KONSTRUKTIVIZAM: PODRIJETLO, POVIJESNI KONTEKST, TEORIJA I AUTORI - PSIHOLOGIJA - 2025

Konstruktivizam je pedagoški model koji postavlja potrebu da se osigura učenike s nizom alata koji će im omogućiti da izgrade svoje vlastite kriterije i učenje, koji će im pomoći u rješavanju bilo kakvih problema u budućnosti.

Za konstruktivističku misao znanje se shvaća kao konstrukcijski proces kroz koji se osoba - ili student - mora proći da bi se razvila kao ljudsko biće. Taj se proces provodi dinamično, pa učenik mora zauzeti participativni i interaktivni stav.

Za konstruktivističku misao znanje se shvaća kao konstrukcijski proces kroz koji se osoba - ili student - mora proći da bi se razvila kao ljudsko biće. Izvor: pixabay.com

Slijedom toga, potvrđeno je da je konstruktivizam vrsta učenja koja je orijentirana na djelovanje; Cilj je da učenici postanu aktivni agenti i ne samo da pasivno primaju informacije, što je često slučaj u tradicionalnoj nastavi.

Isto tako, ovaj pedagoški model smatra da osoba nije rezultat svoje okoline. U stvarnosti, za konstruktivizam se svaki pojedinac formira iz samokonstrukcije, koja se izvodi kontinuirano i na nju utječu stvarnost i unutarnje vještine osobe.

Ovu pedagošku struju branila su dva glavna autora: Lev Vygotsky i Jean Piaget. Vygotsky se usredotočio na spoznaju kako društveno okruženje utječe na unutarnju izgradnju ljudi; Piaget se, naprotiv, fokusirao na istraživanje kako ljudi konstruiraju svoje znanje na temelju svoje interakcije sa stvarnošću.

Iako su ovi autori slijedili različite perspektive, obojica su se složila u ideji da su sva ljudska bića aktivni učenici koji mogu samostalno razvijati znanje. Također su smatrali da se znanje ne može izračunati, jer je za svaku osobu različito i razlikuje se u skladu s iskustvima i subjektivitetima svakog pojedinca.

Podrijetlo i povijesni kontekst konstruktivizma

Klasična antika

Konstruktivizam potiče razmišljanje o načinu na koji se znanje proizvodi; Zbog toga ga mnogi autori povezuju s filozofskom misli.

U stvari, smatra se da je konstruktivizam započeo u starim predsokratskim filozofima (to jest prije Sokrata), osobito u Ksenofaneu (570. - 478. pr. Kr.).

Slikanje ksenofana

Ovaj je mislilac smatrao da ljudi nisu poučeni od strane bogova od svog rođenja (kao što se ranije vjerovalo), ali da je u stvarnosti potreban postupak pretraživanja koji će s vremenom dovesti do većih otkrića i učenja.

S ksenofanima rođena je analiza i kritička tradicija; Nadalje, ovaj filozof bio je zauzet neovisnom razmišljanju, što podrazumijeva da svaka osoba ima potrebne kapacitete za razmišljanje i učenje za sebe.

Drugi važan autor klasične antike koji je utjecao na rođenje konstruktivizma bio je Heraklit (540-475. Pr. Kr.). Ovaj je mislilac potvrdio da se sve što postoji stalno mijenja, dakle, život je proces prepun promjena.

Skulptura Heraklita

Slijedom toga, znanje se također mijenja i varira u skladu s modifikacijama koje su doživjele zajednice i pojedinci.

Kasnija stoljeća

René Descartes, iako se nije slagao s argumentima vlasti, koristio ih je u svojim djelima. Putem wikimedije commons.

Kasnije se pojavljuje lik Descartesa (1596-1650), čiji su filozofski doprinosi poslužili kao podrška konstruktivističkoj teoriji. U stvari, u jednom je pismu ovaj mislilac potvrdio da su ljudi sposobni samo znati što grade.

