Linearni znanje je znanje koje ostaje konstantan razvoj i linearni i postupno povećanje. To je način učenja i stjecanja podataka iz stvarnosti, malo po malo; suprotni tip je eksponencijalno znanje.
Od prapovijesti do modernog doba ljudsko biće gomilalo je znanje linearno. Međutim, u 21. stoljeću akumulacija i stvaranje znanja bilo je eksponencijalno i u jednom danu se stvara više znanja nego u desetljećima proteklih stoljeća.
Znanje je skup informacija koji se pohranjuju u um svake osobe. Te se informacije stječu iskustvom ili učenjem, percepcijom ili analizom skupa podataka.
To je ujedno i sposobnost osobe da razumom razumije stvari. Definicija znanja vrlo je složena jer proizlazi iz spontane i instinktivne činjenice. Može se opisati kao kontakt bića sa svijetom.
Karakterizira ga prisutnost subjekta ispred objekta. Kad subjekt objekt opazi, on ga hvata i čini kognitivnim postupkom vlastitim.
Znanje ovisi o prirodi predmeta i sredstvima koja se koriste za njegovu reprodukciju. Tako se može razlikovati u dvije velike skupine znanja, osjetilno znanje i racionalno znanje.
Senzorno znanje nalazi se kod ljudi i životinja, a hvata se kroz osjetila. Racionalno znanje je svojstveno ljudima i hvata se kroz razum
U glavama poznavalaca koegzistira mješavina iskustava, vrijednosti i informacija koje služe izvorima novih iskustava i novih informacija. Ova serija znanja je također potrebna za obavljanje radnji.
Znanje nastaje u percepciji kroz osjetila, dostiže razumijevanje i završava u razumu. Da bismo pristupili znanju, moramo vježbati misao, moramo prepoznati da je čin mišljenja uvijek povezan sa sadržajem i da se ne odvija u vakuumu.
Karakteristike linearnog znanja
Linearno znanje je vrsta znanja koja se razvija nizom i redoslijedom eskalacije logičke prirode znanja. Faze su poznavanje, obrada i rasuđivanje.
Prva faza, znanje, je najvažnija aktivnost svakog pojedinca. Odnosi se na svoje okruženje i sposoban je snimati ili obrađivati informacije o tome što ga okružuje.
Znanje je vezano za dokaze vjerovanja temeljene na iskustvu i sjećanju. Ono je u suprotnosti sa znanjem, jer pored navedenog, znanje zahtijeva opravdanje koje značenju daje značenje.
Druga faza, obrada, podrazumijeva prepoznavanje aktivnosti koju promatramo i povezujemo je sa znanjem koje smo već stekli.
I na kraju, faza zaključivanja. Razumijemo razumljivost sposobnosti koju moramo riješiti, izvlačimo zaključke i svjesno učimo činjenice. Kroz obrazloženje uspostavljamo uzročno-logičke veze.
I možemo razlikovati dvije vrste obrazloženja, argumentirano i logičko ili uzročno. Kroz argumentirano obrazloženje argument je jezični izraz obrazloženja.
S druge strane, logičko ili kauzalno obrazloženje logičan je proces koji potvrđuje valjanost presude koju donosimo.
Logičko ili linearno razmišljanje samo istražuje smjerove u kojima se vjeruje rješenje. To se događa uzastopno, zato se mora slijediti redoslijed i ne mogu se utvrditi lažni koraci.
Linearno znanje temelji se na hipotetičkom logičkom objašnjenju. Hipotetičko logičko objašnjenje je ono koje ima antecedent i posljedično, bez mogućnosti ičega drugog, jer je metoda zatvorena.
Linearno znanje je smislena informacija ili učenje stečeno kroz postupak. "Ako se dogodi, tada se dogodi i b."
To znači da je znanje proizvod obrazloženja. Normalno se za takvu vrstu razmišljanja koristi lijeva hemisfera mozga.
Linearno znanje najčešći je oblik učenja jer s vremenom akumulira znanje. To je oblik prikupljanja informacija zbog kojeg se stečene informacije gomilaju, ali nisu povezane.
Znanje o stvarima akumulira se u različitim životnim fazama. Informacije se obrađuju u različitim razdobljima i na kraju se obrazlažu o onome što se zna, njegovom radu ili svakodnevnim situacijama.
Strukturiranje znanja
Linearno znanje suprotstavlja se strukturiranju znanja koje je složenije. Nastaje konstrukcijama koje transformiraju kognitivni sustav, omogućujući nova znanja i načine naručivanja podataka.
Za sposobnost strukturiranja potrebne su pedagoške strategije koje omogućuju razvoj i izgradnju koncepta.
Kada student istražuje svoje reprezentacije i stavove okoline, može uspostaviti analizu sa zajedničkog stajališta, razvijajući reflektivne i kritičke kapacitete.
Strukturirano znanje složenije je od linearnog znanja jer omogućava interakciju s okolinom koja nas okružuje na slobodniji način.
Vrijedno je istaknuti i druge vrste znanja koje su u suprotnosti s linearnim znanjem. Među njima ističemo osjetljiva, konceptualna i holistička znanja.
Osjetljivo znanje je ono koje objekt osvaja kroz osjetila. Zahvaljujući takvoj vrsti znanja, u naše misli možemo pohraniti slike stvari.
Konceptualno znanje ima veze s bićem predmeta, a ne s njegovim osjetilnim karakteristikama.
Na primjer, možete imati sliku tablice zahvaljujući osjetljivom znanju. Ali možemo imati univerzalni koncept tablice koji će obuhvatiti sve tablice na svijetu
Holističko znanje je ono koje obuhvaća cjelinu. Intuitirao sam objekt znači uključiti ga u kontekst bez definiranih struktura ili ograničenja.
To je znanje strukturirano i intuitivnu razinu nije moguće ograničiti, već je prihvaćeno kao cjelovitost. Problem s ovim znanjem je u mogućnosti izraziti ga i prenijeti drugima.
Reference
- PUNJEG, Steve; COLLIER, James H. Filozofija, retorika i kraj znanja. Lawrence Erlbaum Associates,, 2004.
- HABERMAS, Jürgen. Znanje i ljudski interesi.
- DAVIDSON, Donald. Teorija koherentnosti istine i znanja.
- HESSEN, Johannes; ROMERO, Francisco. Teorija znanja. Espasa-Calpe, 1970.
- GADAMER, Hans-Georg; ARGULLOL, Rafael. Ljepota struje. Barcelona: Paidós, 1998.
- HOROWITZ, Irving Louis. Povijest i elementi sociologije znanja. 1974.
- MATURANA, Humberto R. i sur. Drvo znanja: biološke osnove ljudskog znanja. Madrid: Rasprava, 1990.