DISKALKULIJA: SIMPTOMI, UZROCI I LIJEČENJE - ECONOMIA - 2024

Discalculia odnosi na probleme ili poteškoće koje neki ljudi imaju kad uče strani, napraviti jednostavne matematičke izračune u prostornom razmišljanja i definiranje skupine predmeta. To je ozbiljno narušavanje specifičnog učenja matematike i odgovarajućeg školskog učinka na ovom području. Dakle, radi se o poremećaju učenja temeljenom na poteškoći matematičke ili numeričke kompetencije.

Izraz "diskalkulija" dolazi od grčkih izraza "dis" (poteškoće s) i "culia" (prosječni izračuni). Njegova prva definicija potekla je iz ruke Kosca (1974), koji je definirao diskalkuliju kao "poteškoću u matematičkom funkcioniranju koja je posljedica poremećaja matematičke obrade koji se temelji na mozgu bez kompromisa u drugim područjima učenja".

Međutim, iako je pojam uveo ovaj autor, ranije se govorilo o djeci sa specifičnim poteškoćama u području matematike. UK službeno je priznato 2001. godine od strane Ministarstva obrazovanja i vještina Velike Britanije.

Iako je istina da se istraživači sve više zanimaju poteškoće u matematici ili diskalkuliji, znanstvena zajednica tek je započela put u svojim istraživanjima.

Na primjer, teme povezane s disleksijom, čitanjem ili pisanjem imaju mnogo više istraživanja nego poteškoće u matematici ili diskalkuliji, unatoč činjenici da je njihova učestalost vrlo slična.

Simptomi diskalkulije

Djeca s diskalkulijom imaju velike poteškoće u razumijevanju najjednostavnijih pojmova brojeva, nedostatak intuitivnog razumijevanja brojeva i problemi u učenju matematičkih činjenica i postupaka.

Diskalkulija se javlja kod djece koja imaju normalnu ili iznadprosječnu inteligenciju i koja nemaju ili su pretrpjela bilo kakvu ozljedu mozga.

Unatoč svemu, ova djeca imaju poteškoće prilikom izvršavanja računanja ili matematičkih problema, što na kraju ima negativan utjecaj na školsko okruženje.

Moramo razlikovati djecu koja imaju poteškoće u matematici ili diskalkuliji i djecu koja nisu dobra u matematici.

To se može otkriti u osnovnom i predškolskom odgoju, jer kada dijete ne može naučiti pravilno pisati brojeve, ono nam već daje pojma.

Neki od simptoma su, dakle:

- Dijete ne postiže ispravno pisanje u učenju brojeva.

- Ne mogu izvoditi klasifikacije brojevima.

- Ne izvodi serije (nešto sasvim uobičajeno u prvom školovanju).

- Ne mogu riješiti jednostavne matematičke probleme.

- Računaju na prste čak i da rješavaju probleme s jednom brojčanom brojkom.

- Poteškoće s identifikacijom brojeva (pisati i ime).

- Zbunjuje slične numeričke grafike.

- Zbuniti znakove sabiranja, oduzimanja, dijeljenja i množenja.

- Pretvorite, zakrenite i prebacite brojeve (na primjer, šest sa devet).

- Problemi s razumijevanjem i interpretacijom izjava o problemima.

- Problemi s razumijevanjem pojmova koji, primjerice, imaju veličinu ili položaj.

- Poteškoće u redoslijedu, klasifikaciji, količini, dopisivanju, reverzibilnosti…

- Poteškoće u prostornoj i vremenskoj koordinaciji.

- Poteškoće s pamćenjem i razumijevanjem formula, pravila, matematičkih nizova, tablica množenja…

Dijagnoza

Diskalkulija je uključena u DSM-IV kao poremećaj izračuna, dok se u DSM-5 mijenja kako bi se konceptualizirao unutar specifičnih poremećaja učenja. Na ovaj se način sve poteškoće grupiraju u istu kategoriju koja se naziva specifični poremećaj učenja, a koja uključuje različite pokazatelje.

Među tim tehničkim osobama pronalazimo poteškoće u čitanju, pismenom izražavanju i matematičke poteškoće.

Stoga se dijagnoza specifičnog poremećaja učenja odnosi na poteškoće u učenju i korištenju akademskih vještina, pri čemu najmanje 1 predloženi simptom mora biti dokazan najmanje 6 mjeseci.

