OBRAZOVNI INTERVJU: OD ČEGA SE SASTOJI, KARAKTERISTIKE, FAZE - ECONOMIA - 2026

Obrazovni intervju je alat ili tehnika psychopedagogical vrednovanja koji se sastoji od razgovora između dvije ili više osoba u svrhu sponzoriranja suradnju obitelji, učenik i obrazovnih ustanova u stvaranju generacije koja će biti odraslih u budućnost.

Direktno ili neizravno, edukativni intervju ima za cilj dobiti informacije ili za dijagnozu, za pomoć ili za jačanje odnosa sa sugovornicima, kako bi se razmijenile ideje, osjećaji, razmišljanja koja olakšavaju izgradnju novog učenja kod djece i tinejdžeri.

Edukativni razgovor je tehnika psihopedagoške evaluacije. Izvor: Pixabay

Ovaj psihopedagoški alat može se predstaviti između učitelja-učenika ili između roditelja učitelja. Oni predstavljaju sličnosti u svojoj strukturi i karakteristikama, ali razlikuju se uglavnom u obrađenim temama.

U slučaju razgovora između učitelja i učenika, ključno je razgovarati o njihovim željama i hobijima, planovima za budućnost, kao i opisati situaciju u kojoj se pojavljuje problem ili ono što ne vole.

U ponašanju roditelja učitelja, bitno je opisati ponašanja koja motiviraju susret, ali i druga područja koja učenicima pogoduju. Također ga je potrebno pitati za mišljenje o problemu ili razlogu razgovora.

Što je edukativni intervju?

Stručnjakinja za pedagogiju sa sveučilišta Complutense, María Antonia Casanova, opisuje to kao namjerni razgovor koji omogućuje dobivanje podataka koji, inače, ne bi bili dobiveni zbog njegove povjerljive prirode.

Intervju u obrazovne svrhe je vrsta orijentacijskog intervjua koji se isključivo želi baviti akademskim temama, odnosno nastoji pribaviti ili olakšati ili prenijeti informacije o temama kao što su: niska učinkovitost, poteškoće s nekim predmetima, sukobi s razrednicima ili nastavnicima, Također može sadržavati informacije ili pojašnjenja o budućim akademskim mogućnostima i mogućnostima zaposlenja.

Za razliku od terapijskog intervjua, edukativni intervju vodi odgajatelj, koji bira ciljeve i sadržaj, kao i zahtijeva relevantne informacije, bilo od obitelji, bilo od učenika.

Pored toga, tendencija je postojanja mogućih rješenja osmišljenih za nastalu situaciju, odnosno velika je vjerojatnost da će se obitelj ili učenik voditi nekim smjernicama koje će slijediti kako bi riješili situaciju.

Konačna svrha ove vrste alata je pridonijeti pravilnom razvoju djeteta ili adolescenta, kako na individualnoj, obiteljskoj tako i na društvenoj razini.

karakteristike

Može se dogoditi između učitelja-roditelja ili nastavnika-učenika. Izvor: Pixabay

Obrazovni intervju predstavlja karakteristike tipične za bilo koju vrstu intervjua, poput sljedećeg:

- Imajte jasan cilj, jer će o tome ovisiti uspjeh intervencije. Zbog toga moraju biti ograničeni podaci koje treba podijeliti i podaci koje nastoji dobiti.

- Pojaviti se između dvije ili više osoba, što može biti između roditelja nastavnika ili učitelja.

- Neka netko odgovoran za vođenje intervjua, koji će biti zadužen za formuliranje pitanja, unakrsno ispitivanje ili preusmjeravanje razgovora za postizanje ciljeva. U ovom konkretnom slučaju interakciju bi trebao voditi obrazovni profesionalac. Također je odgovoran za snimanje prikupljenih podataka.

Protok informacija je dvosmjerni, odnosno podaci se dobivaju i također dijele.

kvalitete

Ova vrsta pedagoškog alata ima niz svojstava kvaliteta među kojima je moguće nabrojiti:

- Podijeljene informacije odnose se na osobnost, ponašanje, kvalitete i potencijale djece i adolescenata.

- Vrijeme je jasno ograničeno, unaprijed planirano. Obično su kratki, specifični i okretni, s unaprijed definiranim početkom i krajem, što ga razlikuje od drugih intervjua, poput terapije.