Kant, glavni mislilac apriorizma. Izvor: nach Veit Hans Schnorr

Kant (1724-1804) također je autor koji se bavio temom vezanom za stjecanje znanja. Za njega je znanje o stvarnosti stalan proces prilagodbe; Prema Kantu, ljudi razvijaju svoje modele stvarnosti tijekom cijelog evolucijskog procesa, što im omogućava da izgrade svoje ponašanje.

Nastanak konstruktivizma kao pedagoškog modela

Iako su drugi autori već razmišljali o znanju, konstruktivizam kao koncept rođen je s Jean Piagetom (1896-1980), psihologom koji se posvetio proučavanju načina na koji se znanje djece razvija i mijenja.

Kroz ove studije Piaget je mogao formulirati teoriju učenja. U njemu je autor utvrdio da svaka osoba ima različitu percepciju stvarnosti, stoga je i njihov način tumačenja znanja različit.

Svaka osoba ima različitu percepciju stvarnosti, stoga je i njihov način tumačenja znanja različit. Izvor: pixabay.com

Iako se smatra da Piagetove teorije potiču konstruktivizam, razvoj ovog modela zapravo se nije produbio sve do drugog dijela 20. stoljeća, posebno između 1950-ih i 1970-ih.

Tada se, počevši od 1980. godine, konstruktivistički model uspio je konsolidirati u cijelosti. To je rezultiralo pojavom dva aspekta: kritičkog i radikalnog.

Kritički se konstruktivizam fokusira uglavnom na unutarnje procese pojedinca, dok se radikalni konstruktivizam temelji na pretpostavci da je nemoguće u potpunosti spoznati stvarno.

Konstruktivistička teorija

Može se reći da se konstruktivistička teorija temelji na pet principa:

- Interakcija čovjeka s okolinom

Ovo se načelo odnosi na činjenicu da na izgradnju znanja utječe odnos koji čovjek održava s okolinom u kojoj se razvija. Na primjer, osoba će svoje znanje graditi na temelju obiteljskih, radnih, obrazovnih iskustava, između ostalog.

- Prethodno iskustvo uvjetuje sljedeće znanje koje će se graditi

To znači da će iskustva koja ljudska bića stvaraju tijekom svog života utjecati na način na koji pristupaju novom znanju. Drugim riječima, prethodno stečena znanja imat će značajnu težinu u konstrukciji novog učenja.

Na primjer: mladić je naučio da za kuhanje graha preporučuje ih namakati dan ranije. To će znanje utjecati na tog mladića kad odluči pripremiti druge vrste žitarica, poput leće.

- Razrada "smisla" iz iskustava

Kroz iskustva i saznanja, ljudsko biće daje značenje stvarnosti; to jest, daje svom postojanju smisao.

- Aktivna organizacija

Kao što je već spomenuto, konstruktivizam smatra učenje kontinuiranom konstrukcijom, gdje učenik aktivno sudjeluje u ovom procesu.

Iz tog razloga, potvrđuje se da je to aktivna organizacija: student ili naučnik organizira svoja nova iskustva i znanja dok ih stekne. To vam omogućuje da oblikujete svoju percepciju stvarnosti.

Kako ljudska bića stječu nova znanja, prilagođavaju se potrebama stvarnosti i okruženju u kojem žive. Izvor: pixabay.com

- Prilagođavanje znanja i stvarnosti

Ovo načelo utvrđuje da se, kako čovjek stječe nova znanja, prilagođava potrebama stvarnosti i okruženju u kojem živi; Ta prilagodba omogućuje mu da se kognitivno razvija tijekom života.

Autori i njihove ideje

Jean Piaget (1896-1980)

Jean Piaget. Putem wikimedije commons.

Bio je švicarski psiholog i biolog, poznat po svom doprinosu genetskoj epistemologiji; Istaknuo se i za razvoj konstruktivističke teorije i za proučavanje dječjih obrazaca.

Što se tiče njegovih ideja, Piageta je karakteriziralo braneći da je ljudsko znanje posljedica interakcije pojedinca i stvarnosti u kojoj živi. Rekao je da pojedinac, djelujući na okruženje u kojem djeluje, gradi strukture po svom umu.

