VRSTE UČENJA I NJIHOVE KARAKTERISTIKE (S PRIMJERIMA) - ECONOMIA - 2026

Postoji mnogo različitih vrsta učenja, ovisno o tome koliko je ponavljanja potrebno za stjecanje novih informacija ili o tome kakvu ulogu sam učenik igra u procesu. U ljudskom biću je poznat veliki broj različitih procesa učenja koji surađuju kako bi stvorili svo naše znanje.

Učenje je aktivnost putem koje osoba može steći nova znanja, ponašanja, vještine, vrijednosti ili sklonosti ili izmijeniti ona koja je prethodno stekla. To je uobičajen postupak kod svih životinja, iako su mehanizmi pomoću kojih ga svaka vrsta izvodi različite.

Proučavanje vrsta učenja od velikog je značaja za mnoštvo različitih disciplina, među kojima se ističu psihologija, terapija, pedagogija i neuroznanost. Zbog toga je ovo, od početka znanosti o proučavanju ljudskog ponašanja, jedna od najvažnijih tema u njemu.

Iako se vrste učenja mogu podijeliti na mnogo različitih načina, u ovom ćemo članku istražiti neke od najvažnijih klasifikacija koje se temelje na dva kriterija: prema načinu poučavanja i prema načinu učenja.

Vrste učenja prema načinu poučavanja

Asocijativno učenje

Zvuk zvona (EC) nastaje zajedno s hranom (EI) i oni su povezani, a zvono može izazvati sline ili uvjetovan odgovor (CR). Prije nego što je hrana (EI) izazvala salivaciju (bezuvjetni odgovor ili IR).

Asocijativno učenje je proces kojim je pojedinac sposoban stvoriti povezanost između dva podražaja ili događaja. To je vrsta učenja koja se krije iza pojava kao što su klasično i operacijsko kondicioniranje i zbog toga je jedno od najvažnijih u povijesti psihologije.

Kad se dogodi asocijativno učenje, osoba uspostavlja u svom umu odnos između dva elementa koji u početku nemaju nikakve veze jedno s drugim. Jedan od najpoznatijih primjera u povijesti je onaj Pavlovih pasa, koji su bili uvjetovani da stvaraju pljuvačku svaki put kada su čuli zvuk zvona.

Asocijativno učenje može se odvijati u osnovi na dva načina. S jedne strane, odnos može uzrokovati da se učinci uzrokovani jednim od podražaja prenose na drugi, kao što je to slučaj u primjeru koji smo upravo dali. To je ono što je u svijetu psihologije poznato kao klasično kondicioniranje.

S druge strane, osoba također može povezati radnju s nagradom ili kaznom, na takav način da se vjerojatnost da će je ponovo izvesti smanjuje ili povećava ovisno o asocijativnom učenju koje je izveo na njoj. Ova vrsta učenja poznata je i kao operacijsko kondicioniranje.

Nesocijalno učenje

Druga strana kovanice za asocijativno učenje je ne-asocijativno učenje. Za razliku od prvog, kod ovoga se promjena ponašanja, stava ili misli događa zbog stalnog ponavljanja pojedinog podražaja. Stoga se u umu pojedinca ne uspostavlja nikakav odnos.

Asocijativno učenje također je vrlo važan dio biheviorizma i oslanja se na dva glavna alata: navikavanje i svijest. Oba su oblika učenja prisutna kod većine životinjskih vrsta, a najčešća su u cijelom svijetu. Na primjer, puževi i žohari pokazali su se sposobnim za nesocijalno učenje.

Asocijativno učenje ima vrlo važnu ulogu, kako u svakodnevnom životu tako i u specijaliziranom kontekstu. Tako je, na primjer, navikavanje jedan od najčešće korištenih alata u kognitivno-bihevioralnoj terapiji; a svjesnost je neophodna da bismo smanjili vjerojatnost da djelujemo sa štetnim podražajima koji mogu predstavljati rizik za naše zdravlje.

priviknutost

Kao što smo već vidjeli, habituacija je jedan od dva glavna načina na koji može doći do asocijativnog učenja. Ovaj oblik stjecanja znanja temelji se na smanjenju našeg odgovora na poticaj kada se ponavlja nekoliko puta, sve dok nije osobito važno za naše blagostanje ili opstanak.

Habituacija je jedan od alata koji nam najviše pomažu da se prilagodimo našem okolišu. Stimuli koji su nam u početku uzrokovali puno nelagode mogu s vremenom postati nešto lako podnošljivo i ono što uopće ne primjećujemo. To se događa, na primjer, u slučaju tipičnih buka u velikim gradovima, koji su u početku vrlo neugodni, ali s vremenom postaju bezopasni.

