GLAVNE TEORIJE UČENJA: KARAKTERISTIKE I AUTORI - ECONOMIA - 2026

U teorije učenja objasniti promjene koje se javljaju u ponašanju zbog prakse, a ne drugim čimbenicima, kao što su fiziološki razvoj. Neke se teorije pojavile kao negativna reakcija na prethodne, druge su poslužile kao osnova za razvoj kasnijih teorija, a druge se bave samo određenim kontekstima učenja.

Različite teorije učenja mogu se grupirati u četiri perspektive: bihevioristička (usredotočena na opažajuće ponašanje), kognitivistička (učenje kao čisto mentalni proces), humanistička (emocije i utjecaji imaju ulogu u učenju) i perspektiva socijalno učenje (ljudi najbolje uče u grupnim aktivnostima).

Učenje teorija iz perspektive ponašanja

John B. Watson

Osnovao ga John B. Watson, biheviorizam pretpostavlja da je učenik u osnovi pasivan i reagira samo na podražaje iz okoline oko sebe. Polaznik započinje kao čista ploča, potpuno prazna, a ponašanje se oblikuje pozitivnim ili negativnim pojačanjem.

Obje vrste pojačanja povećavaju vjerojatnost da će se ponašanje koje im prethodi ponoviti u budućnosti. Naprotiv, kažnjavanje (i pozitivno i negativno) smanjuje mogućnost da će se ponašanje ponovno pojaviti.

Jedno od najočitijih ograničenja ovih teorija sastoji se u proučavanju samo promatrajućih ponašanja, ostavljajući po strani mentalne procese koji su toliko važni kada je u pitanju učenje.

Riječ "pozitivno" u ovom kontekstu podrazumijeva primjenu poticaja, a "negativno" podrazumijeva povlačenje poticaja. Učenje se, prema tome, definira iz ove perspektive kao promjena u ponašanju učenika.

- Klasično kondicioniranje

Ivan Pavlov

Većina ranih biheviorističkih istraživanja provedena je sa životinjama (primjerice Pavlov rad na psima) i generalizirana na ljudima. Biheviorizam, koji je prethodnik kognitivnih teorija, pridonio je teorijama učenja poput klasičnog kondicioniranja i operacijskog kondicioniranja.

Koncept "klasičnog uvjetovanja" imao je ogroman utjecaj u području psihologije, iako čovjek koji ga je otkrio nije psiholog. Ivan Pavlov (1849-1903), ruski fiziolog, otkrio je ovaj koncept nizom eksperimenata s probavnim sustavima svojih pasa. Primijetio je da su psi salivali kad su vidjeli laboratorijske pomoćnike prije nego što su bili nahranjeni.

Ali kako točno klasično kondicioniranje objašnjava učenje? Prema Pavlovu, učenje se događa kada se formira povezanost između podražaja koji je prethodno bio neutralan i podražaja koji se javlja prirodno.

1-pas se luči kad vidi hranu. 2-Pas se ne saliva na zvuk zvona. 3 -Zvuk zvona prikazan je uz hranu. 4-Nakon kondicioniranja pas se saliva uz zvuk zvona.

Pavlov je u svojim eksperimentima prirodni podražaj koji tvori hrana povezao sa zvukom zvona. Psi su na taj način počeli salivati ​​kao odgovor na hranu, ali nakon više udruživanja psi su se salivali samo na zvuk zvona.

- klima uređaj

BF Skinner najpoznatiji je psiholog u toku biheviorizma.

Sa svoje strane, operativno kondicioniranje prvi je opisao bihevioralni psiholog BF Skinner. Skinner je vjerovao da klasično kondicioniranje ne može objasniti sve vrste učenja i više ga je zanimalo kako posljedice radnji utječu na ponašanje.

Poput klasičnog uvjetovanja, operant se također bavi udruženjima. Međutim, kod ove vrste uvjetovanja, povezanost je između ponašanja i njegovih posljedica.

Kada ponašanje dovede do poželjnih posljedica, vjerojatnije je da će se to ponoviti u budućnosti. Ako radnje dovedu do negativnog ishoda, tada se ponašanje vjerojatno neće ponoviti.

Ta je teorija izložena kroz pokus Skinner box, gdje je uveo štakora koji je bio izložen pozitivnim i negativnim pojačanjima.

Skinner Box

Kako su istraživači otkrili probleme u konceptima ponašanja, počele su se pojavljivati ​​nove teorije, zadržavajući neke koncepte, a druge eliminirajući. Neobehavioristi su dodali nove ideje koje su kasnije povezane s kognitivnom perspektivom učenja.

