7 PREPREKE UČENJU I SUDJELOVANJU - ECONOMIA - 2026

U prepreke za učenje i sudjelovanje su sve one prepreke i poteškoće koje učenici moraju naučiti koncepte, integrirati u obrazovne zajednice i biti u mogućnosti da sudjeluju i međusobno djeluju unutar i izvan nje.

Te barijere mogu biti svih vrsta: socijalne, kulturne, materijalne, stavove itd., A proizlaze iz okolnosti i socijalnih i ekonomskih problema koji utječu na život pojedinaca.

Stoga se proširuju na školski kontekst, predstavljajući probleme ili „invalidnosti“ u interakciji učenika, s nastavnicima i institucijama, dopirući i dalje, do društvenog konteksta.

Tada se podrazumijeva da prepreke učenju i sudjelovanju nadilaze samo obrazovnu sferu, tako da utječu i utječu na učitelje, administrativno osoblje, obitelj i državu.

Koncept su 2002. godine uveli Tony Booth i Mel Ainscow, kao predmet proučavanja u okviru takozvanog inkluzivnog obrazovanja koji ima za cilj uzeti u obzir potrebe za učenicima najugroženijih.

Za prevladavanje ovih prepreka potrebno je i bitno je ocjenjivanje od strane obrazovnog centra i stvoriti koherentne inkluzivne politike koje olakšavaju procese, osiguravaju dovoljan proračun i prate prakse, kako bi se te prepreke stalno poboljšavale i uklonile.

Inkluzivno obrazovanje

Da bismo razumjeli i primijenili pojam inkluzivno obrazovanje, potrebno je usvojiti i priznati da je svaki pojedinac poseban i jedinstven. Uz to, uzmite u obzir socijalno i ekonomsko okruženje (kontekst), koje ima vrlo važan utjecaj, pa ovo potonje treba uzeti u obzir prilikom provođenja pedagoških strategija.

Na primjer, škola u gradu srednje klase u gradu ne može primijeniti iste strategije kao ruralna škola čiji su učenici iz slabog socijalnog sloja i čiji će roditelji vjerojatno imati lošu obrazovnu razinu.

Općenito, prvo se moraju uzeti u obzir kontekstualni čimbenici, ali potom moraju biti procijenjeni i socijalni, pojedinačni i osobni čimbenici kako bi se utvrdile različite vrste prepreka.

Glavne prepreke sudjelovanju i učenju

1- Metodološke i praktične prepreke

Oni su izravno povezani s nastavnim radom, sve su to prilagodbe, planiranje, implementacija, korištenje resursa, strategije, organizacija koju nastavnik mora provesti tako da svi učenici uče s obzirom na njihove karakteristike i uvjete. Ako ga učitelj ne provodi, onda je to metodološka ili praktična prepreka.

2- Socijalno-ekonomske prepreke

Ovdje se igra ekonomska razina, materijalni nedostaci koje student može imati. Na primjer, nema dovoljno novca za kupovinu nastavnog materijala, za kupnju uniforme, pa čak ni za pravilno jelo.

Ostali socioekonomski čimbenici koji mogu uspostaviti zapreke mogu biti udaljenost između doma i obrazovnog centra, što uključuje poteškoće u okolini, potrebu za ranim ustajanjem ili dugotrajno vraćanje, umor koji to podrazumijeva itd.

Također uzmite u obzir poteškoće u razvoju aktivnosti izvan učionice: pristup knjižnicama, pristup internetu, mogućnost sastanka radi grupnog rada, istraživanje različitih izvora itd.

3- Attitudinalne barijere

U ovom se području može uključiti niz izopačenih praksi, široko rasprostranjenih posljednjih godina i koje ne diskriminiraju socioekonomsku ili zemljopisnu razinu.

Riječ je o odbacivanju, segregaciji i isključenju. Govorimo o popularnom „nasilju“, izrazu na engleskom koji se proširio koliko i njegova vlastita praksa.

U svim se školskim zajednicama u bilo koje doba povijesti odvijala prirodna segregacija, čak i zbog pogrešnih praksi i predrasuda nastavnika.