S druge strane, navikavanje može raditi i obrnuto; to jest, priviknite se na pozitivne podražaje i natjerajte ih da s vremenom gube snagu. To je osnova, na primjer, većine vrsta ovisnosti, jer osobi svaki put treba veća doza neke tvari da bi osjetila ugodan učinak kad ga konzumira.

činjenje osjetljivim

Na mnogo načina, senzibilizacija je suprotan proces navikavanja. Kao i prethodna vrsta učenja, također je dio niza asocijativnih. Uz to je ujedno i jedno od glavnih alata prilagodbe na okoliš koje imaju gotovo sve životinje. Međutim, njegovo djelovanje je suprotno habituaciji.

U senzibilizaciji, odgovor na poticaj postaje sve jači i jači kako je osoba izložena. To je uglavnom zbog jednog od dva moguća uzroka: ili je poticaj vrlo nov, ili ima vrlo značajan značaj za dobrobit pojedinca ili njegovo preživljavanje.

Tako, na primjer, osobe s fobijom općenito predstavljaju proces osjetljivosti na poticaj koji ih plaši. To znači da, umjesto da se neugodnost smanjuje kako je pojedinac izložen svom fobičnom podražaju, naprotiv, sve se više i više povećava dok ne postane nepodnošljiva.

Značajno učenje

Smisleno učenje proces je stjecanja znanja u kojem je osoba u stanju zadržati nove informacije jer ga povezuje s onim koje je već prisutno u njegovom mozgu. Pritom se stari i novi podaci mijenjaju i nadograđuju, utječući jedni na druge u procesu.

Značajna teorija učenja nalazi se unutar konstruktivističke psihologije, a prvi je predložio psiholog David Ausubel. Prema ovom stručnjaku, novo učenje ovisit će o mentalnim strukturama koje su već postojale, a koje se zauzvrat mijenjaju na temelju novih stečenih informacija.

Od stvaranja ove teorije, većina obrazovnih sustava u zapadnom svijetu pokušala se usredotočiti na stvaranje uvjeta neophodnih za smisleno učenje kod njihovih učenika. To je zato što se u teoriji informacije dobivene na ovaj način duže zadržavaju u memoriji i mogu se lakše koristiti.

Iskustveno učenje

Kao što mu ime govori, iskustveno učenje je ono koje se događa izravnim iskustvom pojedinca i na promišljanje koje ono provodi nad vlastitim postupcima. To je suprotan proces na mnogo načina od stjecanja znanja temeljenog na sjećanju, koje se najčešće koristi u tradicionalnim obrazovnim okruženjima.

U iskustvenom učenju učenik preuzima vodeću ulogu jer će vlastiti postupci određivati ​​kvalitetu znanja koje steknu. Na ovaj se način ovaj oblik učenja povezuje s drugima kao što su aktivni, kooperativni ili smješteni.

Tradicionalno se ova vrsta učenja primjenjuje prije svega za stjecanje specifičnih vještina, obično povezanih s fizičkim pokretima i upravljanjem tijelom. Na primjer, učenje vožnje postiže se prvenstveno vlastitim iskustvom pojedinca.

Međutim, neki moderni obrazovni modeli predlažu korištenje iskustvenog učenja u više teorijskih predmeta, s ciljem da se stečeno znanje može bolje uspostaviti u sjećanju nego kod drugih manje praktičnih pristupa. Unatoč činjenici da ova metoda još nije široko rasprostranjena, njezina popularnost nastavlja rasti tijekom godina.

Odgovorno učenje

Za razliku od iskustvenog učenja, unutar receptivnog učenja osnovna je uloga učitelja ili odgajatelja. Ovo je zaduženo za prenošenje učenicima nizu znanja koja su već provjerena, razrađena i obrađena, na način da ih učenici moraju samo upamtiti. Obično se to provodi kroz opetovano izlaganje njima.

Receptivno učenje najčešće se koristi u tradicionalnim obrazovnim sustavima, a i danas je od velike važnosti. Nastava na temelju ove vrste učenja prisutna je na praktično svim fakultetima, institutima i sveučilištima u svijetu.

Međutim, studije receptivnog učenja ukazuju da je to jedan od najmanje učinkovitih načina stjecanja novih znanja. To je zato što studenti ne moraju obrađivati ​​informacije koje im dolaze izvana, mnogo im je teže da ih pamte i dugoročno imaju na umu.

Kao što smo već spomenuli, receptivno učenje temelji se prije svega na čistom pamćenju, na način da se od učenika ne očekuje da razrađuju informacije koje dobivaju ili da o njima razmišljaju.

