SADRŽAJ STAVA: KARAKTERISTIKE I PRIMJERI - ECONOMIA - 2026

U stavovima sadržaji su oni elementi nastavnog procesa koji imaju veze s vrijednostima, normama, uvjerenja i stavova. Općenito, oni su usko povezani s "moralnim odgojem", odnosno s onim koji je odgovoran za obdarenje učenika moralnošću pogodnom za društvo u kojem žive.

Sadržaji stava jedna su od tri vrste mogućih učenja unutar bilo kojeg obrazovnog područja. Druga dva su konceptualna (povezana s čistim podacima i znanjem) i proceduralna (vještine i načini obavljanja neke aktivnosti).

Izvor: pixabay.com

Tradicionalno sadržaji stava nisu toliko cijenjeni kao konceptualni i proceduralni sadržaji. Međutim, jednako su važne kao i druge dvije vrste; I u mnogim slučajevima mogu proizvesti mnogo važnije rezultate od ostalih klasa sadržaja.

Sadržaji stava formirani su normama, vrijednostima, stavovima i vjerovanjima. Ovi se sadržaji ne mogu predavati na isti način kao što su vještine ili čisti podaci, ali s njima se može raditi u formalnom obrazovnom kontekstu. U ovom ćemo članku vidjeti točno od čega se sastoje.

karakteristike

Robert Gagné, jedan od prvih psihologa koji je ispitao različite vrste sadržaja prisutnih u učenju, definirao je stav kao stanje uma koje predisponira učenika da odabere na određeni način ponašanja. Za ove i druge autore stav se sastoji od emocija, ponašanja i vjerovanja.

Na praktičnoj razini, tada sadržaj stavova u obrazovanju ima za cilj utjecaj na učenike da se ponašaju na određeni način u različitim situacijama. Točni sadržaji koji se rade na ovom području određivat će se dobi učenika i kontekstom u kojem se nalazi.

Na primjer, stavovi koji djeluju neće biti isti u katoličkom okruženju kao u budističkom ili muslimanskom; niti će imati iste karakteristike u malom španjolskom gradu kao u velikom gradu u Sjedinjenim Državama. Na taj je način ova obrazovna komponenta jedna od onih koja se najviše mijenja ovisno o okruženju.

Međutim, stavovi sadržaju niz karakteristika bez obzira na to što se točno uči ili koje ideje se usvajaju kod učenika. Dalje ćemo vidjeti koje su najvažnije.

Oni imaju veze s normama, stavovima, vrijednostima i uvjerenjima

Iako postoje neke razlike u mišljenju u vezi s tim, u osnovi postoje četiri vrste stajališta: norme, stavovi, vrijednosti i uvjerenja. Svaki od njih predstavlja temeljni aspekt etičkog i moralnog učenja, osim što pomaže učenicima da adekvatno funkcioniraju u svom društvu.

Norma je svaki obrazac ponašanja koji prihvaćaju različiti članovi neke društvene skupine i koji se smatra prikladnim načinom djelovanja. Norme implicitno reguliraju ono što se smatra ispravnim i netočnim te usmjeravaju način na koji ljudi djeluju na implicitnoj ili eksplicitnoj razini.

S druge strane, stav je predispozicija osobe prema određenim pojavama, pojedincima, situacijama ili predmetima. Oni su ono što tjera nekoga da se dosljedno ponaša usprkos sličnim scenarijima. Mogu biti i pozitivne i negativne ili neutralne, ovisno o reakciji koju pojedinac izaziva.

Vrijednosti su načela i standardi ponašanja koji upućuju na ono što je pojedincu važno u njegovom životu. Ima svoje podrijetlo i u društvu u kojem ta osoba živi, ​​te prema vlastitim individualnim osobinama; a oni su bitni pri usmjeravanju aktivnosti osobe.

Konačno, uvjerenja su misli (često nesvjesne) koje služe za procjenu različitih situacija, predmeta, ponašanja i pojava i za oblikovanje mentalnog modela funkcioniranja svijeta. Mogu izazvati i pozitivne i negativne učinke, ovisno o tome što osoba ima.

Mogu se raditi izravno i neizravno

Sadržaj stava se može usaditi studentima izravno i neizravno. Prvi se način obično događa u kontekstima kao što su predmeti etike i filozofije, u kojima studenti moraju izravno razmišljati o onome što je važno u njihovom životu, kako se ponašaju i koja su njihova uvjerenja.

Međutim, izravni pristup nije jedini dostupan za rad na sadržaju stava; a često nije ni najučinkovitiji. Neizravno, postoji veliki broj alata pomoću kojih se mogu mijenjati vrijednosti, uvjerenja, stavovi i norme koje učenici usvajaju.

Neki od najčešće korištenih alata u tom smislu su modeliranje ponašanja, igranja uloga, upotreba priča, stvaranje kognitivnih disonanci koje prikazuju podatke u neskladu s vjerovanjima učenika ili uzorak negativnih rezultata ponašanja koju želite izbrisati.

Tradicionalno se smatralo da nastavu o sadržaju stava treba provoditi obitelj učenika, vjeroispovijest koju oni obavljaju i općenito kultura u koju su bili uronjeni. Međutim, sve je važnije staviti izravan naglasak na tu vrstu sadržaja na razini formalnog obrazovanja.

Primjeri

Od tri vrste mogućih obrazovnih sadržaja koji postoje, stavovi su često najlošije shvaćeni i najmanje obrađeni. Ispod ćemo vidjeti dva primjera koja ilustriraju od čega se točno sastoje i u kojem se kontekstu mogu razvijati.

Primjer 1: Nastava filozofije

Tijekom proučavanja Aristotelovog rada o etici, učitelj filozofije čini da njegovi učenici razmišljaju o tome što im znači sreća, kako vjeruju da ih mogu ostvariti i što im najviše daje u životu. Na ovaj način tjerate ih da razmišljaju o svojim vrijednostima.

Primjer 2: Razgovarajte o drogama

Skupina stručnjaka za droge ide u institut da razgovara o štetnim učincima tih tvari. Govoreći o njihovoj opasnosti i pokazujući podatke i slike o posljedicama njihove konzumacije, učenici stječu negativan stav prema njima i internaliziraju društvenu normu koja ih zabranjuje.

Reference

1. "Stav stava" u: SlideShare. Preuzeto: 2. svibnja 2019. sa SlideShare: es.slideshare.net.
2. "Stav stava" u: La Guía. Preuzeto: 2. svibnja 2019. iz La Guía: educacion.laguia2000.com.
3. "Konceptualni, proceduralni i stavovski sadržaji" u: Kompilativne ideje. Preuzeto: 02. svibnja 2019. iz Kompilativne ideje: ideacompilativas.blogspot.com.
4. "Brzi vodič za trening stavova" u: Trener e-učenja. Preuzeto: 2. svibnja 2019. iz Trenera eLearninga: theelearningcoach.com.
5. "Što su vrijednosti?" u: Etika sage. Preuzeto: 2. svibnja 2019. s Ethics Sage: ethicssage.com.