Dakle, segregacija prema rasi, ekonomskom statusu, fizičkom izgledu, različitim vrstama likova ili stavova ili većim ili manjim intelektualnim kvalitetama ili sposobnostima za učenje viđena je u različito vrijeme.

Ali ovaj je staromodan problem postao kroničan, endemičan i sve suroviji i teško ga je iskorijeniti.

4- Infrastrukturne prepreke

Obrazovne zgrade često nemaju idealne uvjete za olakšavanje učenja i uključivanja.

Može se spomenuti od raspadnutih zgrada, s lošom rasvjetom ili lošim higijenskim uvjetima, do nedostatka potrebnih uvjeta koji bi olakšali pristup studentima s invaliditetom ili posebnim potrebama.

Može se spomenuti i nedostatak materijala za istraživanje i eksperimentiranje i zemljopisnih problema za pristup mjestu (udaljenost, loši komunikacijski putevi, loša, skupa ili oskudna prijevozna sredstva itd.).

5- Praktične prepreke

Te barijere i odgovornost za njihovo prevladavanje više odgovaraju obrazovnom sustavu i možda je tamo najveći naglasak i proučavanje borba protiv njih.

To ima veze s dizajnom nastavnih programa koji su svestrani, fleksibilni i prilagodljivi svakoj školskoj zajednici, pa čak i svakom pojedincu posebno; metodološke prakse koje povećavaju kapacitete učenika, modernizaciju školskih programa, administrativne i evaluacijske promjene itd.

6- Prepreke u komunikaciji

Unutar ovih prepreka možemo spomenuti kvalitetu komunikacije između učenika i nastavnika: govoriti razumljivim jezikom, biti asertivni, motivirani i empatični sa studentom.

To također ima veze s količinom komunikacije: imati vremena za sve i pružiti svima ono što im treba, jer nije isto za sve. Prilagodite sadržaj svakom slučaju, unaprijedite odgovarajućim tempom itd.

Oni su također povezani sa potrebama učenika, od komunikacije na izvornom jeziku ako je to onaj koji student govori, poznavanja meksičkog znakovnog jezika ako je učenik gluh, poznavanja i komunikacije na Brajevom pismu ako je student slijep, znajući stvoriti i provesti komunikacijske ploče ako učenik ima uvjet koji mu onemogućuje usmenu ili jezičnu komunikaciju.

7- Sociokulturne barijere

Poznato je da obrazovanje nadilazi zidove učionice i mora biti interdisciplinarni posao između škole, obitelji i države.

U ovom se slučaju prepreke pojavljuju u mnogim oblicima, poput poteškoća obitelji da sudjeluje i pomogne učeniku u učenju, zbog nedostatka vremena, poremećenih obiteljskih odnosa ili nedostatka motivacije. Tu mogu postojati i jezične barijere (stranci, autohtoni itd.).

S druge strane, nekoliko ili u nekim slučajevima nepostojeće državne politike također bi se mogle uključiti kako bi se olakšalo učenje, zbližile stupove i premostile socijalne i kulturne razlike u društvu.

Reference

1. Miguel López Melero. Prepreke koje sprečavaju inkluzivnu školu. Neke strategije za izgradnju škole bez izuzetaka. Oporavak od ciequilmes.com.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Univerzalni dizajn učenja. Oporavak od tecnoayudas.com.
3. Juana Méndez Pineda i Fernando Mendoza Saucedo. Uklanjanje prepreka uključivanju i sudjelovanju u UASLP-u. Prezentacija na XI Nacionalnom kongresu obrazovnih istraživanja. Meksiko. Oporavak s comie.org.mx.
4. Inkluzivno obrazovanje. Oporavak s es.wikipedia.org.
5. Inkluzivno obrazovanje. Jednako u raznolikosti. Oporavak od ite.educacion.es.
6. Kontekstualizirati se za transformaciju obrazovanja. Oporavak od konteksttualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Rječnik posebnog obrazovanja. Oporavak od esducacionespecial.sep.gob.mx.