KOJE SU GRANE PEDAGOGIJE? - KULTURNI VOKABULAR - 2026

Područja pedagogije su kooperativna, iskustvena, diferencijacijska, kibernetika, procjena učenja, multisenzorno učenje i pedagogija modeliranja.

Pedagogija je disciplina koja se bavi teorijom i praksom nastave. Uključuje način na koji učitelj komunicira s učenicima i socijalno i intelektualno okruženje koje učitelj želi uspostaviti.

Pedagogija informira o nastavnim strategijama, akcijama nastavnika i prosudbama i odlukama nastavnika uzimajući u obzir teorije učenja, razumijevanje i potrebe učenika te pozadinu i interese svakog učenika.

Obuhvaća širok raspon praksi, a njegovi ciljevi kreću se od promicanja liberalnog obrazovanja (općeg razvoja ljudskog potencijala) do specifičnijih specifičnosti profesionalnog usavršavanja (podučavanje i usvajanje specifičnih vještina).

Važnost pedagogije leži u potrebi koju svi moramo naučiti i u lakoći s kojom se to može naučiti kroz pedagoške pristupe.

Uputne strategije upravljaju učenikovim znanjem i iskustvom, situacijom i okruženjem, kao i ciljevima učenja koje su postavili učenik i nastavnik.

Glavne grane pedagogije

Pedagogija djeluje na različitim razinama i kako bi obuhvatila veće područje djelovanja ona se razgranala u sljedeće grane.

Zadružna pedagogija

Kooperativna pedagogija pomaže učenicima da rade kao tim, a istovremeno osigurava da se svačiji doprinos vrednuje.

Ova grana pedagogije može pomoći u smanjenju prepreka među učenicima uvođenjem koncepta odgovornosti.

Također razvija vještine potrebne učenicima za rad u skupinama i koristi kooperativne pristupe za učenje sa studentima prilikom promicanja međukulturalnog razumijevanja.

Ova grana generira nastavu otvorenom komunikacijom između učenika koji imaju isti cilj.

Iskustvena pedagogija

Studenti dolaze s mnogim korisnim i relevantnim životnim iskustvima izvan učionice koja se mogu koristiti za promicanje jednakosti i raznolikosti i za istraživanje stavova i izazova učenika.

Važno je u početku procijeniti vještine i znanje učenika kako bi se moglo planirati iskustveno učenje kako bi se osiguralo da nisu preopterećeni ili obeshrabreni.

Učenje iz grešaka važan je dio iskustvene pedagogije, ali to može neke studente učiniti neugodnim i neodlučnim da doprinesu raspravama.

Unutar ove grane uobičajena je uporaba uloga, video zapisa i studija slučaja kako bi se učenicima pomoglo da iskuse kakav je osjećaj suočiti se s preprekom ili naići na diskriminaciju.

Pedagogija diferencijacije

Učinkovito razlikovanje zahtijeva redovito ocjenjivanje učenja i uzima u obzir različitu pozadinu i potrebe pojedinih učenika.

Vrednovanje razlika može se provesti na više načina, od razvijanja materijala i slika koje odražavaju raznolikost, pa sve do korištenja diferenciranih tehnika ispitivanja kako bi se studentima omogućio rad na različitim razinama složenosti.

Učenje projekta pomaže učenicima da rade na vlastitoj razini. Aktivnosti skela, upute i upotreba tehnoloških pomagala mogu pomoći učenicima s poteškoćama u učenju da se bave projektima.

Pedagogija odnosa teorije i prakse

Povezati teoriju s praksom znači pružiti studentima mogućnost razmišljanja o vlastitom iskustvu učenja.

Projekti i simulacije mogu pomoći učenicima u istraživanju problema, dok tehnike otvorenog ispitivanja mogu potaknuti formulu strategije za prevladavanje prepreka.

Učenje se odvija u više postavki. Organizacije koje podržavaju ravnopravnost i različitost, prezentacije članova lokalne zajednice ili, ako je prikladno, vlastita iskustva učenika su alati koji se koriste za bolje razumijevanje teme na pedagoški način.