Zajedničko učenje

Suradničko učenje je teorija koja ima za cilj pretvoriti postupak usvajanja uobičajenog znanja u socijalno iskustvo u kojem učenici međusobno surađuju kako bi postigli složenije ciljeve i izvršavali zadatke koje sami nisu mogli postići.

Kolaborativno učenje dijelom se temelji na teoriji zone proksimalnog razvoja koju je predložio Lev Vygotsky. Ovaj ruski psiholog potvrdio je da postoje određena učenja koja možemo provoditi samo ako imamo pomoć druge osobe. Drugi moderniji mislioci, poput Johna Deweya, proširili su ovu teoriju i učinili je onom kakvu poznajemo danas.

Zagovornici smislenog učenja vjeruju da se usvajanje tradicionalnih znanja temelji na neovisnosti. Naprotiv, ovaj novi način učenja ima veze s međuzavisnošću; to jest kolaboracija u kojoj je zbroj dijelova veći od ovih zasebno.

Neke od najvažnijih ideja smislene teorije učenja su grupno oblikovanje, prisutnost pozitivne međuovisnosti, ravnopravnog sudjelovanja i važnost individualne odgovornosti za svakog učenika.

Suradničko učenje

Kolaborativno učenje oblik je kooperativnog učenja u kojem studenti rade u malim skupinama koje čine učenici različitih razina i sposobnosti. Na taj se način mogu međusobno ojačati kako bi postigli ciljeve koje inače ne bi mogli postići.

U suradničkom učenju svaki je student odgovoran ne samo za svoje vlastito učenje već i za ostale članove svoje skupine. Postupak ove vrste smatra se dovršenim tek kad svi uspješno završe predloženi zadatak.

Nepristojno učenje

Teorija nesretnog učenja temelji se na ideji da ljudi mogu steći nova znanja, ideje ili stavove jednostavno promatranjem drugih pojedinaca. Na primjer, promatrajući pojačanja i kazne koje netko trpi kad izvrši određeno ponašanje, možemo izmijeniti vjerojatnost s kojom ćemo to provoditi u budućnosti.

Emocionalno učenje

Emocionalno učenje temelji se na ideji da se ideje, iskustva i vještine najbolje pohranjuju u sjećanju kada imaju velik utjecaj na naše emocije. Ova teorija ima veliku znanstvenu potporu koja je podržava i usko je povezana s drugima kao što je smisleno učenje.

Prema teoriji emocionalnog učenja, ona iskustva zbog kojih se osjećamo vrlo pozitivne ili vrlo negativne emocije imaju puno veći utjecaj na naš um. Zbog toga nam je lakše upamtiti i pristupiti im. Često je vrijeme, ako je iskustvo dovoljno intenzivno, samo ga moramo ponoviti da bismo ga naučili.

Učenje otkrićem

Učenje u otkriću vrsta je smislenog učenja u kojoj učenik mora sam istražiti različite teme koje se predlažu. Na taj način on uzima mnogo aktivniju ulogu u vlastitom stjecanju znanja, učitelj je samo vodič koji može odgovoriti na pitanja ili pružiti podršku učeniku kada je to potrebno.

Učenje u otkriću pokazalo se mnogo učinkovitijim od tradicionalnih nastavnih metoda, ali istovremeno je znatno skuplje provoditi.

Učenje rote

Metoda poučavanja suprotstavljena učenju otkrića temelji se na potpunosti na pamćenju. U kontekstima u kojima se koristi, očekuje se da će osoba pohraniti velike količine informacija koristeći ponavljanje kao glavni alat.

U učenju o roti, student ne mora svoje novo znanje povezati s onim što je već znao, ali očekuje se da će moći pohranjivati ​​čiste podatke bez ikakve važnosti za njega. Iako je to najčešća metoda u obrazovnom sustavu, pokazala se i kao najmanje učinkovita.

Implicitno učenje

Izraz "implicitno učenje" obuhvaća sve one vrste učenja koje se provode bez svjesnog napora osobe i bez primjene određenih tehnika, strategija ili planova djelovanja. Ponekad se ova vrsta usvajanja znanja naziva i nesvjesnim učenjem.

U implicitnom učenju osoba ni u jednom trenutku nije svjesna da mijenja svoje ideje, sposobnosti ili sposobnosti. Stoga se ono uglavnom ne odvija u reguliranom nastavnom kontekstu, već se događa u svakodnevnom životu i u više neformalnih situacija. Međutim, odgajatelji to mogu iskoristiti u određenim prilikama.

Primjer implicitnog učenja bilo bi usvajanje materinskog jezika. Djeca nisu svjesna da uče, ali ipak slušajući odrasle ljude oko sebe spremaju puno novih informacija koje kasnije mogu primijeniti.

