HENRI WALLON: BIOGRAFIJA, TEORIJA OBRAZOVANJA, STADIONI - PSIHOLOGIJA - 2026

Henri Wallon (1879. - 1963.) bio je pedagog i psiholog rodom iz Francuske koji je svoj život posvetio istraživanju dječje psihologije i fazama sazrijevanja kroz koje prolaze ljudi tijekom našeg djetinjstva. Njegovi radovi, teorije i ideje smatraju se jednim od najvažnijih u razvojnoj psihologiji, zajedno s onim poznatih ličnosti kao što su Lev Vigotsky i Jean Piaget.

Za razliku od ova dva autora, Henri Wallon nije bio ekstremista u raspravi o genetici nasuprot okolišu i vjerovao je da oba čimbenika imaju veliku težinu u razvoju dječjih sposobnosti, osobnosti i načina življenja. Dakle, za njega je genetika služila kao osnova, a iskustva svakog pojedinca dovela su do razvoja u većoj ili manjoj mjeri određene osobine osobe.

senat.fr

S druge strane, Wallon je vjerovao da kognitivni, afektivni, biološki i društveni razvoj nije kontinuiran, već se odvija na postupan način. Za ovog psihologa djeca ulaze u krizne trenutke u kojima su njihove karakteristike reorganizirane, a koje su bile poznate i kao "stupnjevi razvoja". Glavni fokus njegovog rada bio je opisati svaki od njih.

Uz sve to, Henri Wallon je u svoje vrijeme bio i poznati politički aktivist, pod utjecajem marksističkih ideja koje su u to vrijeme dobivale na popularnosti. S ovog polja, postigao je važan položaj u francuskom obrazovnom sustavu i pokušao ga reformirati kako bi odgovarao njegovom razmišljanju.

Biografija

Rane godine

Henri Wallon rođen je 15. lipnja 1879. u Parizu. Bio je unuk slavnog Henri-Alexandera Wallona, ​​po kojem je i dobio svoje ime. Njegov djed igrao je odlučujuću ulogu u stvaranju Francuske treće republike, što mu je dalo nadimak "otac Republike". Zbog toga je ovaj psiholog i filozof potjecao iz prilično bogate obitelji.

Malo se zna o prvim godinama njegova života. Međutim, poznato je da je počeo studirati na École Normale Supérieure u Parizu, s kojega je stekao dva stupnja: jedan iz filozofije, 1902., a drugi iz medicine šest godina kasnije.

Unatoč tome, jedva je imao vremena vježbati kad je morao služiti na francuskom frontu zbog izbijanja Prvog svjetskog rata.

Dva su faktora utjecala na život Henrija Wallona dok se borio u ratu. S jedne strane, za to vrijeme bio je u stanju analizirati ozljede mozga vojnika ubijenih ili ranjenih na bojnom polju. Otkrića koja je učinio za to vrijeme poslužila su mu kasnije kada je vježbao kao psihijatar.

S druge strane, strahote rata natjerale su ga na duboku mržnju prema totalitarnim mislima desnice, a on je počeo postajati sve bliži socijalističkim idejama francuske ljevice trenutka.

To je dovelo do njegove povezanosti s marksističkim idejama, što je imalo veliki utjecaj na njegov osobni život i na njegovo istraživanje.

Život nakon rata

Nakon povratka s francuskog fronta, Henri Wallon bavio se medicinom u različitim psihijatrijskim bolnicama, vjerojatno pod utjecajem vlastitih iskustava u ratu.

Međutim, usprkos radu na ovom polju do 1931. godine, za to se vrijeme također zainteresirao za obrazovni razvoj djece, čak je i predavao na tu temu na prestižnom sveučilištu Sorbonne.

U stvari, 1925. osnovao je u ovom obrazovnom centru svoj Laboratorij za dječju psihobiologiju, gdje je počeo provoditi istraživanje o razvoju djeteta.

Iste godine doktorirao je psihologiju zahvaljujući tezi o obrazovanju problematične djece, koju je kasnije 1945. koristio za pisanje svoje knjige Turbulentno dijete.

U to je vrijeme, nakon stvaranja svog laboratorija, proveo brojne istrage koje su mu omogućile da napiše veliki dio svojih najutjecajnijih djela. Pored toga, postupno se uključio i u političku sferu.

Primjerice, 1931. pridružio se krugu Nova Rusija u Moskvi, grupi posvećenoj proučavanju discipline dijalektičkog materijalizma.

