INFERENCIJALNO RAZMIŠLJANJE: KARAKTERISTIKE, ALATI, PRIMJERI - ECONOMIA - 2026

Zaključni veznik razmišljanja ili zaključni veznik s razumijevanjem je vještina koja odgovara drugoj razini čitanja s razumijevanjem. Omogućuje prepoznavanje implicitnih poruka u tekstu iz prethodnih iskustava subjekta. Ovaj način razumijevanja novih informacija (tekst) zasnovan je na kulturološkim shemama, skriptama i modelima.

Inferencijalno razmišljanje sastoji se od rasuđivanja izvan teksta i razlikuje se od doslovnog razumijevanja time što se odnosi na eksplicitne informacije sadržane u tekstu. Ova je vještina ono što čitateljima omogućuje ne samo razumijevanje teksta, već i „popunjavanje“ praznina u tekstu vlastitim iskustvom ili znanjem.

Što je inferencijalno razmišljanje?

Inferencijalna je vrsta razmišljanja koja vam omogućuje kombiniranje različitih ideja, izvlačenje zaključaka, prepoznavanje morala i tema iz čitanja, tumačenje i raspravljanje o pročitanim informacijama.

Riječ je o razumijevanju informacija hranjenih iskustvima i obrascima svakog pojedinca.

Disciplina koja proučava inferencijalno razumijevanje je psiholingvistika, jer inferencijalni kapaciteti polaze od kognitivne komponente (prethodno znanje) i lingvističke komponente (karakteristike teksta kao što su sadržaj, oblik itd.).

Unutar ove discipline konstruktivistička teorija je ona koja je najviše proučavala inferencijalno mišljenje u odnosu na razumijevanje narativnih tekstova (priče, priče, među ostalim).

Vrste zaključaka

Zaključci su mentalni prikazi koje osoba koja čita ili sluša tekst konstruira nakon što je primijenila svoje znanje na eksplicitnost poruke. Postoje različite vrste zaključaka s različitim stupnjem složenosti.

- Lokalne ili kohezivne zaključke

Oni funkcioniraju kao načini povezivanja informacija i događaju se tijekom procesa razumijevanja. To mogu biti referentni zaključci i antecedentne uzročne zaključke.

Primjerice, u tekstu „Maria je razgovarala s bakom, kad je iznenada počela plakati“ čitatelj bi trebao razumjeti da se „ovo“ odnosi na baku.

-

Oni organiziraju ili grupiraju informacije u „pakete” s temama i omogućuju povezivanje lokalnih podataka teksta s podacima iz memorije.

Ovi zaključci mogu biti nadređeni ciljevi, tematska zaključka, procjena emocionalnih reakcija i zaključke potkategorije.

Primjer ove vrste zaključivanja je kada razumijete moral teksta.

-

Postoje zaključci koji se daju nakon što pročitate tekst i služe kao dopuna pročitanim informacijama da biste razumjeli zašto se spominju određene radnje ili događaji.

To mogu biti uzročne posljedice, instrumentalni zaključci, pragmatične zaključke i prediktivne zaključke.

Glavne značajke

Razumijevanje teksta prilično je složen proces koji mora rezultirati reprezentacijom značenja teksta. Međutim, značenje teksta nije dato iz napisanih riječi, već je dato u vidu osobe koja ga čita.

- Inferencijalno razumijevanje nadilazi jednostavno razumijevanje informacija koje su predstavljene u tekstu. Od čitatelja zahtijeva da počiva na znanju koje su prethodno stekli.

- Inferencijalno razmišljanje je presudno jer nam omogućuje predviđanje i razumijevanje stvarnosti koja nas okružuje, što nam omogućava da ne ovisimo o onome što je dano, već da idemo dalje. U slučaju teksta, ova sposobnost omogućava nam čitanje između redaka.

- Ova sposobnost zaključivanja odnosa između dva ili više događaja zahtijeva složeno rasuđivanje koje uključuje različite mentalne procese.

Ovaj složeni postupak provodi se kroz tri komponente:

- Senzorni sustav koji obrađuje vizualne i slušne informacije.

- radna memorija, u kojoj se informacije obrađuju uživo i dolazi do njezine integracije.

- Dugoročna memorija, gdje se pohranjuju prethodna znanja s kojima će se usporediti podaci u tekstu.

Razvoj inferencijalnog mišljenja

Kao i sve vještine, inferencijalno razmišljanje razvija se kao prirodni evolucijski proces kod djece. Stoga se ta sposobnost vidi na različitim razinama, ovisno o dobi djece koja se ocjenjuju.

Na primjer, kod trogodišnje djece primjećuje se bolje rukovanje komplementarnim zaključcima, a to su zaključci s najnižom razinom složenosti.

