ZONA PROKSIMALNOG RAZVOJA: KONCEPT, KARAKTERISTIKE I PRIMJERI - ECONOMIA - 2026

Zona proksimalnog razvoja je situacija u vještinama učenik u kojem određene djelatnosti mogu se provodi uz pomoć druge osobe. Na primjer, ako dijete zna dodati, iako mu treba malo pomoći odrasle osobe, to bi bila zona proksimalnog razvoja. Uz praksu i podršku, na kraju ćete to postići sami.

Ovo je područje na kojem se aktivira interaktivni sustav, potporna struktura koju stvaraju drugi ljudi i kulturni alati primjereni situaciji koja pojedincu omogućuje da nadiđe svoje trenutne kompetencije.

To je koncept koji je formulirao Lev Semenovich Vygotsky, Rus, židovskog podrijetla i koji se smatra jednim od najvažnijih i najutjecajnijih psihologa u povijesti. Zona proksimalnog razvoja usko je povezana s obrazovanjem i razvojnim razvojem djece. Mnogi se stručnjaci za obrazovanje oslanjaju na ovu teoriju kako bi osmislili strategije učenja.

Stvarni razvoj i potencijalni razvoj

Zapravo, proksimalni razvoj je intermedijarni stadij smješten između dva koncepta: stvarne razvojne zone i potencijalne.

Stvarni razvoj

Prije svega, da pojasnimo pojmove, govorimo o stvarnom razvoju koji je područje u kojem se zadaci obavljaju samostalno i bez potrebe za bilo kakvom pomoći ili podrškom. Primjer bi mogao biti 8-godišnji dječak koji može samostalno obavljati operacije sabiranja i oduzimanja.

Potencijalni razvoj

Što se tiče razine potencijalnog razvoja, to je zona do koje dijete može doći nakon što je dobilo pomoć učitelja ili partnera.

Ove dvije razine razvoja, stvarna i potencijalna, određuju zonu proksimalnog razvoja, a to je područje u kojem možete izvoditi određene vježbe ili zadatke uz određene potpore.

Dinamičnost

Treba napomenuti da su ta područja dinamična. Kako se postiže napredak i razvijaju se sporedni, mijenjaju se područja stvarnog, bliskog i potencijalnog razvoja.

Kako se nova znanja prihvaćaju zahvaljujući podučavanju i podršci, postat će prava razvojna zona jer ćete je moći samostalno provoditi.

Primjer

U slučaju djeteta koje nauči množiti bilo bi ovako:

• Stvarni razvoj: znanje kako se množiti tablicom 1, 2 i 3.
• Zona proksimalnog razvoja: znati pomnožiti sa 4 uz malu pomoć.
• Potencijalni razvoj: naučiti se množiti sa tablicama 5, 6, 7, 8 i 9.

Prostori zone proksimalnog razvoja

Vygotsky je, u odnosu na zonu proksimalnog razvoja i procesa učenja koji nastaju, razradio sljedeće izjave:

-Vježbe za koje je trenutno potrebna pomoć u budućnosti će se izvoditi bez te podrške.

- Temeljni uvjet da se uspješnost odvija autonomno je ista primljena pomoć, iako može biti paradoksalna.

-Pomoć ne treba zadovoljiti niz specifičnih značajki ili zahtjeva, već ovisi o dobrom učenju.

karakteristike

Možemo uspostaviti tri osnovne i vrlo važne karakteristike. Oni su kako slijedi:

Postavite razinu težine

Važno je da postoji određeni stupanj poteškoće kako bi dijete bilo sposobno suočiti se s novim izazovima i situacijama koje predstavljaju izazov. Niti to može biti težak zadatak jer ćete se u protivnom frustrirati kad to ne postignete ili odustanete jer mislite da je to nedostižno.

Ponudite pomoć za vrijeme izvođenja

Odrasla osoba ili mentor trebali bi mu pomoći kako bi se približio cilju ispunjavanja zadatka.

Ocijenite neovisno izvršenje

Početna svrha Zone bliskog razvoja je da dijete to može sam učiniti.

Skele

Jerome Seymour Brumer, američki psiholog, nastavio je s izjavom Vygockovske teorije i dodao novi element, a to su skele.

Ovaj se proces događa kao rezultat interakcije između stručnog subjekta ili s više iskustva u određenoj aktivnosti ili znanju i drugog novaka, ili manje stručnog stručnjaka. Cilj ove interakcije je da novajlija postupno usvoji znanje svojih kolega stručnjaka.

Na početku rješavanja zadatka novak će ovisiti gotovo isključivo o stručnjaku. Kao što zadatak možete obavljati samostalno, vaš partner povlači svoju podršku, poznatu i kao skele.

Ovaj se koncept skela odnosi na aktivnost koja se razvija kolaborativno i stručnjak je u početku (gotovo) potpunu kontrolu nad situacijom i, malo po malo, novak, stječe ta znanja. Ovisno o zadacima i predmetima, napredovat ćete na određeni način.

Skele imaju dvije karakteristike koje su:

1. Skele moraju biti podesive. Odnosno, mora se prilagoditi razini subjekta početnika i napretku koji on / ona postiže tijekom izvršavanja zadatka.
2. Također je privremena. To znači da skele nisu rutinski postupak jer u protivnom izvedba ne bi bila ista. Važno je prilagoditi se okolnostima svakog zadatka.