Radim u politici i učim

Wallon je 1937. godine postao predsjednik jedne od najvažnijih ustanova za zaštitu djece u svojoj zemlji: International Office pour l'Enfance, često poznate po akronimu OIE. Ova organizacija jedan je od prethodnika UNESCO-a.

Nakon povratka s ratnog fronta, Wallon je također surađivao s drugim intelektualcima svog vremena kako bi razvio projekt koji je imao za cilj reformu francuskog obrazovnog sustava, zasnovan na socijalističkim idealima kao što su jednake mogućnosti i razlike u obrazovanju temeljenom okolnosti svakog učenika. Međutim, ovaj se projekt nikad nije mogao provesti.

Napokon, s pozicije direktora Instituta za psihologiju na Sveučilištu u Parizu, ovaj je istraživač stvorio jednu od najvažnijih publikacija na području dječje i obrazovne psihologije: Enfance, koja je počela objavljivati ​​1948. godine.

Međutim, njegovi politički ideali donijeli su mu mnogo problema tijekom života. Zbog svojih prvobitnih simpatija s francuskom liberalnom ljevicom, za vrijeme Drugog svjetskog rata Gestapo (tajna policija nacističke stranke) tražio je da ga uhiti, pa je jedno vrijeme morao ostati skriven.

Tijekom godina njegova antifašistička stajališta postala su radikalizirana, do točke kada se pridružio Francuskoj komunističkoj partiji 1942. Njegov odnos s ovom institucijom ostao je na snazi ​​do njegove smrti.

Obrazovna teorija

Henri Wallon polazište bilo je vrlo odlučno u oblikovanju njegova razmišljanja. S jedne strane, prve su mu godine života prolazile između studija filozofije i medicine, obje discipline koje su itekako utjecale na njegov rad.

Pored svega toga, psihologija je u to vrijeme bila još vrlo mlada disciplina i bilo je puno rasprava u vezi s njezinim osnovama.

U to su vrijeme mnogi istraživači vjerovali da znanstvena psihologija ne može postojati, zbog čisto subjektivne prirode ljudskog iskustva. Nadalje, najutjecajnija struja bila je psihoanaliza Sigmunda Freuda koja se temeljila na objašnjenjima bez ikakvih empirijskih osnova i davala je iznimno važnost nesvjesnom.

Wallon je polazio od drugačije baze od ovih ideja. Njegov je interes bio razumjeti ljudsku svijest kao glavni motor mentalnog napretka pojedinaca, ali vjerovao je da na taj proces utječu i biološki i socijalni čimbenici.

Stoga je mislio da je za razumijevanje dječjeg razvoja potrebno proučiti četiri elementa: emociju, okruženje, djelovanje i ljude oko pojedinca.

Na taj je način Wallon zauzeo posredni položaj između dva stajališta rasprave i potvrdio da psihologija pripada i području prirodnih i humanističkih znanosti. Mnoge se njegove ideje mogu smatrati prethodnicima drugih trenutnih pristupa, poput teorije sustava.

Osnove njegove misli

Na Wallonove su ideje ogromno utjecali marksizmi, točnije dijalektički materijalizam. U tom je smislu prepoznao važnost biologije u ljudskom ponašanju, ali pokušao je ne svesti ljudsko djelovanje na jednostavan skup kemijskih i genetskih elemenata.

Pored ovoga, on također odbacuje racionalni idealizam, koji je tvrdio da je svaki pojedinac potpuno jedinstven i da stoga ne može stvoriti znanstvenu psihologiju. Iako je priznao da postoje individualne razlike, Wallon je vjerovao da postoje i elementi zajednički svim ljudima, što je danas prihvaćeno u ovoj disciplini.

Stoga je Wallon, kako bi proučio razvoj djece i najbolji način odgoja, pokušao razumjeti biološke osnove ponašanja i utjecaj različitih čimbenika na intelektualnu formaciju učenika.

Za to je koristio različite metode, poput usporedbe performansi normotipskih učenika s onima drugih s različitim poteškoćama.

Osim toga, proučavala je i utjecaj čimbenika kao što su obiteljska struktura, roditeljsko okruženje, socioekonomski status obitelji i različite obrazovne tehnike i metode na dječju uspješnost u akademskom okruženju.

Faze razvoja djeteta

U teoriji Henrija Wallona dječji je razvoj usko povezan s nizom mentalnih stadija, kao što je to bio slučaj u Piagetovom djelu.

Međutim, dok se Piaget oslanjao na sposobnost djece da rješavaju logičke probleme u određivanju faza njegove teorije, Wallona je više zanimao odnos pojedinca prema njegovoj okolini.

