AUTONOMNO UČENJE: KARAKTERISTIKE, VRSTE I STRATEGIJE - PSIHOLOGIJA - 2025

Samostalno učenje je način da se dobije znanje, ideje ili stavove proizvedene samostalno pripravnika. Tradicionalno se smatra sinonimom za samo učenje ili samo učenje, iako se posljednjih desetljeća ovaj pojam sve više razlikuje od drugih sličnih.

Smatra se da autonomno učenje postoji kada se pojedinac odluči proaktivno i samostalno steći nova znanja. Stoga preuzima odgovornost za sve aspekte učenja, kao što su teme na koje se treba usredotočiti, metodologiju koju treba slijediti, kako organizirati svoje vrijeme i kako internalizirati ono što studira.

Izvor: pexels.com

Ideju da pojedinci trebaju biti autonomni u svom učenju prvi je predložio 1981. Henry Holec, koji se smatra ocem teorije autonomije učenika. Od tada traje velika rasprava o tome što točno ta karakteristika znači i kako je to moguće usaditi u studente.

Neki autori smatraju da autonomno učenje mogu provesti samo pojedinci s nizom specifičnih osobina ličnosti. Drugi, naprotiv, razumiju da svi imamo taj kapacitet i da ga je potrebno promovirati samo podučavanjem i obrazovanjem vrijednosti.

karakteristike

Učenik bira vlastite ciljeve i metodu

U većini vrsta učenja učenici ne mogu odabrati koje znanje žele steći ili za šta žele raditi. U nekim slučajevima to je zbog činjenice da im se ciljevi nameću izvana, što se može dogoditi, na primjer, u formalnom obrazovnom sustavu; a kod drugih to učenje nije svjesno.

Međutim, u autonomnom procesu učenja pojedinac mora biti u mogućnosti odabrati ono što želi naučiti i postaviti mu određene ciljeve u vezi s tim. Na taj način, kada se promiče autonomno učenje, svaka će osoba steći različita znanja na temelju svojih interesa i sposobnosti.

Nešto slično se događa i sa samim procesom učenja. Nakon što su uspostavljeni obrazovni ciljevi koje će se postići, osoba će morati odabrati kako usvojiti nova znanja, ideje ili stavove koje će zanimati.

Ova dva faktora impliciraju da će osoba koja krene u autonomni proces učenja morati biti proaktivna, motivirana za učenje i moći samostalno istraživati ​​kako bi iskoristila znanje koje želi posjedovati.

Stvara veću intrinsic motivaciju

Jedan od čimbenika koji najviše utječe na sve vrste učenja je motivacija. Kad osoba želi učiti, njihovi će rezultati biti bolji, a proces lakši.

U tom smislu, istraživanje o tom pitanju pokazuje da je autonomno učenje jedno od onih koje najviše povećavaju motivaciju učenika.

U reguliranom procesu učenja, u kojem se ciljevi i metoda i tempo učenja nameću izvana, studenti uglavnom imaju velikih poteškoća u želji da usvoje nova znanja. Zbog toga imaju tendenciju da ovise o vanjskim pojačanjima, kao što su dobre ocjene.

Naprotiv, kad učenik odluči samostalno naučiti nešto, on to radi jer je njegova unutarnja motivacija vrlo velika. Zbog toga će vam biti lakše brzo steći nova znanja, a tijekom cijelog postupka osjećaćete se manje frustrirano i veselije.

3- Prenosi odgovornost na učenika

U većini tradicionalnih obrazovnih pristupa nastavnici ili mentori odgovorni su za dobro učenje. Oni mogu preuzeti ulogu prenositelja informacija, stručnjaka ili mentora koji studentima pružaju sva znanja koja moraju internalizirati.

Suprotno tome, u autonomnom učenju studenti su najvažniji. Cijeli proces stjecanja novih ideja, podataka ili vještina ovisi o njima. Učitelj se, za razliku od drugih vrsta, ograničava na pomaganje učenicima kada to zahtijevaju, prelazak na višu sekundarnu razinu.

Djeluje bolje za neke pojedince

Sve postojeće vrste učenja manje ili više su korisne ovisno o određenim psihološkim karakteristikama učenika, poput njihove inteligencije ili osjećaja odgovornosti. Međutim, u autonomnom učenju ove su razlike posebno izražene.

Dakle, studije u ovom pogledu pokazuju da je za pravilno provođenje autonomnog procesa učenja potrebno imati barem relativno visoke razine niza karakteristika. Neki od najvažnijih su inteligencija, samopouzdanje, osobna odgovornost, radoznalost i sposobnost za samo-motivaciju.

