- 5 najvažnijih modela učenja
- 1- Tradicionalni model
- 2- bihevioralni model
- 3- konstruktivistički model
- 4- Model predgrađa
- 5- Projektivan model
- Reference
Postoji pet modela učenja: tradicionalni, bihevioristički, konstruktivistički, model Subjura i projektivni model. Svi oni odgovaraju na različite nastavne potrebe u učionici.
Ovi modeli učenja proizlaze iz teorija osmišljenih da ispravno provode obrazovanje ljudi na bilo kojoj razini.
Pojavom planova ili modela učenja nastavnici mogu osigurati razne vrste podučavanja koja mogu biti prilagođena različitim vrstama učenika i znanjima.
Pomoću ovih modela nastoji se ispravno obuhvatiti pristup, metodologija i evaluacija u obrazovnom području.
5 najvažnijih modela učenja
1- Tradicionalni model
Najstariji model učenja je tradicionalni model. Pri tome je učitelj bio zadužen za oblikovanje učenika i poučavao ga je svim informativnim sadržajima.
Učenik je uzeo sve izjave bez da ih je ispitivao i upamtio, budući da se učitelj smatrao konačnim autoritetom o tom pitanju.
Zatim se govorilo o enciklopedijskom ili sveobuhvatnom pristupu učitelja.
Ovaj se pristup u određenom smislu smatra opasnim, jer ako učitelj lažira podatke, učenici ponavljaju i primjenjuju pogrešne pojmove smatrajući ih točnim.
2- bihevioralni model
Tradicionalni model načinio je bihevioristički model u kojem isti učenik mora učiti znanje, ali uvijek pod vodstvom učitelja. Ovu su teoriju iznijeli Skinner i Plavlóv, obojica specijalisti za učenje.
Detraktori biheviorističkog modela tvrde da je ovaj model više usmjeren prema najprimjerenijim ili najpametnijim učenicima u učionici.
Ovo ostavlja skupine s nižim koeficijentima u nepovoljnom položaju ili s poteškoćama u istraživanju ili razumijevanju i analiziranju informacija.
3- konstruktivistički model
Konstruktivistički model koji su razvili Vigotsky, Piaget i Ausubel tvrdi da je razvoj učeničkog znanja postupan i gradi ga sam student.
Neke zemlje poput Velike Britanije odlučile su odbaciti ovu praksu učenja jer smatraju da razina potražnje za studentima opada kada se primijeni.
4- Model predgrađa
Model Sudbury kaže da se to može naučiti bez intervencije učitelja. Učitelj će postati savjetnik učenika samo ako to zatraži njegova lekcija.
Razvojni programeri smatraju da se učenicima nanosi šteta želeći ih podučiti pojedinačno; stoga pribjegavaju grupnim iskustvima kako bi stekli znanje. Ova metoda je uglavnom usmjerena na djecu i adolescente.
5- Projektivan model
Posljednji primijenjeni model učenja je projektivni model. Kao što mu ime govori, pokušava se educirati počevši od stvaranja projekata.
Ove projekte učitelj uspostavlja u učionici kako bi kod učenika pobudio zanimanje i znatiželju za određenim temama.
Cilj ove metode je potaknuti istraživanje na bilo kojem polju znanja, osiguravajući da zaključci studija budu izravno povezani sa iskustvom svakog člana.
Reference
- Jensen, E. (2003). Mozak i učenje: kompetencije i obrazovne implikacije. Preuzeto 12. prosinca 2017. iz: books.google.co
- Ortiz, E. (2013). Okoliš znanja i učenja. Preuzeto 12. prosinca 2017. iz: books.google.co
- Salas, R. (2008). Stilovi učenja u svjetlu neuroznanosti. Preuzeto 12. prosinca 2017. iz: books.google.co
- Santoianni, F. (2006). Teorijski i metodološki modeli nastave. Preuzeto 12. prosinca 2017. iz: books.google.co
- Olmedo, N. (sf). Konstruktivistički modeli učenja u programima obrazovanja. Preuzeto 12. prosinca 2017. iz: books.google.co