Među tim simptomima nalazimo poteškoće u čitanju, razumijevanju, pravopisu ili pisanom izražavanju. Neki se simptomi, međutim, odnose na matematiku, čime se mi ovdje bavimo.

Jedna od njih odnosi se na poteškoće u savladavanju osjetilnog broja, izračuna ili podataka koji se odnose na brojeve.

U tom bi smislu dijete pogrešno shvatilo brojeve, odnose koji su uspostavljeni između njih ili veličinu ili, na primjer, jednocifrene brojeve, treba ga prebrojati na prstima, jer se ne sjeća operacije.

Drugi matematički simptom na koji se odnosi ovaj poremećaj odnosi se na poteškoće u matematičkom rasuđivanju. Također mora tvrditi da te poteškoće moraju biti prisutne usprkos čak i intervencijama koje su usmjerene za rješavanje poteškoća.

Kriteriji za dijagnozu diskalkulije

- Akademske vještine koje su pogođene čine tako daleko ispod onoga što bi se moglo očekivati ​​za kronološku dob.

- Te poteškoće značajno ometaju vašu akademsku, poslovnu ili svakodnevnu uspješnost u životu.

- Sve se to potvrđuje iz procjene djeteta i standardiziranih testova koji to potvrđuju.

- Poteškoće moraju započeti u školskoj dobi (međutim, mogu se "pokazati" kasnije, kada akademski zahtjevi premašuju sposobnosti pojedinca).

- Poteškoće u učenju matematike ne bi se trebale bolje objasniti intelektualnim teškoćama ili drugim vrstama poremećaja, bilo da su mentalni, neurološki ili senzorni.

uzroci

Neki autori smatraju da je diskalkulija prisutna u oko 6% djece, bilo zato što imaju samo dijagnozu diskalkulije, bilo zato što je povezana s drugim poremećajima. Ponekad ga čak i drugi autori povezuju ili smatraju „vrstom disleksije“ jer je komorbidnost između dva poremećaja česta.

Kada se odnose na vrstu disleksije, oni se pozivaju na činjenicu da, štedeći razlike između čitanja i pisanja (kod disleksije) i matematike (u diskalkuliji), dijete predstavlja izražene probleme u razumijevanju i izvršavanju matematičkih izračuna.

Do danas nema jasnog odgovora u vezi s etiologijom diskalkulije.

Uzroci se mogu razlikovati u:

Evolucijski pristup

Odnosi se na važnost stimulacije koju dijete prima u ranim godinama.

Obrazovni pristup

Odnosi se na poteškoće koje sama matematika ima u obrazovanju i u načinu na koji se uči. Na taj način nije u mogućnosti prilagoditi nastavu određenim karakteristikama svakog učenika.

Neurološki pristup

Ovaj pristup ukazuje da neke ozljede ili problemi u moždanim strukturama mogu biti povezani s diskalkulijom. Dakle, neurološke osnove matematičkih funkcija nalaze se u obje hemisfere, tako da je aritmetika obostrana sposobnost.

Neuropsihološki dokazi prikupljeni neurološkim studijama pokazuju da ima velik utjecaj na parietalne režnjeve kada se suočavaju s aritmetičkim vještinama, posebno u intraparietalnom sulkusu (SIP), koji se čini da se odnosi na količinu i veličinu obrade.

Uz to, postoje veze s frontalnim režnjevima kada je u pitanju rješavanje novih ili složenijih zadataka. Neki autori, kao što je Butterworth, uzroke diskalkulije stavljaju u pogoršanje ili netipično funkcioniranje ovih područja.

To je poznato kao hipoteza neispravnog numeričkog modula. To je dokazano, na primjer, kada je primijećeno da je kod djece s diskalkulijom na tim područjima manja aktivacija tijekom obavljanja aritmetičkih zadataka.

Ostali autori nalaze osnove ovih poteškoća u radnoj memoriji i pažnji, jer su neki nedostaci koji se javljaju u diskalkuliji bolje objasnjeni tim procesima.