Međutim, ovaj je autor spoznao da u čovjeku postoje određene urođene sposobnosti koje mu omogućuju da djeluje u svijetu od rođenja; To se vidi u sposobnosti ljudi da od rane dobi prenose ili primaju informacije.

- Asimilacija i smještaj

Općenito govoreći, Piaget je navela da su inteligencija i kognitivne sposobnosti ljudi usko povezane s društvenim i fizičkim okruženjem u kojem djeluju. Taj se fenomen razvija u dva procesa: asimilacija i smještaj.

Prvi se odnosi na način na koji ljudi integriraju nova znanja u svoje mentalne sheme; drugi se odnosi na sposobnost prilagodbe koju ljudi moraju uvesti u znanje ove nove spoznaje u svoju stvarnost.

Lev Vygotsky (1896-1934)

Lev Vygotsky. Putem wikimedije commons.

Bio je ruski psiholog, koji se isticao svojom teorijom razvoja i utemeljenjem povijesno-kulturne psihologije. Danas ga smatraju jednim od najpoznatijih i najutjecajnijih psihologa.

- Kulturni utjecaj na kognitivni razvoj

Ovog se autora karakteriziralo braneći važnost kulture u razvoju djece. Za Vygotskog pojedinačni razvoj svake osobe ne može se razumjeti bez uzimanja u obzir okruženja u kojem se ta osoba razvija.

Zbog toga će dijete razviti vještine i iskustva koja su povezana s njegovim kulturnim okruženjem.

Odnosno, dječje percepcijske sposobnosti modificiraju se prema mentalnim alatima koje im nudi kultura; Vrijedi napomenuti da kultura obuhvaća različite elemente i pojmove poput religije, tradicije, povijesti i jezika.

Isto tako, nakon što dijete - ili osoba bude u kontaktu s aspektom svog društvenog okruženja, može internalizirati iskustvo i pretvoriti ga u novi oblik znanja.

Da bi razumio ovu teoriju, Vygotsky je predložio sljedeći primjer: ako dijete vizualizira odraslu osobu koja pokazuje prstom, dijete će u prvom stupnju shvatiti ovu gestu kao beznačajno kretanje; Ali, promatrajući odgovor drugih ljudi na ovu gestu, dijete će mu dodijeliti značenje.

Na taj se način uvažava kako kulturno okruženje utječe na kognitivni razvoj ljudskih bića.

Reference

1. Araya, V. (2007) Konstruktivizam: izvori i perspektive. Preuzeto 27. ožujka 2020. iz Laurusa: časopis za obrazovanje (Redalyc.org)
2. Arrufat, G. (2020) Što je konstruktivizam u psihologiji: porijeklo i značajke. Preuzeto 27. ožujka 2020. s psihologije na mreži: psicología-online.com
3. Raskin, J. (2019) Konstruktivizam u psihologiji: psihologija osobnog konstrukta. Preuzeto 27. ožujka 2020. s Researchgate.net
4. Rolando, L. (sf) Pristup konstruktivizmu. Preuzeto 27. ožujka 2020. iz Monografije: monogramas.com
5. SA (2019) Konstruktivizam u psihologiji i psihoterapiji. Preuzeto 27. ožujka 2020. s verywellmind.com
6. SA (sf) Konstruktivizam. Preuzeto 27. ožujka 2020. iz Simply Psychology: simplepsychology.org
7. SA (sf) Konstruktivizam. Preuzeto 27. ožujka 2020. s Wikipedije: es.wikipedia.org
8. Sánchez, F. (nd) Konstruktivizam (psihologija): teorije, autori i primjene. Preuzeto 27. ožujka 2020. s Lifeder: lifeder.com
9. Serrano, J. (2011) Konstruktivizam danas: konstruktivistički pristupi u obrazovanju. Preuzeto 27. ožujka 2020. s redie.uabc.mx