17 AKTIVNOSTI ZA DJECU S DISLEKSIJOM - ECONOMIA - 2026

U ovom ću članku objasniti 17 aktivnosti za djecu s disleksijom koje će im pomoći da prebrode poteškoće i poboljšaju radnu sposobnost. Disleksija je poremećaj učenja povezan s opismenjavanjem. To se odnosi na specifične poteškoće u učenju (DEA).

Ispitanici s ovom poteškoćom pokazuju probleme prilikom pristupa leksikonu i mogu imati problema u fonološkoj, slušnoj ili vizualnoj obradi.

Osoba s disleksijom predstavlja / pokazuje kognitivni razvoj unutar normalnosti ili ona može biti superiornija od prosjeka, a osim toga ne trpi osjetilne promjene i pristupila je čitanju i pisanju na uobičajen način; međutim, oni predstavljaju problem pristupa leksikonu

17 aktivnosti za djecu s disleksijom

1. Poznavanje vlastitog tijela

Dysleksična djeca mogu predstavljati psihomotorne probleme, na primjer, u tjelesnoj shemi. Rad na tjelesnoj shemi podrazumijeva rad tako da oni znaju svoje tijelo, a zatim i drugo.

Svaka aktivnost koja uključuje imenovanje vlastitog tijela može vam pomoći. To se može učiniti na aktivnostima na papiru sa siluetom dječaka ili djevojčice kako bi se dijelovi ili na iskustveniji način imenovali iz vlastitog tijela (u ogledalu) ili onoga od partnera.

Obrađuju se prostorni pojmovi vlastitog tijela i drugog. Možete raditi na položaju dijelova tijela, kao i na položaju predmeta s obzirom na samo tijelo.

Još jedna ideja koja djeluje na tijelu jest izrezati siluetu tako da dijete mora sastaviti zagonetku kako bi sastavilo cjelokupno ljudsko tijelo.

2. Prostorno-vremenske orijentacijske aktivnosti

Djeca s disleksijom također imaju problema s prostorno-vremenskom orijentacijom, tako da ih trebaju naučiti prostorni pojmovi poput gore-dolje, sprijeda-straga, kao i vremenski, kao što su prije, poslije, kasno u noć.

To mora biti učinjeno na grafički način, ali isto tako i na dinamičan način. To djeci s disleksijom otežava lociranje slova i njihovo strukturiranje u prostoru.

Na primjer, za rad na prostornoj orijentaciji možete uzeti različite predmete i zamoliti dijete da ih postavi ispred, iza, lijevo, desno. Možete raditi sa vlastitim tijelom (stavite ga iznad stola, dolje, slijeva).

Prostorni pojmovi mogu se raditi i na papiru. Vježba može biti izrada slike djeteta i nekoliko pasa, po jedan sa svake strane. Psi okrenuti jedan prema drugom i osoba u sredini. Osoba može varirati u svom položaju (bit će okrenut, leđima, na jednu stranu, na drugu).

Od djeteta se traži da oboja pse na lijevoj djetetovoj plavi, a one na djetetovoj desnoj zelenoj boji.

Na primjer, za rad na vremenskoj orijentaciji, aktivnost koja se može razviti su vinjete. Igrajte se neuredne priče i zamolite dijete da naloži priču putem vinjeta.

3. Čitanje i razumijevanje tekstova i priča

Još jedna stvar koja se može učiniti je razumijevanje priča. Iz ovih možete izvesti mnogo različitih aktivnosti.

Dok čitate priču s djetetom s disleksijom, možete komentirati što se događa, možete ga pitati i što misli da će se dogoditi sljedeće u priči ili ga pitati za stvari koje su se dogodile ranije u priči.

Nakon što ga pročitate možete dizajnirati različite aktivnosti:

• Izvucite relevantne ideje iz teksta
• Izvršite drugačiji završetak

Također možete uspostaviti kratke priče i postaviti određena pitanja (koja se životinja pojavljuje u priči, što lik kaže svom prijatelju, koje je boje kuća).

Drugi način na koji možete razumjeti, čak i ako se ne temelji na pričama, jest uspostavljanje slika proizvoda, pakiranja igračaka, parfema, svega čega se možete sjetiti, ali o čemu postoji pisani materijal.

Kroz to, na primjer, s paketom kolačića (ili njegovom fotografijom) možete pitati koje sastojke ima, koliko grama ima, kojoj marki pripada itd. Također možete napraviti različite vinjete gdje jedan od okvira sadrži podatke koji ne odgovaraju stripu.