U dobi od oko 4 godine djeci je mogućnost lakšeg zaključivanja lakša i opaža se da već mogu poboljšati globalne zaključke. Sa 5 godina mogu donijeti globalne zaključke s boljim performansama.

Alati za razvoj inferencijalnog mišljenja

Niz strategija može se koristiti i primijeniti kako bi se učenicima pomoglo da razviju tu inferencijalnu sposobnost razumijevanja, iako ih nastavnik mora prilagoditi dobi i karakteristikama djece.

Pokazalo se da karakteristike koje utječu na stjecanje ove vještine motiviranost za ovaj zadatak čitanja, ima velik vokabular i ima dovoljno radne memorije.

Prikladni tekstovi

Kako biste promovirali razvoj ove vještine, prvo što treba imati na umu je odabrati odgovarajuće tekstove, a da pritom nije previše lako i teško.

Isto tako, moraju biti tekstovi koji nisu previše eksplicitni i koji omogućuju određenu razinu zaključivanja.

Učitelji su uzor

Jedna od najboljih preporučenih strategija za učitelje koja može služiti kao uzor učenicima. Na primjer, mogu naglas naglasiti inferencijalni mentalni proces koji rade: "Sigurno je to bio izgovor da vuk pojede prasadi, jer vukovi obično love domaće životinje."

Važnost vokabulara i leksikona

Morate raditi i na proširivanju svog vokabulara, na primjer prepoznavanjem i definiranjem nepoznatih riječi u tekstu. Slično tome, studente treba osposobiti za upotrebu zamjenica i veznika.

Pitanja i primjedbe

Učitelj može postavljati pitanja koja izazivaju inferencijski proces. Na primjer, možete ih pitati kako znaju određeni podatak, kakvi su odnosi među likovima, kao i njihove motivacije.

Možete primijetiti i opažanja, kao što ćete vidjeti u posljednjem odjeljku ovog članka.

Praćenje čitanja

Mogu se osposobiti za praćenje čitanja odgovaranjem na pitanja tko sudjeluje, gdje se odvija i zašto se događaji odvijaju.

Primjer

Jedan od načina razvijanja inferencijalnog razmišljanja jest promatranje, koje potiče studente da izvode moguće zaključke. Na primjer:

Napomena: trava na igralištu je mokra.

Mogući zaključci: padala je kiša. Prskalica je bila uključena. Na travi je rosa.

Još jedan primjer:

Napomena: red za piće kod fontane vode je dug.

Mogući zaključci: vani je vruće. Studenti su tek stigli iz pauze.

Reference

1. Banks, K. (2012). Jesu li referentne jedinice za čitanje podložnije kulturološkoj pristranosti od doslovnih predmeta za čitanje? Primijenjeno mjerenje u obrazovanju, 25 (3), pp220-
2. Chaves, L. (2011). Razvijanje vještina inferencijalnog razmišljanja i razumijevanja čitanja kod djece u dobi od tri do šest godina. Panorama, 9, str. 103-125.
3. Cisneros-Estupiñán, M., Olave-Arias, G. i Rojas-García, I. (2012) Kako poboljšati inferencijalni kapacitet studenata. Educ. Educ., 15 (1), str. 45-61.
4. Duque, C., Vera, A. i Hernández, A. (2010). Inferencijalno razumijevanje narativnih tekstova kod prvih čitatelja: pregled literature. OCNOS Magazin, 6, str. 35-44.
5. Florit, E., Roch, M. i Levorato, C. (2011). Slušanje razumijevanja teksta eksplicitnih i implicitnih informacija u predškolcima: uloga verbalnih i inferencijalnih vještina. Procesi diskursa, 48 (2), 119-138.
6. Graesser, A., Singer, M. i Trabasso, T. (1994). Konstruiranje zaključaka tijekom razumijevanja narativnog teksta. Psihološki pregled, 101 (3), pp 371-395.
7. Kispal, A. (2008). Učinkovito podučavanje zaključnih vještina čitanja: pregled literature. Nacionalna zaklada za obrazovna istraživanja
8. Paris, S., Lindauer, B. i Cox, G. (1977). Razvoj referentnog razumijevanja. Razvoj djeteta, 48 (4), pp1728-1733.
9. Puche, R. (2001). Smetnje i gravitacijske prakse kod djeteta u drugom semestru života. Psihologija s Kariba, 8, pp63-93.
10. Zeithamova, D., Schlichting, M. i Preston, A. (2012). Hipokampus i inferencijalno rezonovanje: izgradnja sjećanja za kretanje u budućim odlukama. Granice u ljudskoj neuroznanosti, 6, str. 1-14.