Zašto se rodio koncept zone proksimalnog razvoja?

Različiti autori, među njima Vallejo, García i Pérez (1999), ističu da je Vygotsky predložio ovaj koncept kao alternativu velikom broju teorija koje govore o inteligenciji i testovima koji su korišteni za njegovo kvantificiranje.

Ono što je Vygotsky želio prenijeti je da su se ovi testovi i teorije potpuno usredotočili na vještine i sposobnosti koje je tadašnji student stekao, ali nisu razmišljali o projekciji u bliskoj budućnosti ili onome što je bio sposoban postići pomoću pomagala i alata. prikladno kao i podrška nekoga školovanog ili kolege koji je imao malo više iskustva.

Za ovog bi autora ovo bilo polazište učenja, a bilo je tako u izjavi njegove teorije.

Za druge autore, poput Ehuletchea i Santángela, koncept zone proksimalnog razvoja temelji se na sociokulturnoj perspektivi i naglašava važnost procesa socijalne interakcije i pomoći, osim podrške u okviru te interakcije, tako da se ona dogodi napredak u individualnom učenju.

Razmišljali su, poput Brunera, o konceptu skela u kojem se postupno prenosi i prenosi transfer i odgovornost.

Kako promicati razvoj zone proksimalnog razvoja?

Ako ste obrazovni profesionalac ili imate blisku vezu s djecom, u nastavku ćemo vidjeti niz savjeta razvijenih za rad na ovoj teoriji i osigurati da djeca postanu sve samostalnija u izvršavanju svojih zadataka i trud.

Povežite vještine za učenje s drugima koje ste već naučili

Uključite specifičnu aktivnost koja se provodi u određenom trenutku, što je moguće šire u druge ciljeve ili šire okvire.

Na primjer, ako razvijamo matematičku operaciju, dobro je zamijeniti tu određenu operaciju u odnosu na ostale. Kad smo naučili množiti, da bismo provjerili je li množenje pravilno izvedeno, možemo ga provjeriti i dodatkom. Na taj način povećavamo i povezujemo znanje.

Grupni rad

Unutar grupe važno je omogućiti, u najvećoj mogućoj mjeri, sudjelovanje svih učenika u provedenim zadacima i aktivnostima. Čak i ako vam razina stručnosti nije dorasla, moguće su neke prilagodbe. Važno je uključiti cijelu skupinu kako bi oni zauzeli stav sudjelovanja i stekli veću autonomiju.

Pored toga, kada završe zadatak ili aktivnost, njihovo će samopoštovanje biti pojačano provjerom da li su ga uspjeli ostvariti, kao i zadovoljstvom grupe općenito.

Radno okruženje

Važno je uspostaviti afektivno radno okruženje u kojem su prisutni povjerenje, sigurnost i prihvaćanje svih sudionika. Osim odnosa koji su uspostavljeni unutar grupe zdravi su i pouzdani.

Na taj će način djeca, osim što će biti zadovoljna svojim vršnjacima, povećati razinu zadovoljstva sobom.

postavke

Djeca su u stalnom učenju i također u stalnom mijenjanju. Iz tog razloga važno je razmotriti postojanje prilagodbi i preinaka u razvoju aktivnosti na globalnoj razini, a posebno kod kuće, jednu od njih koja se provodi svakodnevno.

Za to je važno biti svjestan napretka i postignuća koja se ostvaruju kako bi se maksimalizirala zona proksimalnog razvoja, a ne bi se zaglavilo u stvarnoj zoni razvoja bez postizanja novih dostignuća.

Autonomija

Važno je potaknuti učenike na samostalno korištenje i produbljivanje znanja. To jest, ako naučimo nešto novo, pustit ćemo djecu da to istražuju i iskuse, to je najbolji način za konsolidaciju znanja.

Ako smo, na primjer, u klasi naučili da miješanjem primarnih boja možemo dobiti ostale boje, dat ćemo im da su one koje miješaju boje i eksperimentiramo koja je boja dobivena iz svake smjese.

veza

Kako maloljetnici stječu nova znanja, važno je uspostaviti veze između ovog novog sadržaja u odnosu na sadržaje koji su već uspostavljeni i internalizirani.

Jasan jezik

Važno je da se jezik upotrebljava što je jasnije i eksplicitnije, čime se izbjegavaju i kontroliraju mogući nesporazumi ili nesporazumi koji mogu nastati.

Odraz

Kad završimo zadatak, preporučuje se odvojiti nekoliko minuta za razgovor o onome što smo naučili. Na ovaj ćemo način kroz jezik rekontekstualizirati i rekonceptualizirati iskustvo koje smo razvili.

Bibliografija

1. Gómez, F. Zona bliskog razvoja i zajedničkog učenja.
2. Hernández Rojas, G. Zona proksimalnog razvoja. Komentari o njegovoj upotrebi u školskim kontekstima. Obrazovni profili, br. 86, srpanj-prosinac, 1999.
3. Meza Cascante, LG Zona bliskog razvoja. III Nacionalni festival i I Festival matematike.
4. Moll, LC Vygotsky Zona proksimalnog razvoja: preispitivanje njegovih implikacija za podučavanje. Sveučilište u Arizoni.
5. Peña, D. Sociohistorijska teorija (Vygotsky).