Morate pitati dijete koja je pogrešna vinjeta u priči jer je besmislena. Stoga morate razumjeti tekst da biste ga pravilno razumjeli.

4. Križaljke, pretraživanje riječi, igre na ploči s slovima

Da bismo mogli raditi na fonološkoj svijesti, može nam pomoći bilo koja od ovih igara sa slovima.

Možemo napraviti križaljke za djecu, pretraživati ​​riječi ili čak igrati igrice u stilu Scrabble da bismo stvorili riječi, tražili ih u tekstu itd.

5. Lateralizacijske aktivnosti

Djeca s disleksijom također imaju motoričke probleme i bokove. Morate se raditi na prepoznavanju bočne dominacije.

Bočna podrška također se može raditi. Za to možete izvoditi vježbe snage (podignite kocku s dijelom tijela koji želite ojačati, držite knjigu, kutiju.

A također i precizne aktivnosti, poput zavijanja i odvijanja matica, gumba, vezica, za područja tijela koja moraju biti osigurana.

Možete raditi aktivnosti poput: lijevom rukom dodirnite desnu nogu, stanite pred ogledalo i podijelite svoje tijelo električnom trakom na dva dijela, desnom rukom dodirnite samo desni dio tijela (oko, obraz, rame).

6. Vježbe za pisanje riječi

Možemo raditi na pravopisu riječi. Možemo reći riječ i naučiti je pisati (pisanje riječi na list papira, vađenje časopisa, s uličnim znakovima, naziv knjige).

Važno je raditi i na zvuku pored imena slova.

7. Aktivnosti s pjesmama i zagonetkama

Aktivnosti rimanja vrlo su korisne za djecu s autizmom. Na primjer, mogu se ohrabriti da pronađu dvije riječi koje se rimuju, da naprave parove s njihovim imenom i onima svojih prijatelja ili obitelji.

Ili im također možemo pomoći i potaknuti ih na stvaranje jednostavnih zagonetki.

8. Radite s fonema

Za rad fonema možete raditi različite aktivnosti. Možemo raditi na segmentaciji, zamjenjivati ​​ih, izostavljati.

Na primjer, aktivnosti za segmentiranje fonema bile bi tražiti od djeteta da sve zvukove upiše riječju, na primjer, table: table. I tako s različitim riječima. Dok proizvodi zvuk, tako smo imenovali slovo.

Zamjena također može funkcionirati, pa vas molimo da s (i učinimo ssss zvuk) zamijenite drugim zvukom. Na primjer, umjesto niza, možete reći string.

Što se tiče fonema, možemo vas i zamoliti da to izostavite. Na ovaj način, ako zatražimo da to učini sa slovom S, umjesto caStillo, reći će ca-tillo.

Da bismo radili na fonemima, možemo vas i zamoliti da pronađete isti zvuk koji se nalazi u različitim riječima. Na primjer, kod kuće i škole ili u vodi i piću.

9. Radite sa segmentacijom sloga

Važno je raditi na slogovima s djecom s disleksijom kako biste radili na svjesnosti o plazmi. Za to se mogu razviti različite vježbe.

Možete raditi na segmentaciji slogova, gdje radimo s djetetom kako bismo ih podijelili. Na primjer, molimo vas da ne kažete koliko slogova ima riječ čokolada: cho-co-la-te.

Pored toga, možemo raditi i na zamjeni slogova riječima, gdje pitamo dijete kako bi izgledala određena riječ ako promijenimo jedan od sloga.

Na primjer, kažemo, zamijenit ćemo prvi slog riječi mlijeko. Dijete će prvo segmentirati riječ le-che, a zatim će razmišljati o tome kako je zamijeniti, na primjer, te-che.

Sa slogovima možete raditi i na propustu, za koji ćemo vas zamoliti da izostavite neki slog koji smo označili. Da biste to učinili, morat ćete prvo segmentirati, a zatim ga preskočiti.

Na primjer, kažemo mu da izostavlja drugi slog iz riječi boca, a on će morati reći bo-X-lla.

Možemo to učiniti i obrnuto, staviti riječi tamo gdje jedan slog nedostaje i on mora dovršiti riječ u potrazi za onom koja smatra da ima smisla.

10. Aktivnosti lokacije i identifikacije

Za rad na vizualnom prijemu, vizualnom dekodiranju, što je referenca na sposobnost razumijevanja ili tumačenja simbola (primjer su napisane riječi).

Primjeri mogu biti tamo gdje dijete mora locirati sličnosti i razlike između dvije riječi, na primjer, pronaći gdje je razlika.