Kognitivni pristup

Ta perspektiva utvrđuje da se poteškoće javljaju jer subjekt koristi kognitivne procese neprimjereno kada se suočava s matematičkim problemima.

procjena

Iako u školovanju u ranom djetinjstvu već možemo pronaći numeričke poteškoće, tek oko 6-8 godina kada se diskalkulija formalno utvrdi. Djeca s diskalkulijom ne moraju imati problema u drugim kognitivnim područjima. Ali kad se ocjenjuje, to se čini u različitim kapacitetima kao što su:

- I.Q

- Sjećanje

- Pažnja

- Numeričke i proračunske mogućnosti

- Visuoperceptivne i vizuospacijalne sposobnosti

- neuropsihološka procjena (ako je potrebno)

Osim toga, pored evaluacije o samoj temi, obiteljski kontekst se također vrednuje s intervjuima s obitelji i školom preko njegova učitelja.

Kada ocjenjujemo dijete, postupci koji se koriste za njegovo ocjenjivanje i dijagnosticiranje predviđaju, na primjer, predviđanje razumnih rješenja problema ili određivanje njegove razine aritmetičke izvedbe. Učenica će riješiti jednostavne probleme, čitati i pisati brojeve, prepoznavati oblike ili interpretirati prostorne prikaze objekata.

Što se tiče standardiziranih testova, primjerice za inteligenciju, možemo koristiti Wechslerove testove.

Kako bi se procijenile teškoće iz matematike postoji nekoliko testova koji ocjenjuju školski jaz jer trenutni jaz u kompetenciji za poteškoće u učenju mora biti najmanje 2 školske godine.

Da bismo ga procijenili, pronalazimo testove poput: PROLEC-R (za procjenu procesa čitanja), TEDI-MATH (za dijagnozu osnovnih vještina iz matematike), TALEC (za analizu pismenosti).

liječenje

Ako govorimo o intervenciji kod djece s diskalkulijom, moramo naglasiti da ih se može podučavati s različitih stupnjeva teškoće i s različitih gledišta.

Na primjer, neki autori poput Kroesbergena i Van Luita smatraju da u razvoju matematičke obrade postoje čitave tri razine. Dakle, prvi su pripremne vještine sa zadacima očuvanja količina, brojanja ili razvrstavanja.

Zatim osnovne vještine, koje su predstavljene pomoću četiri osnovne matematičke operacije, a to su zbrajanje, oduzimanje, množenje i dijeljenje.

Treće se odnosi na vještine rješavanja problema, a to je povezano s ispravnom primjenom gornjih vještina u različitim situacijama i kontekstima.

Važnost prilagodbe

Važno je naglasiti da intervencije kod diskalkulije moraju biti atraktivne i prilagođene dobi i potrebama svakog djeteta, što će povećati njihovu motivaciju i interes za sudjelovanje u aktivnostima. To može utjecati na bavljenje zadatkom i naposljetku postići veće performanse.

Moramo također naglasiti da su računalne intervencije u matematici s poteškoćama u usporedbi s tradicionalnim metodama, a prve su učinkovitije.

ICT

Nove informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT) predstavljene su kao vrlo povoljna alternativa liječenju, koja pruža fleksibilnost i prilagođavanje ritmu svakog djeteta.

Osim toga, računalo omogućuje da neki apstraktni pojmovi budu razumljiviji, pruže grafiku i animacije i daju im neposredne povratne informacije o njihovim performansama, što poboljšava njihovu privrženost i samoregulaciju.

Međutim, i druge intervencije utemeljene na dobro osmišljenim materijalima koji omogućuju izravnu manipulaciju predmetima ili povezuju matematiku sa stvarnim životom mogu također ponuditi velike koristi.

Reference

1. Američka psihijatrijska udruga (2014). Dijagnostički i statistički priručnik mentalnih poremećaja.
2. Butterworth, B. (2003). Sisač za diskalkuliju. London: nferNelson.
3. Butterworth, B., Varm, S. i Laurillard, D. (2011). Diskalkulija: od mozga do obrazovanja. Znanost, 332 (6033), 1049-1053.
4. Estévez Pérez, N., Castro, D. i Reigosa, V. (2008). Biološke osnove razvojne diskalkulije.
5. García Ordóñez, R. Dyscalculia.
6. Kroesbergen, E. i Johannes, L. (2003). Matematički zahvati za djecu s posebnim obrazovnim potrebama: Metaanaliza. Lijek i specijalno obrazovanje, 24 (2), 97.
7. Nieder, A. i Dehaene, S. (2009). Reprezentacija broja u mozgu. Godišnji pregled neuroznanosti, 32, 185-208.
8. Teruel Romero, J. i Latorre Latorre, A. (2014). Poremećaji učenja: intervencija kod disleksije i diskalkulije. Piramida, Sunčeve oči.