir

Glavni cilj dijagnostičke evaluacije nije ocjenjivanje rada učenika numeričkom ocjenom, niti odlučivanje imaju li potrebna znanja za polaganje predmeta.

Suprotno tome, njegova je funkcija poslužiti kao učitelju i učenicima u vezi s kojim dijelovima nastavnog plana i programa treba raditi dublje.

Ova vrsta evaluacijskog postupka može čak pomoći otkrivanju učenika s posebnim potrebama.

Nakon toga, nakon polaganja relevantnih testova, učitelj može otkriti da neki njegovi studenti trebaju pohađati tečaj podrške ili da bi drugi trebali biti na naprednijoj razini.

Pomaže u stvaranju smislenog učenja

U okviru najnovijih istraživanja vezanih uz obrazovanje, jedno od najvažnijih otkrića je značajno učenje.

To bi bila teorija koja predviđa da će studenti steći znanje na učinkovitiji način ako bi se teorija mogla povezati sa njihovim vlastitim životom, njihovim problemima i problemima.

Provodeći dijagnostički postupak procjene prije početka nastavnog plana i programa, učitelji mogu otkriti što učenici imaju prethodno znanje.

Na ovaj ćete način moći povezati sve nove ideje koje im želite prenijeti s onima koje su vaši učenici ranije imali.

Dakle, teorija predviđa da će studenti imati puno manje problema s pamćenjem novih informacija, jer će se u svakom trenutku ono što nauče graditi na osnovu svih znanja koje su prethodno posjedovali.

Postoje različite vrste prethodnog znanja

Programeri teorije dijagnostičkog vrednovanja brane da postoje najmanje tri vrste znanja koje studenti mogu imati prije nego što počnu proučavati određenu temu.

Prvi tip bi trebao imati veze s onim ranijim znanjima i vještinama koji su neorganizirani i koji nemaju malo veze s onim što će se proučavati u određenoj temi.

Na primjer, znanje postavljanja pitanja moralo bi u određenoj mjeri biti povezano sa proučavanjem društvene upotrebe jezika, ali to ne bi bilo posebno relevantno znanje za tu temu.

Druga vrsta prethodnog znanja ima puno više veze s predmetom koji se mora naučiti. Na primjer, u proučavanju matematike saznanje kako izvesti jednadžbu drugog razreda prije polaska na nastavu bilo bi vrlo korisno za one učenike koji moraju početi proučavati algebru.

Konačno, učenici su također mogli imati ideje, vjerovanja i prethodne mentalne prikaze o nekim aspektima svijeta relevantnim za temu koja se proučava.

Na primjer, kada proučavaju efekte i djelovanja gravitacije, mnogi studenti pogrešno vjeruju da predmeti s većom masom padaju brže od predmeta koji su manje teški.

Posao trenera je, dakle, identificirati sve to znanje i način na koji on može utjecati na obrazovni proces koji će uskoro započeti.

Moraju se koristiti različiti alati

Budući da to nije redovan postupak ocjenjivanja jer je potrebno otkriti različite vrste znanja, učitelj mora biti u mogućnosti koristiti različite vrste tehnika i postupaka kako bi otkrio što točno studenti znaju prije nego što počnu predavati nastavni plan i program, Dalje ćemo vidjeti koji su neki od najčešće korištenih alata u kontekstu dijagnostičke procjene.

instrumenti

Za provedbu dobre dijagnostičke procjene potrebno je kombinirati alate iz različitih disciplina.

Dakle, kako bi mogao prepoznati početna znanja koja studenti posjeduju prije početka nastavnog plana i programa, nastavnik mora koristiti kvantitativne i kvalitativne instrumente.

Kvantitativni alati, kao što su ispiti ili pismeni zadaci, omogućit će nastavniku da brzo otkrije da li je učenik prethodno bio u kontaktu s nekom vrstom formalnog osposobljavanja o predmetu koji proučava.

Suprotno tome, kvalitativni instrumenti poput intervjua ili predavanja u nastavi služit će za identifikaciju ostalih vrsta prethodnih znanja koja mogu biti relevantna za proučavanje predmeta. Međutim, ovi su alati skuplji za upotrebu, pa su unutar učionica manje rasprostranjeni.

U novom obrazovanju 21. stoljeća nastavnici moraju biti u mogućnosti sve više provoditi uporabu obje vrste alata kako bi početno vrednovanje proveli na najbolji mogući način.

Reference

1. "Dijagnostička procjena" u: Ministarstvu obrazovanja Kolumbije. Preuzeto: 7. lipnja 2018. iz Ministarstva obrazovanja Kolumbije: mineducacion.gov.co.
2. "Dijagnostička procjena" u: SlideShare. Preuzeto: 7. lipnja 2018. sa SlideShare: es.slideshare.com.
3. "Dijagnostička procjena" u: Vodiču. Preuzeto: 7. lipnja 2018. iz La Guía: educacion.laguia2000.com.
4. "Dijagnostička procjena" u: Blog Santillana. Preuzeto: 7. lipnja 2018. s bloga Santillana: santillana.com.mx.
5. "Teorijski okvir dijagnostičke procjene" u: Odjel za obrazovanje vlade Navarre. Preuzeto: 7. lipnja 2018. iz Odjela za obrazovanje Vlade Navarre: educacion.navarra.es.