STRATEGIJE POUČAVANJA: KARAKTERISTIKE, ČEMU SLUŽE, PRIMJERI - ECONOMIA - 2026

Strategije podučavanja su akcije, alati i resursi koje učitelj ili učitelj koristi kako bi povećali vjerojatnost da učenici postignu ciljeve učenja i internaliziraju nova znanja koja trebaju stjecati.

U strogom smislu, nastavni element može se smatrati didaktičkom strategijom samo kad je to postupak koji se organizira, formalno strukturira i primjenjuje za postizanje zadanog cilja prema jasnim i konkretnim kriterijima. Međutim, u praksi možemo naći didaktičke strategije vrlo različitih priroda.

Strategije podučavanja korištene u nastavnom procesu u velikoj mjeri određuju njegovu učinkovitost. Zbog toga nastavnici moraju savršeno razumjeti kakve rezultate žele postići i odakle polaze njihovi učenici te odabrati alate koji najbolje odgovaraju konkretnoj situaciji.

Didaktičke strategije dovele su do revolucije u poučavanju, jer se tradicionalno slijedio model u kojem je nastavnik bio ograničen na davanje master klasa bez uzimanja u obzir početne točke učenika ili njihovih potreba. U ovom ćemo članku vidjeti točno kakvi su i kako rade.

Karakteristike didaktičkih strategija

- Na temelju cilja

Možda najvažnija karakteristika nastavnih strategija je ta da su one usmjerene na pomoć učenicima u postizanju određenih ciljeva učenja. Njegova osnovna upotreba je pomoći učenicima da poboljšaju rezultate svog vremena u školi i za to se prilagode potrebama svakog trenutka.

U tradicionalnom obrazovnom kontekstu učitelji su uvijek koristili iste alate za prenošenje informacija bez obzira na prirodu informacija. Suprotno tome, svaka je nastavna strategija zamišljena da se koristi u određenom kontekstu, tako da su one mnogo učinkovitije u nastavi.

- Imaju vrlo različite naravi

Učenici mogu imati vrlo različite potrebe za učenjem ovisno o čimbenicima kao što su kontekst u kojem su se našli, njihova obrazovna razina, njihova dob ili predmet koji pokušavaju razumjeti. Stoga se učinkovita didaktička strategija mora prilagoditi specifičnoj situaciji u kojoj se primjenjuje.

To podrazumijeva da u praksi možemo pronaći didaktičke strategije s vrlo različitim naravi. Na primjer, nemoguće je koristiti iste metode za podučavanje sintakse kako bi osoba shvatila principe organske kemije.

- Promiču aktivnu ulogu učenika

Jedna od karakteristika tradicionalnog učenja je da učenik igra pasivnu ulogu kada je u pitanju stjecanje znanja. U redovnoj nastavi učitelji su zaduženi za neposredan prijenos sadržaja, bez slušanja povratnih informacija učenika u bilo kojem trenutku i bez uzimanja u obzir njihovih potreba.

Umjesto toga, većina nastavnih strategija temelji se na ideji da svaki učenik bolje uči na drugačiji način. Zbog toga većina potiče individualnost i rad svakog učenika na takav način da oni preuzmu mnogo neovisniju ulogu nego kod ostalih obrazovnih metoda.

Za što su didaktičke strategije?

Didaktičke strategije mogu biti vrlo korisne u praktično svim obrazovnim kontekstima koji postoje sve dok se pravilno koriste. Kada je nastavnik u stanju provesti odgovarajuće planiranje, stvoriti konkretne i ispravne ciljeve i pronaći najkorisniji alat za svaki trenutak, iskustvo učenja uvelike se poboljšava.

S jedne strane, kao što smo vidjeli, didaktičke strategije su korisne kada je riječ o uključivanju učenika u njihov vlastiti proces usvajanja znanja. To je zato što promoviraju njihovu individualnost, osim što stvaraju ugodnije situacije učenja i u kojima su učenici svjesniji što internaliziraju.

Uz to, to također podrazumijeva veću suradnju učenika i nastavnika kada se koriste odgovarajući nastavni alati. Ovaj faktor olakšava rad učitelja koji se mogu lakše usredotočiti na specifične potrebe svakog učenika.

S druge strane, didaktičke strategije također čine puno vjerojatnijim da će učenici postići obrazovne ciljeve koji su bili predloženi na početku procesa. To vrijedi čak i u slučaju učenika s posebnim potrebama ili s više poteškoća kada je u pitanju novo učenje.

I na kraju, učenici s kojima se primjenjuju odgovarajuće strategije poučavanja postaju odgovorniji i preuzimaju više odgovornosti za vlastiti proces učenja, što dodatno poboljšava njihove rezultate.