Izričito učenje

Za razliku od implicitnog učenja, eksplicitno učenje je ono koje se događa kada je osoba potpuno svjesna da stječe nove ideje, vještine ili stavove. Javlja se uglavnom u tradicionalnom obrazovnom kontekstu, ali možemo ga pronaći i u mnogim drugim situacijama.

Na primjer, dijete koje uči voziti bicikl svjesno je što radi, pa bi taj postupak bio eksplicitni oblik učenja. Isto bi se dogodilo u slučaju studenta koji studira za ispite ili osobe koja se priprema za polaganje jezičkog testa.

Vrste prema načinu učenja

Pored različitih vrsta poučavanja koje se mogu koristiti, učenje varira i ovisno o glavnoj strategiji koju student koristi za stjecanje novih znanja. U ovom ćemo dijelu vidjeti neke od najvažnijih.

vidni

Velika većina ljudi koristi pretežno vizualno razmišljanje za izvođenje svojih učenja. To je razlog zašto su tehnike poput čitanja, gledanja videozapisa, izrade dijagrama ili promatranja toliko korisne za učenje nove vještine ili lakše zadržavanje podataka.

Vizualno učenje je svatko tko se u tom pogledu oslanja uglavnom. Na taj bi način nastavnik pomoću prezentacije da predaje svom razredu koristio oblik predavanja usmjeren prema ovoj strategiji.

glagolski

Za razliku od vizualnog učenja, verbalno učenje temelji se prije svega na riječima i sluhu. Ljudi koji lakše uče kada slušaju audioknjigu ili podcast ili na majstorskom tečaju u kojem učitelj koristi samo svoj glas, uglavnom bi se koristili ovom strategijom učenja.

Verbalno učenje je daleko rjeđe od vizualnog učenja, ali je također vrlo važno u tradicionalnim obrazovnim sustavima.

mjuzikl

Glazbeno je učenje ono koje je povezano sa svim procesima učenja i podučavanja umjetnosti glazbe. Koristi se kako u tradicionalnom obrazovnom sustavu, tako i u drugim područjima poput reguliranih umjetničkih učenja ili čak tijekom našeg svakodnevnog života.

Glazbeno je učenje usko povezano s verbalnim učenjem, jer se obje temelje uglavnom na sluhu. Međutim, u ovom su slučaju najvažniji elementi pri stjecanju novih znanja oni koji konfiguriraju glazbu, poput tona, ritma, tembre ili sklada.

Utvrđeno je da ljudi sa većim sadržajem za učenje glazbe imaju tendenciju da imaju i razvijenije vještine u drugim područjima koja zahtijevaju slušanje, kao što je savladavanje novog jezika.

logičan

Logično je učenje koje se temelji uglavnom na odnosu ideja, koncepata i teorija i njihove primjene u novim kontekstima. Općenito, ovo zahtijeva više napora nego prosto korištenje memorije, ali znanje koje proizvodi je trajnije i može se fleksibilnije koristiti.

Logičko učenje uglavnom se koristi u svim područjima koja imaju veze s prirodom i matematikom. Iz tog razloga ljudi koji savladaju ovu vještinu često zauzimaju položaje u istraživanju, inženjerstvu ili tehnološkom razvoju.

socijalni

Socijalno učenje je ono koje se odvija unutar grupe. Ljudi koji uglavnom koriste ovaj način stjecanja znanja imaju tendenciju da imaju visok stupanj interpersonalne inteligencije i uglavnom su odlazeći. Glavni im je nedostatak teškoća rada samostalno kada nemaju dostupnu skupinu.

usamljen

Za razliku od socijalnog učenja, pasijans je onaj koji se događa bez prisustva drugih ljudi. Onima koji više vole ovu metodu stjecanja znanja često je teško sarađivati ​​na projektima i smatraju da im drugi smetaju kada pokušavaju savladati novu vještinu.

Pojedinci koji uce prvenstveno sami imaju tendenciju da su introvertirani od prosjeka i imaju dobru razinu intrapersonalne inteligencije.

Reference

1. "7 najčešćih vrsta učenja" u: Wabisabi učenje. Preuzeto: 16. studenog 2019. iz Wabisabi učenja: wabisabilearning.com.
2. "Vrste stilova učenja" u: Learning Rx. Preuzeto: 16. studenog 2019. iz Learning Rx: learningrx.com.
3. "Pregled stilova učenja" u: Online stilovi učenja. Preuzeto: 16. studenog 2019. iz Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
4. "Psihologija učenja" na: Wikipedija. Preuzeto: 16. studenog 2019. s Wikipedije: en.wikipedia.org.
5. "Učenje" na: Wikipedija. Preuzeto: 16. studenog 2019. s Wikipedije: en.wikipedia.org.