KINESTETSKA INTELIGENCIJA: KARAKTERISTIKE I PRIMJERI - ECONOMIA - 2025

Kinestetički inteligencija je sposobnost da se koristiti tijelo za izražavanje osjećaja i ideja, kao i sposobnost za proizvodnju ili transformirati stvari sa svojim rukama. To je vrsta inteligencije koju podjednako imaju sportaši i plesači, kao i umjetnici, mehaničari i kirurzi.

Ovaj koncept polazi od teorije višestrukih inteligencija. Predložio ju je 1983. psiholog sa Sveučilišta Harvard i profesor Howard Gardner. Ovaj autor drži da čovjekovo kognitivno znanje najbolje opisuje izraz "inteligencija". S ovim konceptom obuhvaća skup vještina, talenata ili mentalnih sposobnosti.

Kinestetska ili kinestetička tjelesna inteligencija pripada jednoj od 8 vrsta inteligencije koje je predložio Gardner. Uključuje vještine u kontroli tijela, kao i u rukovanju i rukovanjem predmetima. To također uključuje sposobnost postizanja ciljeva povezanih s fizičkim aktivnostima, osim treninga i pročišćavanja reakcija na fizičke podražaje.

Ponekad su naši pokreti ili položaji tijela obično automatski, bježeći od naše svijesti. Poboljšavanjem kinestetičke tjelesne inteligencije um je svjesniji pokreta tijela. Stoga se njima kontrolira sigurnije i preciznije.

Na taj način djelujemo tako da um regulira naše tijelo, a tijelo je istovremeno obučeno da reagira na ono što um traži.

Teorija višestrukih inteligencija

Godine 1983. Gardner je objavio svoju knjigu "Okviri uma: teorija višestrukih inteligencija". To je rezultat nekoliko ispitivanja u istraživačkom centru za afaziju Sveučilišta u Bostonu s ljudima koji su pretrpjeli moždani udar i afaziju.

Djeca iz Harvard's Project Zero, laboratorija specijalizirana za analizu dječjeg kognitivnog razvoja i pridružene obrazovne implikacije, također su proučavana. Središnje pitanje njegovog istraživanja bilo je: je li inteligencija jedna stvar ili nekoliko neovisnih intelektualnih aktivnosti?

Gardner je inteligenciju definirao kao "sposobnost rješavanja problema ili proizvodnje proizvoda koji su od značaja u kulturnom kontekstu ili u određenoj zajednici".

Iz ove perspektive, ljudski se um najbolje razumije kao niz relativno samostalnih sposobnosti koji imaju labave i nepredvidive odnose jedni s drugima. Stoga se koncept uma kritizira kao stroj s jednom svrhom, koji djeluje stalno i s jednom snagom, neovisnom o sadržaju i kontekstu.

Inteligencija nije, dakle, jedinstven kapacitet uma. Umjesto toga, radi se o spektru različitih modaliteta, svaki sa svojim područjem stručnosti. Stoga je inteligencija mnogo više od visokog inteligencije. To se, ako nema produktivnosti, ne može smatrati inteligencijom.

Šira definicija inteligencije

Gardner je tvrdio da inteligencija ne može biti jedan psihometrijski opisan entitet s IQ ocjenom. Inteligenciju treba definirati šire.

Da bi to učinio, uspostavio je nekoliko kriterija za definiranje inteligencije. Ti su kriteriji izvučeni iz bioloških znanosti, logičke analize, razvojne psihologije, eksperimentalne psihologije i psihometrije.

Ovaj autor potvrđuje da sva ljudska bića poznaju svijet kroz 8 vrsta inteligencije: lingvistika, logičko-matematička analiza, prostorna reprezentacija, glazbeno razmišljanje, uporaba tijela ili kinetike tijela, razumijevanje drugih ili međuljudsko, razumijevanje sebe sami ili intrapersonalni, i naturalistički.

Dakle, ispitanici se razlikuju u intenzitetu takvih inteligencija. Osim načina na koji idu k njima da djeluju, rješavaju probleme i napreduju.

Karakteristike kinestetske inteligencije (primjeri)

Kinestetsku inteligenciju možemo razlikovati po slijedećim karakteristikama:

- Vještine u kontroli kretanja tijela (snaga, fleksibilnost, brzina, koordinacija). Na primjer, imati snagu i koordinaciju za izgradnju malog namještaja.

- Udobnost i povezanost sa vlastitim tijelom.

- Sigurnost i intuicija u svojim pokretima. Na primjer, budite sigurni pri rukovanju alatom, poput čekića ili ključa.

- Vještine u manipuliranju objektima. Na primjer, rukama koristite za izradu stvari ili popravke.

- Sposobnost postizanja ciljeva u pogledu fizičkih akcija.