Procjena za učenje

Provjera učenja i generiranje povratnih informacija bitni su sastojci svih učinkovitih aktivnosti učenja.

Korištenje različitih metoda ocjenjivanja osigurava svim studentima mogućnost razmišljanja o njihovim područjima učenja i pregledavanje za razvoj.

Ovo vam omogućava prepoznavanje studentskih potreba povezanih s bilo čim, od invaliditeta do povijesti kulture.

Razvijanje učinkovitih tehnika ispitivanja omogućava vam dublje istraživanje pitanja jednakosti i različitosti.

Razmišljanje, kao dio razgovora o učenju, omogućava istraživanje izazova i načina za rješavanje problema.

Cyber ​​pedagogija

To je grana pedagogije koja učinkovito koristi e-učenje i tehnologiju kako bi osigurala svim učenicima pristup učenju.

No, aktivnosti i strategije moraju se neprestano preispitivati ​​i ocjenjivati ​​kako bi se osiguralo da nude pravu vrstu podrške ljudima.

Važno je zapamtiti da će neki studenti imati problema s tehnologijom. Na primjer, student s epilepsijom ili poremećajem hiperaktivnosti s nedostatkom pažnje može trebati redovite pauze od korištenja računalnog ekrana.

Postoji mnogo pristupa i alata koji se mogu koristiti za osiguravanje sudjelovanja svih učenika u procesu učenja, primjerice: upotreba multimedije ili interneta.

Pedagogija multisenzornog učenja

Odnosi se na uporabu širokog raspona stilova poučavanja koji će osigurati motiviranost učenika za sudjelovanje u učenju.

To uključuje planiranje i pružanje učenja koje koristi niz osjetila, poput vida, sluha i dodira.

Redovita promjena vrste aktivnosti koja se provodi u ovom modalitetu također će jamčiti veći stupanj motivacije.

Na primjer, podučavajte s stvarnim predmetima ili fotografijama, zajedno s audio i video zapisima koristite za postizanje ciljeva učenja.

Pedagoška modeliranje

Ova grana zahtijeva stručnjaka da modelira vještinu ili proces i učini mišljenje iza te vještine ili procesa eksplicitnim.

Da bi se jednakost i različitost integrirala u podučavanje i učenje, važno je dosljedno modelirati jezik i ponašanja koja promiču inkluziju.

Kako bi promovirao pozitivne uzore, odgajatelj kroz pedagogiju nastoji uključiti ljude širokog spektra, u razgovore ili demonstracije studentima.

Reference

1. Shulman, Lee (1987). "Znanje i podučavanje: temelji nove reforme" (PDF). Harvard Edukativni pregled. 15 (2): 4–14. Preuzeto 26. srpnja 2017.
2. Petrie i sur. (2009). Pedagogija - holistički, osobni pristup radu s djecom i mladima, preko različitih službi. str. Četiri.
3. Kenklies, Karsten (2012-02-12). "Obrazovna teorija kao topološka retorika: pojmovi pedagogije Johanna Friedricha Herbarta i Friedricha Schleiermachera". Studij filozofije i obrazovanja. 31 (3): 265–273. ISSN 0039-3746. doi: 10.1007 / s11217-012-9287-6.
4. Abbagnano, N. i Visalberghi, A. «Povijest pedagogije». Deveti reprint. Madrid: Fondo de Cultura Económica, 1992.
5. De Battisti, PJ (2011) Klasifikacije opće pedagogije i specifične pedagogije: analiza razgraničenja koja su napravili stručnjaci iz pedagoškog područja. VIII sastanak katedra za pedagogiju argentinskih nacionalnih sveučilišta, 8., 9. i 10. kolovoza 2011., La Plata. Dostupno u Akademskom izvješću: memoria.fahce.unlp.edu.ar
6. (2009). Učinkovito podučavanje i učenje. 26. srpnja 2017. s web stranice LSIS: equitiestoolkit.com.