ŠTO SU KRISTALIZIRANA INTELIGENCIJA I FLUIDNA INTELIGENCIJA? - PSIHOLOGIJA - 2025

Iskristaliziralo inteligencija je vrsta inteligencije koja ovisi o iskustvu života osobe, skrutne tijekom godina i prolazi minimalne obrade. Razvio ga je britanski psiholog Raymond Bernard Cattell sredinom prošlog stoljeća.

To je vrsta inteligencije koja podrazumijeva znanje koje dolazi iz prethodnih treninga i prethodnog iskustva. Kristalizirana inteligencija suprotstavlja se fluidnoj inteligenciji, vrsti znanja koja se odnosi na sposobnost rješavanja problema u širokom i strogom smislu.

Kristalizirana inteligencija je kompetencija koja se sastoji uglavnom od vještina koje se odnose na verbalno razumijevanje, uspostavljanje semantičkih odnosa, vrednovanje i uvažavanje iskustva, utvrđivanje prosudbi i zaključaka, mehaničko znanje i prostornu orijentaciju.

Cattell je skovao pojam kristalizirane inteligencije kako bi se odnosio na vještine i sposobnosti koje ljudi stječu učenjem. Ono uključuje skup vještina, strategija i znanja koji predstavljaju razinu kognitivnog razvoja ostvarenog kroz povijest učenja te osobe.

Kristalizirana inteligencija uključena je u Catelovu teoriju i, prema britanskom psihologu, predstavlja jedan od dva glavna kognitivna kapaciteta osobe, zajedno s fluidnom inteligencijom.

U stvari, prema ovoj teoriji, razvoj kristalizirane inteligencije ovisi o mjeri u kojoj osoba ulaže svoju fluidnu inteligenciju u iskustva učenja.

Drugim riječima, sposobnost učenja novih koncepata (fluidne inteligencije) i napor koji je posvećen učenju odredit će stupanj kristalizirane inteligencije ljudi.

U tom smislu, kristalizirana inteligencija i fluidna inteligencija međusobno se hrane kad uspostavljaju intelektualni razvoj osobe. Isto su obje strukture usko povezane s fiziološkim, psihološkim i kontekstualnim komponentama.

Kristalizirana inteligencija vs fluidna inteligencija

Da bismo pravilno razumjeli svojstva kristalizirane inteligencije, nije potreban samo pregled njezinih karakteristika i elemenata, već i njezin odnos s fluidnom inteligencijom.

U stvari, odnos dvaju konstrukata čini cjelokupni intelektualni kapacitet osobe, zbog čega se obje vrste inteligencije neprestano vraćaju.

Kristalizirana inteligencija

Kristalizirana inteligencija odnosi se na skup kapaciteta, strategija i znanja koji čine stupanj kognitivnog razvoja postignutog učenjem, fluidna inteligencija čini skup razmišljanja ili sposobnosti razmišljanja koji se mogu primijeniti na bilo koju temu ili sadržaj.

Drugim riječima, fluidna inteligencija određuje sposobnost osobe da uči, dok se kristalizirana inteligencija odnosi na znanje koje je osoba stekla.

Tekuća inteligencija

Za razliku od kristalizirane inteligencije koja se može povećavati tokom života, fluidna inteligencija dostiže svoj vrhunac razvoja već oko adolescencije.

Dakle, prema Cattellovoj teoriji podrazumijeva se da je opća inteligencija zbroj fluidne i kristalizirane inteligencije.

Što je viša fluidna inteligencija, to je veći razvojni kapacitet kristalizirane inteligencije, tako da fluidni određuje potencijal učenja osobe, dok kristalizirani uspostavlja cjelokupno znanje stečeno tijekom godina.

Komponente kristalizirane inteligencije

Izraz kristalizirana inteligencija definira vrstu inteligencije u širokom i globalnom smislu. Drugim riječima, ovaj se koncept ne odnosi na određene vještine ili sposobnosti.

Na taj se način kristalizirana inteligencija mora razlikovati od drugih specifičnijih klasifikacija, poput prirodističke inteligencije, glazbene inteligencije, logičko-matematičke inteligencije ili međuljudske inteligencije.

Ovi se konstrukti odnose na specifične sposobnosti, s druge strane, kristalizirana inteligencija definira sve kompetencije koje je osoba sposobna steći učenjem i njihove sposobnosti za stjecanje novih znanja (fluidna inteligencija).