- Sposobnost za savršen odgovor na fizičke podražaje. Riječ je o promjeni odgovora ovisno o fizičkim podražajima koji su zabilježeni.

Profil ljudi s kinestetičkom inteligencijom

Postoje određeni ljudi koji imaju veću predispoziciju za kinestetičku inteligenciju. Odlikuje ih visoka spretnost i koordinacija, kao i veća snaga, fleksibilnost i brzina.

Osobe s ovom vrstom inteligencije najbolje uče "radeći", a ne slušajući, gledajući ili čitajući. Radije otkriju sami kako stvari funkcioniraju, manipulirajući rukama.

Odnosno, oni bolje razumiju koncepte kada su u stanju fizički manipulirati objektima. Na primjer, oni matematički pojmovi koji se temelje na trodimenzionalno predstavljenim objektima.

Ove osobe vole biti aktivne i biti na otvorenom. Uživaju u bavljenju sportskim aktivnostima i umjetničkim izrazima poput kazališta ili plesa. Oni se ističu po svojim sposobnostima manipulacije objektima, građenja i ručnog rada.

Skloni su odabiru profesionalnih profila poput umjetnika, plesača, sportaša, fizioterapeuta, mehaničara, zanatlija, kirurga, glumaca itd.

Kako razviti kinestetsku inteligenciju?

Kinestetsku inteligenciju moguće je razviti na vrlo raznolike načine i daleko od tradicionalnog školskog okruženja.

Ljudi koji imaju višu razinu ove vrste inteligencije više vole učiti glumeći, fizički i tjelesni kontakt s područjima znanja.

- Znanost: eksperimentima, popravljanjem igračaka ili slomljenih uređaja i kontaktom sa životinjama, tvarima i različitim predmetima.

- Matematika: na ovom se području razvija kinestetska inteligencija stvaranjem geometrijskih objekata kao što su piramide, kocke itd. Kao i rad sa svakodnevnim problemima koji uključuju matematiku kroz igre i korištenje manipulativa.

- Povijest i geografija: izrada karata, modela i reljefa na povijesnim epizodama ili mjestima.

- Jezik i komunikacija: realizacija predstava, rasprava, koncerata, priča i priča.

- jezici: kroz pjesme, nastupe i predstavljanja na različitim jezicima.

Preporuke za škole

Vrlo je važno da se rade koncerti, zoološki vrtovi, muzeji, povijesna mjesta… Kako bi student mogao izravno vidjeti, dodirnuti i osjetiti stvari, uključujući njihovo tijelo.

Da bi se razvila ova inteligencija, preporučuje se školama organizirati više izleta i izleta na otvorenom u vezi s predmetom proučavanja. Kao i igre, kazališne predstave, plesovi… Čak i učenje sviranja glazbenih instrumenata.

Ova metoda aktivnog učenja, razvijena iskustvom, koristi se kao obrazovna metoda u alternativnim školama. Da bi se to postiglo, radi se s malim skupinama djece i dijete je izravno uključeno u stvar.

Aktivni subjekt

Učenik nije pasivan subjekt koji informacije samo čuje ili čita, već ih doživljava kroz svoje tijelo i osjeća ih. Čini se da je ova metoda učenja korisnija od tradicionalne jer se prilagođava individualnim karakteristikama svakog djeteta.

Kao posljedica toga, sprečavaju se frustracije i povećava se motivacija svakog učenika budući da se poštuje njihov ritam razvoja.

Na taj se način svakodnevno integriraju brže motoričke aktivnosti (veći pokreti cijelim tijelom) i fine motoričke aktivnosti (precizni pokreti poput onih za crtanje ili pisanje).

Budući da se mali mora kretati između različitih skupina djece, skupljati vlastite materijale, razgovarati o svom radu s drugom osobom, izaći van kako bi pronašao nešto što im treba za njihov projekt, itd. Na taj način učenici poboljšavaju vođenje svojih pokreta dok uče.

Reference

1. Avila, AM (1999). Višestruka inteligencija: pristup teoriji Howarda Gardnera. Pedagoški horizonti, 1 (1).
2. Tjelesna kinestetička inteligencija. (SF). Preuzeto 27. veljače 2017. s International Montessori:
3. Tjelesna kinestetička inteligencija. (6. svibnja 2014.). Preuzeto s Udemy Blog: blog.udemy.com.
4. Tjelesna / kinestetička inteligencija. (SF). Preuzeto 27. veljače 2017. s moje osobnosti: mypersonality.info.
5. Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S. i Gardner, H. (2011). Teorija višestrukih inteligencija. Cambridgeov priručnik inteligencije, 485-503.
6. Gardner, H. (1998). Višestruka inteligencija: teorija u praksi. Barcelona: Paidós.
7. Gardner, H. (2014). Strukture uma: teorija višestrukih inteligencija. Meksički DF: Fond za ekonomsku kulturu.