JEROME BRUNER: BIOGRAFIJA, KOGNITIVNA TEORIJA, PRILOZI, RADOVI - PSIHOLOGIJA - 2025

Jerome Bruner (1915. - 2016.) bio je američki psiholog i profesor koji je proučavao dubinske kognitivne pojave poput percepcije, pamćenja i učenja, posebno kod djece i mladih. Smatra se jednim od očeva kognitivne psihologije, a njegovi su doprinosi imali veliki utjecaj na američki obrazovni sustav.

Bruner je 1941. godine na prestižnom sveučilištu Harvard stekao doktorat iz psihologije, kojem se vratio na mjesto profesora nakon služenja u vojsci Sjedinjenih Država kao stručnjak za psihologiju ratovanja. Između 1960. i 1972. vodio je Centar za kognitivne studije ovog sveučilišta; a kasnije se preselio u Oxford kako bi vježbao kao profesor eksperimentalne psihologije.

Izvor: Chanticleer 1936

Isprva su se Brunerove studije usredotočile na uvođenje Piagetovih teorija o fazama razvoja djece u školskom okruženju. U svojoj je knjizi Proces obrazovanja (1960.) tvrdio da dijete može podučavati o bilo kojem predmetu bez obzira u kojoj se fazi razvoja nalazi, sve dok je predstavljeno na odgovarajući način.

Prema Jeromeu Bruneru, sva djeca imaju veliku prirodnu znatiželju i vođena su da postanu vješta i svladaju različite zadatke. Međutim, kad su izazovi previše teški, dosadu im i gube interes za učenjem. Stoga je zadatak učitelja osmisliti izazove koji su dovoljno izazovni, ali ne i nemoguće izvršiti.

Tijekom karijere psihologa Jerome Bruner napisao je mnogo knjiga. Od svih njih najpoznatiji je već spomenuti Proces obrazovanja; ali objavio je mnoge druge. Neke od najpoznatijih su Studija misli (1956), Prema teoriji poučavanja (1966), Relevantnost obrazovanja (1971), Komunikacija kao jezik (1982) i Kultura obrazovanja (1996).

Biografija

Rane godine

Jerome Seymour Bruner rođen je 1. listopada 1915. Bio je sin dvoje poljskih imigranata, Hermana i Rose Bruner. Kad se rodio, imao je vrlo ozbiljan problem s vidom koji ga je praktički učinio slijepim; Ali srećom, tijekom njegovih prvih godina života, podvrgao se dvije operacije katarakte koje su mu omogućile da riješi ovu poteškoću.

Tijekom djetinjstva, Jerome Bruner pohađao je razne javne škole. Kasnije je stekao diplomu psihologije na Sveučilištu Duke, a kasnije je otišao u prestižnu Harvard školu za doktorat, koji mu je dodijeljen 1941. godine.

Kad je izbio Drugi svjetski rat, Jerome Bruner morao je služiti u vojsci u odjelu ratne psihologije pod generalom Eisenhowerom. Međutim, njegova vojna karijera bila je kratkotrajna, a nakon završetka sukoba vratio se na Sveučilište Harvard kako bi prvi put radio kao profesor.

Počeci kao istraživač

Kad je Bruner prvi put profesionalno ušao u polje psihologije, bio je potpuno slomljen između biheviorizma (koji se usredotočio na proučavanje učenja) i percepcijske analize (koja je bila u potpunosti subjektivna i mentalistička).

Na samom Sveučilištu Harvard glavna struja bila je psihofizika, koja je vjerovala da se psihologija mora usredotočiti na proučavanje osjetila i kako oni reagiraju na različite podražaje. Bruner se od početka suprotstavio ovom gledištu psihologije, stvarajući teoriju percepcije koja je postala poznata kao "Novi pogled".

Ova je teorija branila da percepcija nije nešto što se događa odmah, već da se javlja kao posljedica obrade informacija i nesvjesnog odabira podražaja koje primamo. Od ovog trenutka Brunera se zanimalo kako ljudi tumače svijet, a ne samo njihove automatske reakcije.