U tom smislu opisano je šest glavnih komponenti kristalizirane inteligencije:

• Razumijevanje jezika
• Upotreba semantičkih odnosa
• Procjena iskustva
• Uspostavljanje presuda i zaključaka
• Mehaničko znanje
• Prostorna orijentacija

Razumijevanje jezika

Vještine koje čovjek razvija kako bi razumio i razradio značenje jezika jedan je od osnovnih elemenata kristalizirane inteligencije.

Zapravo, jezična sposobnost je ključni element da bi ljudska bića mogla razviti bilo koju vrstu učenja. Stoga se sposobnost razumijevanja jezika smatra najvažnijim elementom kristalizirane inteligencije.

Razvoj ove kompetencije uglavnom je određen fluidnom inteligencijom osobe. Odnosno, u njihovim osobnim sposobnostima razvijanja razumijevanja jezika.

Uz to, trud i vrijeme utrošeno na učenje jezika povezano je i sa sposobnošću razumijevanja jezika koji osoba razvija.

Kao i kod većine elemenata koji se odnose na kristaliziranu inteligenciju, nekoliko studija sugerira da jezično razumijevanje može povećati svoj razvoj do kasnih stadija, uključujući odraslu dob.

Upotreba semantičkih odnosa

Usko povezan s razumijevanjem jezika, pojavljuje se još jedan važan element kristalizirane inteligencije: upotreba semantičkih odnosa.

Ovaj se konstrukt odnosi na sposobnost osobe ne samo da razumije značenje jezika, već da ga konstruira, razvija i izražava.

U razradi ove intelektualne kompetencije dobar je dio komunikativne sposobnosti osobe, i pismeno i usmeno.

Većina studija o razvoju semantičkih odnosa sugerira da je proces učenja ključni element. Što je veća obuka usmjerena na povećanje ove vrste kompetencija, to je veći i jezični razvoj pojedinca.

Procjena iskustva

Ocjena iskustva obuhvaća ishod koji nastaje iz svih iskustava učenja kojima je osoba izložena. U tom smislu, ovaj element čini sva znanja koja je pojedinac sposoban steći kako kroz trenažne procese, tako i kroz iskustva konkretnih iskustava.

Trenutno se tvrdi da ovaj aspekt kristalizirane inteligencije ne predstavlja stabilan obrazac razvoja. Odnosno, nije moguće uspostaviti početak i kraj znanja koje je osoba stekla.

Iz tog razloga, evaluacija iskustva izrazito je dinamična konstrukcija koja svoj razvoj ne ograničava na određene faze života subjekta, što se događa s kompetencijama vezanim za fluidnu inteligenciju.

Uspostavljanje presuda i zaključaka

Uspostavljanje prosudbi i zaključaka element je koji je usko povezan kako s intelektualnim vještinama osobe, tako i s njihovim osobinama ličnosti.

Odnosi se na sposobnost izrade osobnih misli i mišljenja koji se temelje na iskustvu i kognitivnom stilu koji je razvijao pojedinac.

Vrlo je važan konstrukt jer omogućuje razradu osobnih spoznaja, kao i uspostavljanje pojedinačnih prosudbi i zaključaka.

Uspostavljanje prosudbi i zaključaka razvijeno je u velikoj mjeri iz vrednovanja iskustva i igra temeljnu ulogu u razvoju samospoznaje.

Mehaničko znanje

Mehaničko znanje sačinjava sve one kompetencije povezane s obavljanjem određenih ponašanja koja osoba razvija.

Ovaj element kristalizirane inteligencije obuhvaća sve vrste kompetencija. Naučiti voziti bicikl mehaničko je znanje na isti način kao i znati voziti ili biti u mogućnosti popraviti zamrzivač.

U tom smislu, mehaničko znanje može biti jednako ili čak šire od teorijskog znanja. Stjecanje i jednih i drugih modulira se sposobnostima pojedinca za učenje (fluidna inteligencija).

Prostorna orijentacija

Konačno, prostorna orijentacija je osnovna vještina koja igra važnu ulogu u razvoju i učenju djece. U stvari, aspekti poput lateralizacije ili psihomotornog razvoja ovise o ovoj sposobnosti kristalizirane inteligencije.

S druge strane, prostorna orijentacija igra temeljnu ulogu u stjecanju pisanja i čitanja, pa je izravno povezana s drugim elementima kao što su razumijevanje jezika ili jezični razvoj.