Ostale vježbe koje se mogu raditi na vizualnom prijemu i koje su prikladne kada je problem na ovom području mogu biti prepoznavanje objekata povezivanjem slova-zvuka, prepoznavanje boja, brojeva, geometrijskih oblika.

A ove se aktivnosti mogu obavljati i na papiru i živjeti ih.

11. Značenja i sinonimi u čitanju

Također možete raditi na sinonimima iz čitanja. Možete uspostaviti tekst s nekim podcrtanim riječima i pitati dijete što ta riječ znači.

To će vam omogućiti da produbite svoje razumijevanje tako da možete riječima objasniti značenje koncepta i potražite sinonime ili antonime kako biste ih bolje razumjeli.

12. Sastavljene riječi ili blesavi izrazi

Još jedna zabavna aktivnost koja se može raditi s djecom s disleksijom jesu izmišljotine.

Riječ je o stvaranju stupaca parova riječi, na primjer: kuća / sasa, lav / teon, puž / puž. I zamolite dijete da odabere koja je od dvije riječi izmišljena.

Da bismo radili na slušnom prijemu, mogu se provoditi i aktivnosti na identificiranju apsurdnih fraza.

13. Igraj se vidim vidim riječima

Radi se o igranju tradicionalne igre See-See. Možemo raditi kroz početak riječi, riječ koja počinje slovom A, ali i kroz sloge, kao što je navođenje djetetu riječi koja počinje solju ili riječi koja počinje s mu-.

Također možete raditi s posljednjim slogom, na primjer, riječ koja završava na che (automobilu).

Možete i raditi bez Vidjenog, tako da, čak i ako on nije prisutan oko vas, možete mu predstaviti različite sloge i dijete će izmisliti različite riječi koje mogu započeti (ili završiti ovako).

Na primjer, predlažemo sol- i on ga može dovršiti svim riječima koje vam padnu na pamet: skok, losos, skok. Ili obrnuto, da završavaju u -te: rajčica, čokolada.

14. Naručite slogove

Vježbe za naručivanje slogova sastoje se od predstavljanja djeteta riječima neurednim slogovima: na primjer te-to-ma, a dijete je ono koje mora staviti pravilnu riječ.

Tada možemo naznačiti da stvorimo rečenicu u koju je uključena spomenuta riječ.

Alternativa bi mu bila da mu da riječ s prazninom koju će on ispuniti.

15. Radite na nizovima riječi

Još jedna vježba je igra riječi lancem. Da bismo to učinili, započet ćemo s riječju, na primjer, rajčica i dijete s disleksijom mora izgovoriti još jednu riječ koja završava posljednjim slogom, na primjer telefonom, a sljedeća nastavlja s telefona drugom riječju, na primjer: napomena, provjeri, kobasica, cipela.

16. Prepoznavanje ispravnih oblika riječi

Još jedna aktivnost koja se može učiniti, iako ovisi i o dobi djeteta, je prepoznati ispravan način riječi i rečenica.

To podrazumijeva znanje kako razlikovati jedninu od množine, tenza, muškog i ženskog, pridjeva, sufiksa.

Aktivnosti se mogu prilagoditi djetetovoj razini. Možemo uspostaviti popis riječi tako da nam kažu jesu li ženske ili muške riječi; možemo postaviti sinonime i reći mu da nam kaže kakav bi bio u množini itd.

17. Rad po semantičkom polju

Da bismo radili na verbalnom izražavanju, što djetetu omogućuje komuniciranje svojih ideja, moramo poboljšati verbalne opise, ponuditi vizualne i verbalne prijedloge da ga potaknemo.

Za to im, pored opisa koje implicira njihovo iskustvo, možemo pomoći i kroz klasifikacije objekata po semantičkim poljima.

Tako možemo stvoriti karte prema semantičkim poljima: na primjer, plaži, školi i dodati sve riječi koje nam se javljaju iz svakog semantičkog polja.

Kasnije ih možemo miješati s drugim karticama koje ne pripadaju tim semantičkim poljima kako bi ih dijete moglo klasificirati.

Reference

1. Ministarstvo obrazovanja. Priručnik za pažnju učenika sa specifičnim potrebama obrazovne podrške proizašlim iz specifičnih teškoća u učenju: disleksija.
2. Iglesias, MT Studenti s disleksijom: strategije za odgajatelje.
3. Web stranica Udruge za disleksiju i obitelj. Preuzeto s:
4. Web stranica aktivnosti za rad s disleksijom PTYAL.
5. Rivas, RM i Fernández, P. (2000). Disleksija, disortografija i disgrafija. Piramida, kolekcija solarnih očiju.