Teorije prema kognitivističkoj perspektivi

Kognitivisti daju umu i mentalnim procesima važnost koju behaviorizam nije imao; Vjerovali su da um treba proučavati da bismo razumjeli kako učimo. Za njih je učenik procesor informacija, poput računala. Ova je perspektiva zamijenila biheviorizam kao glavnu paradigmu u šezdesetima.

Iz kognitivne perspektive moraju se proučavati mentalni procesi poput misli, pamćenja i rješavanja problema. Znanje se može promatrati kao shema ili kao simbolička mentalna konstrukcija. Učenje se na taj način definira kao promjena u shemama naučnika.

Ovo gledište učenja pojavilo se kao odgovor na biheviorizam: ljudska bića nisu "programirane životinje" koje jednostavno reagiraju na podražaje iz okoliša. Umjesto toga, mi smo racionalna bića koja zahtijevaju aktivno sudjelovanje u učenju i čiji su postupci posljedica razmišljanja.

Promjene u ponašanju mogu se promatrati, ali samo kao pokazatelj onoga što se događa u glavi osobe. Kognitivizam koristi metaforu uma kao računalo: informacija ulazi, obrađuje se i dovodi do određenih rezultata u ponašanju.

- Teorija obrade informacija Georgea A. Millera

George A. Miller. Slika putem wikimedia commons.

Ova teorija obrade informacija, čiji je utemeljitelj bio američki psiholog George A. Miller (1920–2012), bila je vrlo utjecajna u izradi kasnijih teorija. Raspravite o načinu na koji se odvija učenje, uključujući koncepte poput pozornosti i pamćenja i uspoređujući um s radom računala.

Ova se teorija tijekom godina širila i razvijala. Na primjer, Craik i Lockhart su naglasili da se informacije obrađuju na različite načine (kroz percepciju, pažnju, označavanje koncepta i oblikovanje značenja), koji utječu na sposobnost kasnije pristupa informacijama.

- Mayerova kognitivna teorija multimedijskog učenja

Još jedna od teorija koja se odnosi na učenje unutar kognitivističke perspektive je kognitivna teorija multimedijskog učenja Richarda Mayera (1947). Ova teorija kaže da ljudi dublje i smislenije uče iz riječi kombiniranih sa slikama, nego iz samo riječi. Predlažu tri glavne pretpostavke o multimedijskom učenju:

1. Postoje dva odvojena kanala (slušni i vizualni) za obradu informacija.
2. Svaki kanal ima ograničen kapacitet.
3. Učenje je aktivni proces filtriranja, odabira, organiziranja i integriranja informacija na temelju prethodnog znanja.

Ljudska bića mogu u bilo kojem trenutku obraditi ograničenu količinu informacija putem kanala. Informacije koje dobivamo imamo smisla aktivno stvarajući mentalne reprezentacije.

Kognitivna teorija multimedijskog učenja predstavlja ideju da mozak ne interpretira multimedijsku prezentaciju riječi, slika i slušnih informacija; prije su ti elementi odabrani i dinamički organizirani kako bi proizveli logičke mentalne konstrukte.

Teorije prema humanističkoj perspektivi

Humanizam, paradigma koja se pojavila u psihologiji šezdesetih, usredotočuje se na slobodu, dostojanstvo i potencijal ljudskih bića. Glavna pretpostavka humanizma, prema Huittu, jest da ljudi djeluju namjerno i s vrijednostima.

Ovaj je pojam suprotan onome što je potvrdila teorija operacijskog uvjetovanja koja tvrdi da su sva ponašanja rezultat primjene posljedica, i uvjerenja kognitivističke psihologije o konstrukciji značenja i otkrivanju znanja, smatrati središnjim prilikom učenja.

Humanisti također vjeruju da je potrebno proučavati svaku osobu u cjelini, posebno kako ona raste i razvija se kao pojedinac tijekom svog života. Za humanizam, proučavanje sebstva, motivacije i ciljeva svake osobe područja su od posebnog interesa.

- Teorija Car Rogersa

Carl rogers

Najpoznatiji branitelji humanizma uključuju Carl Rogers i Abraham Maslow. Prema Carlu Rogersu, jedna od glavnih svrha humanizma mogla bi se opisati kao razvoj autonomnih i samoaktualiziranih ljudi.

U humanizmu, učenje je usredotočeno na učenika i prilagođeno osobama. U tom je kontekstu uloga odgajatelja da olakša učenje. Afektivne i kognitivne potrebe su ključne, a cilj je razvijati samoaktualizirane ljude u kooperativnom i podržavajućem okruženju.