Isto je, ovaj element vrlo važan pri razvijanju odgovarajuće mentalne organizacije koja omogućuje da se veliki broj aktivnosti i ponašanja pravilno provede.

Cattell teorija inteligencije

Raymond Cattell bio je jedan od najutjecajnijih psihologa 20. stoljeća. Karijeru je posvetio provođenju višestrukih istraga o inteligenciji, kao i motivaciji i ljudskoj osobnosti.

S obzirom na svoju teoriju inteligencije, Cattell je usvojio model opće inteligencije svog profesora Charlesa Spermana i transformirao ga, ukazujući na postojanje dvije glavne vrste intelektualnih kapaciteta: fluidnu inteligenciju i kristaliziranu inteligenciju.

S druge strane, valja napomenuti da su na Cattelovu teoriju inteligencije (izvan Spermana) utjecali i koncepti postulirani od Thurstonea i Hebba, dva važna psihologa tog vremena.

Naime, Cattell je od Spermana prihvatio jezgru ideje opće inteligencije ili „g“ faktora i mogućnost stvaranja testova inteligencije. Ti su elementi bitni pri konstituiranju testova inteligencije koji se danas koriste.

S druge strane, Cattell je od Hebba pokupio ideju da se inteligencija može podijeliti u dva glavna dijela. Hebb ga je podijelio na:

• Inteligencija A, koja se odnosi na biološki potencijal koji omogućava stjecanje znanja
• Inteligencija B koja se odnosi na intelektualni kapacitet određen stjecanjem sociokulturnog znanja.

Paralelizam obje teorije je vrlo zapažen. Hebbova inteligencija A odnosi se na Cattellovu fluidnu inteligenciju, a inteligencija B odgovara kristaliziranoj inteligenciji.

Konačno, Cattell je usvojio faktografske analize drugog reda primarnih sposobnosti koje je opisao Thurstone.

Cattellov model može se smatrati sintetiziranjem glavnih ideja o inteligenciji koje su postojale tijekom posljednjih desetljeća. Podržava postojanje opće inteligencije ljudi i uspostavlja prisutnost intelektualne podjele između fluidne inteligencije i kristalizirane inteligencije.

Elementi postulirani u Cattellovoj teoriji potvrđeni su u istraživanjima dobi i inteligencije, genetičkog određivanja inteligencije i integracije učenja sa sposobnostima.

Zbog toga je Cattell model jedan od najdokazanijih, a evaluacija kristalizirane inteligencije i inteligencije fluida danas se primjenjuje u velikom broju različitih polja.

Kristalizirana inteligencija i starenje

Jedna od linija istraživanja koja najučinkovitije dokazuje postojanje dvije vrste inteligencije (tekuća i kristalizirana) je ona koja se fokusira na procjenu povezanosti s kognitivnim padom.

Trenutno postoji široki konsenzus i visoki znanstveni dokazi koji pokazuju da s godinama ljudi kognitivne i intelektualne sposobnosti opadaju.

Ova činjenica postaje posebno uočljiva tijekom starosti, u kojoj se vrijeme mogu pojaviti veće kognitivne poteškoće. Međutim, primijećeno je da dok tekuća inteligencija ima tendenciju smanjenja tijekom godina, kristalizirana inteligencija ostaje stabilnija.

Odnosno, kognitivno oštećenje povezano s godinama motivira smanjenje sposobnosti osobe za učenje (fluidna inteligencija), ali ne motivira suvišno pogoršanje znanja stečenog tijekom života (kristalizirana inteligencija).

Reference

1. HJ (1983). Struktura i mjere inteligencije. Barcelona: Herder.
2. Feurestein, R. (1980). Instrumentalno obogaćivanje: intervencijski program za promjenu kognitivne sposobnosti. Baltimore: University Park Press.
3. Galton, F. (1883). Istraživanja o ljudskom fakultetu i njegov razvoj. London: Macmillan Co.
4. Martínez, Mª. R. i YELA, M. (1991): Misao i inteligencija. Ugovor o općoj psihologiji V. Madrid: Alhambra Logman.
5. Sperman, C. (1923). Priroda "inteligencije" i načela spoznaje. London: McMillan.
6. Thurstone, LL (1938). Primarne mentalne sposobnosti. Chicago: University of Chicago Press.