Primjeri nastavnih strategija

1- učenje temeljeno na problemima

Ta se didaktička strategija temelji na činjenici da učenici moraju biti u stanju riješiti problem koji mu postavlja učitelj. Da bi to učinili, moraju provesti proces učenja, promišljanja, istraživanja i istraživanja koji im pomaže da steknu nova znanja koja su im potrebna na mnogo neposredniji i jednostavniji način nego u tradicionalnom nastavnom kontekstu.

2- Suradničko učenje

Kolaborativno učenje je didaktička strategija koja nastoji iskoristiti snagu timskog rada, na način da učenici moraju postići zajednički cilj i podržavati se međusobno u procesu.

Na taj način svaki učenik doprinosi vlastitim vještinama i može koristiti one druge da bi otišao dalje nego što bi to posebno učinio.

3- Projektno učenje

Učenje temeljeno na projektima slično je prvoj didaktičkoj strategiji koju smo vidjeli, s razlikom što u ovom slučaju sami studenti biraju sa kojim izazovom se žele suočiti i na koji način će to učiniti.

Stoga, koristeći ovu didaktičku strategiju, učenici moraju odabrati temu na kojoj će raditi, formirati vlastite timove, provesti neovisno istraživanje i donijeti vlastite zaključke. To potiče i njihovo zanimanje za predmet i učenje, odgovornost i timski rad.

4- Samostalno učenje

Jedna od najatraktivnijih didaktičkih strategija je samoupravljanje ili samo-učenje. U njemu se učenik potiče da preuzme inicijativu i odabere one teme na kojima želi raditi, dok učitelj ima više vodeće uloge i pomaže mu u trenucima kad se zaglavi ili ne zna alat koji mu je potreban za napredovanje,

5- Podučavanje putem otkrića

Ovom tehnikom učenici postupno stječu nova znanja dok istražuju svijet pomoću pruženih materijala. Ova strategija poučavanja pomaže učenicima da misle za sebe, povećaju svoju kreativnost i steknu veće povjerenje u ono što mogu učiniti.

6- Čitanje

Strategije utemeljene na čitanju ključne su za postizanje razumijevanja teksta. Isto tako, favorizira druge sposobnosti i vještine kod učenika i kod onih koji čitaju općenito.

Čitanje je postupak u kojem dolaze u obzir različite kognitivne funkcije osobe. Razumijevanje, slušanjem i čitanjem, te pisanjem i govorom.

Prednost za studenta

Mogućnost uvođenja didaktičkih strategija imat će pozitivan utjecaj na školsko okruženje, na korištenje učenika učenika, njegujući dobre odnose između samih učenika i njihovih obitelji.

Što se tiče studenta, njegove prednosti će biti:

• Preuzima odgovornost za svoje postupke i zadatke, dok gradi svoje učenje.
• Razvijat će svoju autonomiju, jer će učitelj biti puki vodič koji će dati upute koje je potrebno provoditi.
• Igrat ćete aktivnu ulogu u njihovom učenju, učenju dok razumijevate, zaboravljajući rote.

Koju bi ulogu učiteljica trebala pokazati?

Učitelj mora:

• Razviti ulogu "facilitatora".
• On će biti taj koji vodi učenika, ostavljajući po strani njegovu ulogu pukog ocjenjivača.
• Pokazat će složene situacije koje će studenti morati riješiti i on će mu biti podrška za postizanje očekivanih rezultata. Pokazujući im mogućnost fokusiranja ovog učenja u svom svakodnevnom životu.
• Neka student uporedi ono što je naučio u odnosu na prethodno znanje.
• Potaknite studente kroz:
  • Upućujuće upute.
  • Jezik prema dobi i situaciji učenika.
  • Postavite cilj kao prioritetni cilj u svakoj akciji.
  • Uključite sve članove kako bi prepoznali ono što se uči.

Reference

1. "Didaktička strategija" u: Osigurano. Preuzeto: 15. travnja 2020. iz Eureda: eured.cu.
2. "Što su didaktičke strategije?" u: UNED. Preuzeto: 15. travnja 2020. iz UNED: uned.ac.cr.
3. "Didaktičke strategije: definicija, karakteristike i primjena" u: Psihologija i um. Preuzeto: 15. travnja 2020. iz psihologije i uma: psicologiaymente.com.
4. "Inovativne didaktičke strategije koje se primjenjuju na vašim predavanjima" u: Miniland Edukativni. Preuzeto: 15. travnja 2020. iz Miniland Edukativne: spain.minilandeducational.com.
5. "Didaktičke strategije za smisleno učenje u sveučilišnim okvirima" u: Universidad de Concepción. Preuzeto: 15. travnja 2020. s Universidad de Concepción: docencia.udec.cl.