Ubrzo je Bruner napustio polje opažanja i ušao u polje spoznaje; to jest, počeo je proučavati onako kako mi mislimo. U ovom trenutku objavio je Studiju misli (1956.), knjigu koju je napisao s Jacqueline Goodnow i Georgeom Austinom. U njemu je istražio različite mehanizme koje koristimo za razmišljanje i način na koji kategoriziramo pojave koje se događaju oko nas.

Centar za kognitivne studije

Vrlo brzo Jerome Bruner počeo je surađivati ​​sa svojim partnerom Georgeom Millerom, s kojim je počeo istraživati ​​način na koji ljudi stvaraju konceptualne modele i način na koji kodiraju informacije na temelju njih. Tako su 1960. godine dvojica znanstvenika stvorila Centar za kognitivne studije na Harvardu.

Pretpostavka njegovog istraživanja bila je da se psihologija treba usredotočiti na razumijevanje kognitivnih procesa; to jest način na koji nabavljamo, pohranjujemo i radimo s informacijama. Taj je centar ubrzo postao jedan od najvažnijih na području psihologije.

Obrazovni poslovi

Iako je dao brojne priloge u području akademske psihologije, vjerojatno su najpoznatija djela Jerome Brunera ona koja se odnose na obrazovanje. Mnoga od tih istraživanja rađena su u njegovo vrijeme vođenje Centra za kognitivne studije.

Što se tiče obrazovanja, ovaj je istraživač vjerovao da je ljudska vrsta preuzela odgovornost za svoju evoluciju, mijenjajući svoje okruženje pomoću tehnologije. Stoga naš opstanak ovisi o tome kako znati prenijeti svoje znanje o ovoj tehnologiji i kako je stvoriti. Zbog toga je za ovog autora obrazovanje bilo područje od najvećeg značaja na društvenoj razini.

Godine 1959. od Brunera se traži da vodi grupu s Nacionalne akademije znanosti za promjenu obrazovnog programa u Sjedinjenim Državama. S ovog sastanka proizašao je Proces obrazovanja, knjiga koja je postala najprodavanija i završila je na 19 jezika.

U ovom se radu, pa samim tim i u svojim prijedlozima za novi američki kurikulum, Bruner oslanjao na tri glavne ideje: razumijevanje djelovanja uma kao glavnog mehanizma za rješavanje problema, utjecaj Piagetove teorije razvoja i važnost razumijevanja kako ideja ili disciplina djeluje interno.

Zadnjih godina

Brunerov rad u obrazovanju doveo ga je do razvoja u novim područjima istraživanja i rada. Na primjer, stvorio je trening pod nazivom "Čovjek: tečaj studija". Ovaj javno financirani projekt bio je predmet mnogo kritika jer se suprotstavio mnogim konzervativnijim vrijednostima i tradicijama američke kulture.

1972. Centar za kognitivne studije je zatvoren, a Bruner se preselio u Veliku Britaniju gdje je radio kao profesor psihologije na Sveučilištu u Oxfordu. Tijekom svog vremena tamo započela je istraživanje kognitivnog razvoja u ranom djetinjstvu. Kasnije se vratio u Sjedinjene Države kad mu je 1981. godine ponuđena učiteljska radna mjesta na Novoj školi za društvena istraživanja u New Yorku.

Tijekom sljedećih godina Bruner je nastavio istraživati ​​i objavljivati ​​brojne knjige i djela. Neke od najvažnijih publikacija njegova kasnijeg doba bili su Real Minds, Possible Worlds iz 1986. godine; i Acts of Meaning, niz predavanja objavljenih u obliku knjige 1990. godine.

Jerome Bruner preminuo je 2016. godine, objavivši brojna djela i uvelike izmijenio smjer u kojem se psihologija kao znanost vodila u 20. stoljeću. Do danas se smatra jednim od 30 najvažnijih psihologa cijelog prošlog stoljeća.

Kognitivna teorija

Jedno od područja na kojem se Jerome Bruner isticao bilo je područje kognitivne psihologije. Ovaj se autor tradicionalno smatra jednim od prvih promotora ovog trenda u Sjedinjenim Državama. Njegovi su radovi na ovom području započeli unutar carstva percepcije i osjeta, iako su se kasnije proširili i na druge srodne teme.