- Prostor u kojem se sastanak održava mora biti udoban i ugodan, paziti na povjerljivost.

- Neposredna namjera ovog razgovora može biti ispravljanje navika i stavova, usmjeravanje ili podrška određenoj situaciji, kao i traženje rješenja za psihičke ili emocionalne probleme učenika.

- Komunikacija bi trebala biti prirodna, u jednostavnom i tečnom dijalogu između sudionika, tako da oni mogu slobodno razmjenjivati ​​informacije ili postavljati pitanja koja smatraju neophodnim.

- Važno je da anketar za vrijeme razgovora održi empatičan, ali objektivan stav, kao i prenijeti drugima jamstvo da će s podijeljenim informacijama postupati s povjerljivošću i diskrecijom.

- Ton je službeni, srdačni, umjereno formalni, ali s intonacijom koja prenosi empatiju i otvorenost. Gledanje u lice u pravim kulturama je neophodno.

faze

Na obrazovnom polju intervju se sastoji od 5 osnovnih faza koje daju strukturu razgovoru i razmjeni informacija. Evo kratkog opisa slijeda postupaka:

Prva faza. Poruka domaćina

Nakon početnog pozdrava i prezentacije, učiteljica uzima riječ standardnim jezikom, bez razgovora niti tehničkog. Sudionici (ako nisu student) moraju se predstaviti i na neki način dokazati identitet i srodstvo rodbine koja je tamo.

Ako postoji više predstavnika iz institucije, važno je objasniti zašto su prisutni i kako će sudjelovati.

Druga faza. Aktivno slušanje i istraživanje

U ovoj fazi, profesionalac može postavljati članovima obitelji ili učeniku pitanja o privatnim aspektima obitelji koji su povezani ili mogu utjecati na obrazovanje. Važno je da zadržite strukturu tema koju ste prethodno uspostavili, tako da nema nijednog problema nerazgovoren.

Također je potrebno da učitelj zabilježi podatke koje su dali predstavnici i, ako je potrebno, unakrsno ispita što je nepotpuno ili zbunjujuće.

Treća faza. Izrada strategije koja slijedi

Jednom kada se informacije prikupe, nastavnik može uputiti i predložiti strategiju koju treba slijediti kako bi se riješila situacija ili poboljšalo ponašanje koje utječe na obrazovni razvoj učenika.

Profesionalni daje prijedloge, ali ih predstavnici ili student mogu slobodno prihvatiti ili ih odbiti, za što je važno da budu pripremljeni za oba scenarija.

Četvrta faza. Ugovori i obveze

Nakon uspostavljanja strategije, u kojoj je vjerojatno došlo do nekih pregovora u slučaju da je sudionici nisu u potpunosti prihvatili, moraju se navesti akcije koje treba slijediti.

U ovom trenutku mora biti izražen dogovor obje strane i učitelj mora zahtijevati posvećenost učenika ili obitelji. Zauzvrat, morate se obvezati na provođenje plana koji je uspostavljen konsenzusom.

Peta faza. Doviđenja

U posljednjoj fazi učitelj mora provjeriti jesu li članovi obitelji ili učenik spremni završiti razgovor, da nema sumnje u aspekte o kojima je riječ i konačno zatvoriti razgovor.

Ton može biti nešto afektivniji ovisno o tome kako se sastanak razvijao, međutim, formalnost se mora održati jer mora uzeti u obzir da predstavlja obrazovnu ustanovu.

Reference

1. Torre Puente, JC (2001) Obiteljska orijentacija u školskim okvirima. Španjolska: Papinsko sveučilište Comillas.
2. Mora Hernández, L. (2006) Dijagnostička evaluacija u pažnji učenika s posebnim potrebama. Kostarika: Uredništvo Universidad Estatal a Distancia.
3. Albaladejo, M. Kako to reći: Učinkoviti intervjui u obrazovnom polju. Barcelona: Uredništvo Graó.
4. Morga Rodríguez, L. (2012). Teorija i tehnika intervjua. Meksiko: Mreža trećeg tisućljeća.
5. Sánchez, RC (sf). Obrazovni intervju. Oporavak od monogramas.com