Na taj je način Wallon razlikovao dva elementa na koja je trebalo obratiti pažnju da bi razumjeli u kojoj se fazi razvoja nalazi dijete:

- Dominantna funkcija, odnosno djelatnost koju pojedinac najviše obavlja. Prema Wallonu, za svaku od faza razvoja postoji različit.

- Orijentacija ove aktivnosti. U nekim je fazama pojedinac više samo-usmjeren, dok je u drugim njegova pažnja vanjska.

Na taj je način istraživač opisao pet različitih faza djetetovog razvoja: motoričku i emocionalnu impulzivnost, senzimotorno i projektivno, personalizam, kategoričko razmišljanje te pubertet i adolescenciju.

Svaka od ovih faza bit će opisana u nastavku.

1- Stadij motoričke i emocionalne impulzivnosti

Prva faza koju je opisao Wallon je ona koja se proteže do prve godine djetetova života. U njemu je orijentacija prema unutra, budući da je pojedinac usredotočen na izgradnju samog sebe. Pored toga, najveći utjecaj u ovoj fazi imaju emocije, koje omogućuju djetetu da se učinkovito odnosi prema svom okruženju.

2- senzorimotorna i projektivna faza

Druga faza Walonovog razvoja obuhvaća do 3 godine života. U ova se dva glavna cilja pojavljuju: steći vještine koje su djetetu potrebne za manipuliranje svim vrstama predmeta, i moći oponašati ljude oko sebe. Zbog toga je u ovoj fazi orijentacija uglavnom vanjska.

3- faza personalizma

Od 2. do 3. godine života pa sve do otprilike 5. godine dijete počinje postajati svjesno tko je i uglavnom se želi razlikovati od ostalih.

Zbog toga se motoričke i izražajne vještine dramatično razvijaju, dok se vrlo izražen narcizam pojavljuje prvi put. U ovoj fazi, opet, orijentacija je prema unutra.

4- Faza kategoričkog mišljenja

U ovoj fazi, koja obuhvaća otprilike do 9 godina života, dijete počinje svoje znanje i razmišljanja organizirati, najprije na neprecizan i općenit način, a zatim sve više i sustavno.

Njegova je glavna namjera razumjeti svijet oko sebe, koristeći alate koji su mu dostupni. Opet je orijentacija prema van.

5- Stadij puberteta i adolescencije

Do dolaska 12 godina, djeca počinju doživljavati određene kontradikcije između onoga što misle da znaju i onoga što počinju promatrati za sebe u svom okruženju. Njegova je glavna motivacija, dakle, da razriješi te suprotnosti, pa je njegova orijentacija unutarnja. Opet, jedna od glavnih briga je potvrđivanje jastva.

Ostali prilozi

Osim svoje poznate teorije razvoja, koja nije bila toliko popularna kao Piaget, uglavnom zbog autorove političke povezanosti, Henri Wallon radio je i na drugim poljima, poput stvaranja obrazovnih programa, proučavanjem individualnih razlika između djece. i primjena marksističkih ideja na područjima kao što su psihologija i obrazovanje.

S druge strane, Wallon je bio jedan od prvih psihologa u povijesti koji je potvrdio da su i biološki i socijalni čimbenici podjednako važni u razvoju djece. Iz tog razloga smatra se jednim od prekursora nekih struja poput sistemske terapije.

Objavljena djela

Wallon je bio prilično plodan autor. Dalje ćemo vidjeti neke od njegovih najvažnijih djela.

- Podrijetlo karaktera u djetetu.

- Dječja psihologija od rođenja do 7 godina.

- Psihološka evolucija djeteta.

- Od čina do mišljenja.

- Podrijetlo misli kod djeteta.

Reference

1. "Henri Wallon" u: Biografije i životi. Preuzeto: 27. lipnja 2019. iz Biographies and Lives: biografiasyvidas.com.
2. "Henri Wallon" u: Poznati psiholozi. Preuzeto: 27. lipnja 2019. s poznatih psihologa: slavnipsychologists.org.
3. "Henri Wallon" u: Osigurano. Preuzeto: 27. lipnja 2019. s Eureda: eured.cu.
4. "Henri Wallon: biografija utemeljitelja genetske psihologije" u: Psihologija i um. Preuzeto: 27. lipnja 2019. s psihologije i uma: psicologiaymente.com.
5. "Henri Wallon" na: Wikipedija. Preuzeto: 27. lipnja 2019. s Wikipedije: es.wikipedia.org.