Prema Bruneru, percepcija i osjet su aktivni procesi u kojima čovjek posreduje. Ova ideja suprotstavljena je tradicionalnoj viziji obje pojave, koje su iz biheviorizma viđene kao automatske i jednake za sve ljude.

Jedna od prvih studija Jerome Bruner na ovu temu bila je poznata kao Vrijednost i nužnost kao organizacijski čimbenici percepcije, koju je objavio 1947. U njoj je proučavao procjene koje su djeca različitih društvenih razreda izrađivala od drvenih diskova veličine različitih američkih valuta.

Ovaj eksperiment pokazao je da ih je potreba djece iz skromnije društvene klase dovela do toga da u većoj mjeri vrednuju zapise, osim što ih doživljavaju kao veće nego što stvarno jesu. Naprotiv, oni koji potječu iz imućnih obitelji mogli su ih objektivnije vidjeti.

Ova studija i drugi poput nje činili su temelj za ono što će kasnije postati poznato kao Brunerova kognitivistička teorija.

Kognitivistička teorija

Osnova kognitivnih ideja Jerome Bruner je koncept da ljudi nisu pasivni subjekti informacija koje dobivamo izvana. Naprotiv, sve svoje znanje gradimo na temelju svojih prethodnih ideja, načina razumijevanja svijeta, svoje osobnosti i niza drugih osnovnih aspekata.

S druge strane, Bruner je branio ideju da ljudska bića pokušavaju stvoriti kategorije informacija u koje svrstavamo sve što nam se događa i sve elemente koji nalazimo oko nas. Na taj način opažamo što nam se događa na temelju tih kategorija, koje se dinamički modificiraju.

Prema kognitivističkoj teoriji, kategorije koje stvaramo s vremenom pomažu nam da predvidimo što nas okružuje, donosimo odluke na temelju ulaza koji primamo i razumijemo stvarnost na najbolji mogući način. Ta se teorija u velikoj mjeri temelji na računanju, koje je bilo u povojima u vrijeme dok je Bruner živio.

Alati za kategorizaciju

S druge strane, proces kategoriziranja onoga što nas okružuje je ključan za stvaranje novih znanja. To se postiže kroz dva različita alata: oblikovanje koncepta i stjecanje koncepta.

Formiranje koncepta više je tipično za rane faze razvoja osobe. Kad se koristi, osoba stvara novu kategoriju i pokušava otkriti koji bi se predmeti, elementi ili situacije mogli uklopiti u nju. Na taj se način analiziraju obrasci prisutni u njima kako bi se pronašao način da ih se koherentno organizira.

Suprotno tome, osoba u stjecanju pojmova više ne pokušava stvoriti nove kategorije, već pokušava nove elemente s kojima se nalazi dodati onima koje je prethodno formirala u svom umu. Kroz ovaj proces, osoba sve više usavršava svoje kategorije i tako razumijeva svijet sa sve većom složenošću.

Teorija učenja

Bruner

Počevši od 1967. Bruner se počeo zanimati za način na koji djeca razvijaju svoje mentalne sposobnosti i način na koji stječu nova znanja. Tijekom desetljeća koja su uslijedila, stvorio je jedinstvenu teoriju učenja, koja je bila vrlo utjecajna u formiranju službenog kurikuluma u Sjedinjenim Državama i imala je veliku težinu u obrazovanju i drugih zemalja.

U tradicionalnom pogledu na obrazovanje, učitelj se smatra najvažnijom figurom u procesu učenja. Njegova je funkcija prenošenje informacija koje učenici moraju pasivno pamtiti nakon što su ih pasivno primili. Bruner je shvatio da taj način postupanja ne odgovara onome što je otkrio o djelovanju ljudskog uma.

Zbog toga je ovaj psiholog stvorio novu teoriju učenja u kojoj su studenti glavni protagonisti, a ne pasivni element. Dakle, unutar učionice djeca moraju aktivno izgrađivati ​​vlastito znanje, generirajući vlastite sheme i kategorije te dodajući nove ideje onome što su već znali vlastitim akcijama.