- Teorija Abrahama Maslowa

Abraham Maslow

Sa svoje strane, Abraham Maslow, koji se smatra ocem humanističke psihologije, razvio je teoriju koja se temelji na pojmu da je iskustvo glavni fenomen u proučavanju ljudskog ponašanja i učenja.

Veliki naglasak stavio je na kvalitete koje nas izdvajaju kao ljudska bića (vrijednosti, kreativnost, izbor), odbacujući tako behaviorističke poglede zbog toga koliko su bili redukcionisti.

Maslow je poznat po tome što sugerira da se ljudska motivacija temelji na hijerarhiji potreba. Najniža razina potreba su one osnovne fiziološke potrebe za preživljavanjem kao što su glad i žeđ. Viši nivoi uključuju članstvo u grupi, ljubav i samopoštovanje.

Maslowova piramida

Umjesto da smanji ponašanje na odgovor okruženja, kao što je to učinio bihevioristi, Maslow je zauzeo holistički pogled na učenje i obrazovanje. Maslow želi vidjeti sve intelektualne, socijalne, emocionalne i fizičke kvalitete pojedinca i razumjeti kako one utječu na učenje.

Primjene njegove hijerarhije potreba za radom u učionici su očite: prije nego što se učenici upoznaju s kognitivnim potrebama, morat će se zadovoljiti njegove najosnovnije potrebe.

Maslowova teorija učenja naglašava razlike između iskustvenog i gledateljskog znanja koje je smatrao inferiornim. Iskustveno učenje smatra se „autentičnim“ učenjem koje uzrokuje značajne promjene u ponašanju, stavovima i osobnosti ljudi.

Ova vrsta učenja nastaje kada učenik shvati da će mu vrsta materijala za učenje služiti za postizanje ciljeva koje je predložio. To se učenje više stječe praksom nego teorijom, a započinje spontano. Svojstva iskustvenog učenja uključuju:

• Uranjanje u iskustvo bez svjesnosti prolaska vremena.
• Prestanite biti na trenutak svjesni sebe.
• Nadiđite vrijeme, mjesto, povijest i društvo a da na njih ne utječe.
• Spoji se s onim što se doživljava.
• Budite nevino prijemčivi, poput djeteta, bez kritiziranja.
• Privremeno obustavi evaluaciju iskustva u smislu njegove važnosti.
• Nedostatak inhibicije.
• Obustavite kritiku, validaciju i procjenu iskustva.
• Vjerujte iskustvu puštajući ga da se dogodi pasivno, a da na to ne utječu unaprijed stvoreni pojmovi.
• Odspojite se od racionalnih, logičkih i analitičkih aktivnosti.

Teorija društvenog učenja Bandure

Albert bandura

Albert Bandura, kanadski psiholog i odgajatelj, vjerovao je da partnerstva i izravno jačanje ne mogu objasniti sve vrste učenja. Prema njegovoj teoriji socijalnog učenja, interakcije među ljudima su temeljne za učenje.

Bandura je zaključio da bi učenje bilo mnogo složenije ako bi se ljudi oslanjali samo na rezultate naših vlastitih akcija da bi znali kako djelovati.

Za ovog se psihologa najveći dio učenja odvija promatranjem. Djeca promatraju djelovanje onih koji ih okružuju, posebno njihove primarne njegovatelje i braće i sestre, a zatim oponašaju ta ponašanja.

U jednom od svojih najpoznatijih pokusa, Bandura je otkrio kako je djeci lako oponašati ponašanje, čak i negativno. Većina djece koja su vidjela video zapis odrasle osobe koja udara lutku, oponašala je to ponašanje kada im se pružila prilika.

Jedan od najvažnijih doprinosa Bandurinog rada bio je opovrgavanje jedne od tvrdnji o biheviorizmu; napomenuo da učenje nečega ne mora rezultirati promjenom ponašanja.

Djeca često kroz promatranje uče nove stvari, ali takva ponašanja ne moraju provoditi dok ne postoji potreba ili motivacija za korištenje informacija.

Sljedeća izjava je dobar sažetak ove perspektive:

Promatrajući model koji izvodi ponašanje koje se treba naučiti, pojedinac oblikuje ideju o tome kako se komponente odgovora moraju kombinirati i sekvencirati kako bi se proizvelo novo ponašanje. Drugim riječima, ljudi prepuštaju svojim postupcima vođenje shvaćanjima koja su prethodno naučili, a ne oslanjajući se na rezultate vlastitog ponašanja. "