8 GLAVNIH KARAKTERISTIKA KONCEPTNIH KARATA - KULTURNI VOKABULAR - 2026

U glavne karakteristike konceptnih mapa se temelji na potrebi jačanja kod studenata osobnu autonomiju u učenju, kreativnost, kritičko smislu, i sposobnost da se predstavljati nova pitanja i odgovoriti na njih uspješno.

Konceptna karta je tehnika učenja koja se sastoji u izradi konceptnog dijagrama u obliku mreže u kojem se korišteni koncepti moraju međusobno povezati pomoću adresiranih linija na isti način na koji su povezani.

Cilj konceptualne karte je da pojedinac, tijekom realizacije programa, prođe proces racionalizacije zbog odnosa pojmova koji se mora izvršiti.

Za uspješnu vezu potrebno je da osoba dobro shvati sadržaj, što jamči dublje učenje o predmetu koji se proučava.

Tehnika karte koncepta ima za cilj promjenu i / ili kombiniranje prethodno stečenih znanja s novim koji su rezultat napora učenika da poveže nove koncepte.

Glavne značajke konceptnih karata

1- Imaju četiri elementa

Da biste pravilno razradili mapu koncepta, potrebno je da ona sadrži četiri osnovna elementa koja ga razlikuju:

• koncepti

Koncept je ta riječ koja se koristi za prepoznavanje činjenica, procesa, predmeta ili situacija koje imaju iste karakteristike i razlikuje ih od onih koje se od njih razlikuju.

Unutar karte karte pojmovi su zatvoreni unutar kvadrata ili kruga.

• Linije i strelice

Crte i strelice koriste se unutar mape koncepta za predstavljanje veze između jednog koncepta i drugog.

Crtanje linija i označavanje njihovog značenja strelicama način je na koji student pokazuje vezu između različitih pojmova.

• Povezivanje riječi

Oni su kratki opisi koji se nalaze između jednog i drugog koncepta, pored linija koje ih povezuju, a kojima je objasnjen način povezanosti pojmova. Bitni su za čitanje karte koncepta.

• propozicije

Konačno, kroz odnos različitih koncepata formuliraju se propozicije, koje su ideje koje predstavljaju jedinicu znanja o predmetu koji se proučava.

To su izjave koje se formiraju formulom „pojam - veza riječi - pojam“. Na primjer, prijedlog formiran iz dva pojma, a veza bi mogla biti "Konceptna karta (koncept 1) formirana je od (poveznica riječi) prijedloga (koncept 2)".

2- Oni su shema

Konceptne mape istodobno su sheme jer imaju svoje glavne karakteristike. U njima:

• Izrađuje se unaprijed odabir informacija koje će se koristiti, uz apstrakciju najrelevantnijih elemenata.
• Podaci su predstavljeni u obliku segmentiranih jedinica.
• Segmentirane informacije prikazane su uredno i hijerarhijski: najopćenitiji pojmovi nalaze se na vrhu karte, a najkonkretniji ispod njih. Međutim, to nije ekskluzivno i koncepcijske karte mogu se izrađivati ​​i na ciklički način, što može predstavljati hijerarhiju uzroka i posljedice.
• Konačno, svi su elementi integrirani za stvaranje sheme.

3- Usredotočeni su na odgovor na „fokusno pitanje“

Unutar konceptne karte, kontekst i opseg njegovog sadržaja obično se ograničavaju postavljanjem pitanja o fokusu.

Postavljanjem ovog pitanja razjašnjava se i precizira problem na koji treba odgovoriti i, stoga, postoji jasna smjernica koje informacije trebaju sadržavati i kamo ih trebaju usmjeriti.

4- Oni pomažu u izgradnji novih znanja

Izrada konceptualne mape vodi studenta u proces učenja s kojim uspijeva steći nova znanja, te prestrukturirati i poboljšati ona koja prethodno posjeduje.

To je tako zahvaljujući činjenici da za realizaciju karte morate razumjeti pojmove, način na koji su povezani i razrađivati ​​prijedloge o predmetu koji se proučava.

Na taj se način nova značenja internaliziraju, umjesto da se samo ponavljaju informacije koje se zapravo ne razumiju.

5- Oni pomažu u razumijevanju složenih pristupa

Na temelju osnovnih prijedloga koji proizlaze iz koncepcijske mape, učenik može razumjeti još složenije i razrađenije ideje do kojih je nemoguće doći bez da je iskusio ovaj početni postupak.

Na primjer, student može napraviti konceptualnu kartu o funkcioniranju probavnog sustava, unutar koje povezuje svaki njegov dio sa svojim funkcijama.

Tek nakon što shvatite ove osnovne pristupe, moći ćete pristupiti općenitijim i složenijim idejama, poput doprinosa probavnog sustava općem funkcioniranju ljudskog tijela.

Stoga ćete kroz ovaj postupak izgradnje moći razumjeti kako se grade složene strukture znanja.

6- Njegova izrada ovisi isključivo o učeniku

Polazeći od činjenice da je učenje jasno individualan proces, unutar ove metode učenik je taj koji ima vodeću ulogu u izgradnji novih znanja, a ne učitelj.

To je zato što će stečeno učenje ovisiti samo o njihovim sposobnostima i sposobnostima da istražuju, analiziraju i povežu ideje u trenutku izrade karte koncepta. Učitelj intervenira samo kako bi pojasnio upute o njegovoj pripremi.

7. Oni vode proces pregovaranja značenja

Ako se konceptualna karta izvrši studentima kao grupa, dodatna korist može se dobiti od ove tehnike: povećanje njihovih pregovaračkih kapaciteta.

Dijeljenje, raspravljanje i argumentiranje njihovih različitih stajališta kako bi se složili o konačnom rezultatu koncepcijske karte dovodi studente do procesa rasprave i sporazuma koji su važni za opće funkcioniranje društva.

Stoga ova vrsta učenja može ispuniti važnu društvenu funkciju.

8- Oni pomažu povećanju samopoštovanja kod učenika

Razvojem i jačanjem vještina učenja, konceptne mape također doprinose poboljšanju afektivnih i relacijskih vještina učenika povećavajući njihovo samopoštovanje.

Prema riječima dr. Antonia Ontoria Peña, pedagoga sa Sveučilišta u Córdobi, u mjeri u kojoj se studenti osjećaju uspješnima zahvaljujući svojim sposobnostima stjecanja novih znanja, poboljšavaju svoje socijalne vještine, što ih pretvara u uspješne ljude sposobne za rad kao tim i prilagoditi se demokratskom društvu.

izvori:

1. GONZÁLEZ, F. (2008). Konceptna karta i Vee dijagram: Resursi za visoko obrazovanje u XXI stoljeću. Preuzeto 28. srpnja 2017. na World Wide Webu: books.google.com.
2. NOVAK, J. i CAÑAS, A. (2009). Što je konceptna karta?, Preuzeto 28. srpnja 2017. na svjetskom webu: cmap.ihmc.us.
3. ONTORIA, A. (1992). Konceptne mape: tehnika učenja. Preuzeto 28. srpnja 2017. na World Wide Webu: books.google.com.
4. Wikipedija Slobodna enciklopedija. Preuzeto 28. srpnja 2017. na World Wide Webu: wikipedia.org.