Jedan od najvažnijih dijelova ove teorije je ideja da će prethodne strukture u učenikovom umu u velikoj mjeri odrediti što on može, a što ne može naučiti. Zbog toga nastavnik mora djelovati kao posrednik i pomoći učenicima u izgradnji novih mentalnih shema koje će im poslužiti u obrazovnom kontekstu.

Učenje otkrićem

Jedna od najpoznatijih teorija Jerome Bruner je ona o učenju otkrića. Osnovna ideja koja stoji iza toga je da djeca uče ne pasivno kao što se prije vjerovalo, već kao aktivni agensi. Vaš je glavni način pribavljanja novih informacija odnositi se s vašim okruženjem i pokušati ga razumjeti.

Bruner je na taj način branio potrebu za poticanjem neovisnosti, istraživanja i radoznalosti kod djece. Njegov je pedagoški pristup nastojao poboljšati vještine poput pismenog i usmenog izražavanja, obrazloženja, kognitivne fleksibilnosti, rješavanja problema te logičkog i kreativnog razmišljanja.

Ova se teorija protivi tradicionalnom pogledu na obrazovanje u kojem se učenici moraju ograničiti na pasivno apsorbiranje znanja koje im dolazi izvana. Stoga bi se na praktičnoj razini obrazovni sustav zasnovan na učenju otkrića potpuno razlikovao od onog koji trenutno postoji.

Iako se Brunerove ideje nikada nisu primjenjivale na globalnoj razini kako bi se volio, sada postoje neki eksperimentalni centri koji svoje teorije o učenju otkrića primjenjuju u praksi.

Ostali prilozi

Jerome bruner

Iako su njegovi doprinosi kao promotor kognitivne psihologije u Sjedinjenim Američkim Državama i kao tvorci nove vizije učenja bili najvažniji u njegovoj karijeri, istina je da je Jerome Bruner tijekom cijele karijere radio na mnogim različitim poljima. profesionalni život.

Na primjer, 1980-ih Bruner je radio na ideji poznatoj kao "teorija narativne konstrukcije stvarnosti". To se temelji na konceptu da postoje dva načina razmišljanja, paradigmatični i narativni.

Dok paradigmatični način razmišljanja služi za razvrstavanje i kategorizaciju, narativ se koristi za tumačenje događaja iz svakodnevnog života u obliku narativa. Prema ovoj teoriji, glavni cilj psihologije trebao bi biti razumijevanje tih narativa i način na koji razumijevamo što se nama svakodnevno događa.

S druge strane, Bruner je posljednje godine svog života proveo i na istraživanju odnosa psihologije i pravne prakse. Na taj je način postao jedan od pionira sudske psihologije, polja koja danas dobiva na značaju.

svira

Tijekom svoje duge karijere psihologa i istraživača, Jerome Bruner napisao je veliki broj knjiga, djela i eseja. Neke od najvažnijih su sljedeće:

- Studija misli (1956).

- Proces obrazovanja (1960).

- Prema teoriji poučavanja (1966).

- Djeca govore: učeći koristiti jezik (1983).

- Pravi umovi, mogući svjetovi (1985).

- Djela značenja (1990).

- Kultura obrazovanja (1996).

Reference

1. "Jerome Bruner" u: Poznati psiholozi. Preuzeto: 4. studenog 2019. s poznatih psihologa: slavnipsiholozi.com.
2. "Učenje teorija prema Bruneru" u: Online psihologija. Preuzeto: 4. studenog 2019. s Online Psychology: psicologia-online.com.
3. "Jerome Bruner: biografija pokretača kognitivne revolucije" u: Psihologija i um. Preuzeto: 4. studenog 2019. s psihologije i uma: psicologiaymente.com.
4. "Jerome Bruner" u: Britannica. Preuzeto: 4. studenog 2019. s Britannice: britannica.com.
5. "Jerome Bruner" na: Wikipedija. Preuzeto: 4. studenog 2019. s Wikipedije: en.wikipedia.org.