KAKVA JE HUMANISTIČKA PARADIGMA U OBRAZOVANJU? - ECONOMIA - 2026

Humanistička paradigma u obrazovanju je provedba humanističkih kvalitete u obrazovnom okruženju, dajući veliku važnost osobne i emocionalne vrijednosti koje čine osobu, a primjenjujući ih na svoj trening.

Humanistička paradigma povijesno proizlazi iz struja poput Renesanse i Prosvjetiteljstva, koje su označile novu percepciju svijeta.

Za humanističku paradigmu je karakteristično prepoznavanje pojedinca kao jedinstvenog entiteta, sposobnog razmišljati prema vlastitom iskustvu, ima različitu percepciju okoline i izražava vlastito mišljenje. Bez razloga se smatra dijelom jednoobrazne i jednoznačne mase.

Humanizam nastaje u ljudskom društvu nakon srednjeg vijeka, gdje se religiozne i natprirodne analize počinju povlačiti kako bi se ustupio čovjekovu sposobnost slobodne misli.

Povijesno, pa i danas, iza primjene humanističke paradigme stoji velika referentna podrška autora i djela koja joj se obraćaju s književne, obrazovne i psihološke perspektive.

Humanizam kao ishodište humanističke paradigme

Humanizam se smatra slikom svijeta; način gledanja i uočavanja. S padom skolastičke filozofije, religioznih i praznovjernih vjerovanja, filozofi kasnog srednjeg vijeka počeli su uzimati u obzir sposobnost čovjeka kao mislećeg, istinskog i jedinstvenog bića.

Od doba renesanse, humanizam bi se počeo primjenjivati ​​na pedagoški način, kroz podučavanje ideja i doktrina koje se smatraju humanističkim, a koje se njeguju strujama misli poput realizma, liberalizma i integriteta.

Ove filozofske struje očitovat će glavne izvanredne osobine koje se moraju uzeti u obzir u čovjeku u njegovom obrazovanju.

Liberalizam bi doprinio shvaćanju ljudske vrijednosti kao glavnog ploda koji će se dobiti od obrazovanja, i to njegovog najznačajnijeg dijela.

Realizam bi uzeo u obzir osobno iskustvo subjekta, kao i svakodnevno okruženje u kojem djeluje kao utjecajan u svom formiranju.

Integritet bi proširio granice vašeg postojanja kao primatelja znanja, privlačeći vašu ljudsku osjetljivost.

Humanizam bi se nastavio razvijati, a s njim i obrazovanje, sve do 20. stoljeća, gdje bi veliki psihološki utjecaj otkrio nove obrazovne metode i modele koji bi uzimali u obzir ljudske kvalitete, ali i njihovu sposobnost automatizacije. (ponašanje).

Humanistička paradigma tada se bavi fizičkim, psihološkim, emocionalnim, socijalnim i etičkim aspektima čovjeka, dajući svim tim aspektima presudnu važnost u obrazovnom i cjelovitom razvoju čovjeka.

U obrazovanju se primjenjuje humanistička paradigma

Dugo vremena, pa i danas, obrazovni se sustav u praksi prijenosa znanja smatrao izravnim i vrlo krutim karakterom, ograničavajući njegovu sposobnost iskorištavanja istinskog potencijala svih onih koji dobiju obrazovanje.

Jedna od njegovih mana je da je to praksa usmjerena na učitelje, dok humanistička paradigma nastoji prenijeti prioritetnu pažnju na studente.

U humanističkoj paradigmi obrazovanja učenici su individualni entiteti, s vlastitim inicijativama i idejama, s potencijalom i potrebom da rastu, vezani za osobna iskustva itd.

Učitelj koji prenosi obrazovanje u okviru humanističke paradigme mora zauzeti stav određene ljudske fleksibilnosti i uzeti u obzir određene kriterije poput sljedećeg:

• Interes za učenika kao cjelinu i kompletnu osobu;
• Budite osjetljivi na nove načine i modele podučavanja;
• Promicati kooperativni duh;
• Budite istinski zainteresirani za ljude, a ne kao autoritarne i superiorne.
• Odbacite autoritarne stavove koji se primjenjuju na obrazovni sustav, kao i njegujte empatiju sa njegovim učenicima.
• Odnosite se prema njima i shvatite njihove individualne sposobnosti.

Humanistička paradigma tada nastoji da učenje postane smisleno i za samog učenika i da on to smatra tako, a ne kao obavezu.

Samo će u ovo vrijeme, prema humanističkom Carlu Rogersu, sam student promovirati vlastito učenje s velikom učinkovitošću i zanimanjem.

Humanističke metode učenja

Humanistički autori i istraživači s vremenom su razvili različite metode učenja koje spadaju u obrazovnu humanističku paradigmu.

Učenje otkrićem

Promiče Jerome Bruner, učenje otkrića ima za cilj potaknuti aktivno sudjelovanje učenika u procesu stjecanja znanja.

Učenje mora izazivati ​​inteligenciju učenika kako bi mogao kreativno istražiti načine rješavanja ili prevladavanja nedoumica, obvezujući se na traženje odgovora.

Ausubelova metoda

Ausubel je u humanističkoj paradigmi promovirao stalno ažuriranje i preispitivanje prethodnih saznanja pojedinca. Oni su potrebni i ključni za provođenje učenja koje se može smatrati doista smislenim.

Istraživanje dosadašnjih znanja i njegova usporedba s novim usko je povezano s osobnim iskustvom svakog pojedinca.

Odgojitelj mora tada pronaći najprikladniju tehniku, tako da čak i nepostojanje prethodnog znanja ne predstavlja opterećenje za trenutno učenje učenika.

Reference

1. Cruces, MG (2008). Osoba kao temeljna os humanističke paradigme. Sveučilišni akt, 33-40.
2. Fabela, JL (drugi). Kakva je humanistička paradigma u obrazovanju? Guanajuato: Sveučilište Guanajuato.
3. Hoyos-Vásquez, G. (2009). Obrazovanje za novi humanizam. magis, Međunarodni časopis za istraživanje u obrazovanju, 425-433.
4. Luzuriaga, L. (1997). Povijest obrazovanja i pedagogije. Buenos Aires: Losada.
5. Vasquez, GH (2012). Filozofija obrazovanja. Madrid: Trotta.