Nadalje, otkriveno je i da ljudi s dobrom razinom samoregulacije (i emocionalnom i kognitivnom) uglavnom postižu bolje rezultate kada provode autonomni proces učenja.

Istaknuti autori i ideje

Prvi autor koji je govorio o autonomnom učenju bio je Henry Holec, 1981. Za ovog obrazovnog psihologa najvažnije je da se takav proces odvija, učenik preuzima odgovornost za ono što želi raditi, bilo da je to vještina, znanja ili stavova.

U sljedećim desetljećima pojavili su se brojni autori koji su pokušali bolje razumjeti zašto su neki studenti sposobni samostalno učiti i kako je moguće to znanje potaknuti kod svih učenika. Neke od njegovih najrelevantnijih ideja su sljedeće:

- Kod Holmesa i Ramosa učenici koji uspijevaju provesti dobro autonomno učenje su oni koji nesvjesno mogu prepoznati strategije koje su koristili.

- Autor David Little smatrao je da autonomija uvelike ovisi o psihološkom odnosu učenika kako sa sadržajem koji želi internalizirati tako i sa samim procesom učenja.

- Za Dickinsona, ključ autonomnog učenja je preuzimanje studentske odgovornosti za sve odluke u procesu učenja.

Općenito, svi autori koji su proučavali predmet autonomnog učenja slažu se da su najvažniji čimbenici oni koji nam omogućuju da se usredotočimo ne samo na sadržaje koji će se steći, već i na proces njihove internalizacije. Međutim, danas još uvijek postoji potreba za dodatnim istraživanjima na ovu temu.

vrste

Autonomno učenje može se primijeniti u širokom rasponu različitih situacija, kako bi se stekla praktički svaka vrsta znanja koja postoji. Zapravo, neki autori vjeruju da je autonomija u učenju više stav i da se može integrirati s bilo kojim drugim načinom stjecanja znanja.

Evo nekoliko primjera različitih načina samostalnog učenja.

Stjecanje drugog jezika

Jedno od područja u kojem je autonomno učenje najučinkovitije je poznavanje stranog jezika. Kad žele naučiti jezik, većina se ljudi pridruži akademiji ili angažira usluge privatnog učitelja; Ali studije o tom pitanju pokazuju da ove strategije obično nisu vrlo učinkovite.

Suprotno tome, u posljednje vrijeme podaci govore da je najbolji način učenja jezika neovisnim učenjem. Ljudi koji biraju ono što žele naučiti i tempom kojim žele to učiniti imaju tendenciju postizanja boljih rezultata u srednjem i dugom roku od onih koji svoje učenje stavljaju u ruke drugih.

Kako se autonomno učenje može primijeniti na stjecanje stranog jezika? Najučinkovitije strategije će se razlikovati ovisno o čimbenicima, kao što su razina i okolnosti osobe. Međutim, neki primjeri mogu biti upotreba jezičnih aplikacija ili upućivanje u razgovore sa stranim pojedincima.

Učenje informacija

U današnjem obrazovnom sustavu većina se predmeta usredotočuje na prijenos podataka i informacija od strane učitelja svojim učenicima. Ovaj je sistem poznat kao "pasivno učenje"; I većina studija o ovoj studiji pokazuje da je to jedan od najmanje učinkovitih načina postizanja dobrih rezultata.

Alternativa za samo učenje je neovisno traženje informacija od strane studenata, koje će kasnije morati na neki način razraditi. Dakle, sami studenti neće morati birati što će studirati na određenoj temi, već će morati odabrati informacije i raditi na njoj.

Ovaj alternativni sustav tradicionalnom obrazovanju testiran je već desetljećima u nekim eksperimentalnim školama, s vrlo dobrim rezultatima. Očito, spoj autonomnog učenja s konstrukcionističkim i aktivnim tehnikama učenja uzrokuje da učenici lakše internaliziraju informacije.

Stjecanje vještina

Autonomno učenje djeluje drugačije kada je riječ o stjecanju novih vještina nego ako ono što želite naučiti su teorijski podaci. Glavni problem prilikom provođenja ovog postupka je taj da razvijanje nove vještine obično zahtijeva da nam to netko prije pokaže i ispravi naše pogreške.

Tradicionalno je ove dvije uloge obavljao učitelj, koji je učenicima ne samo pokazao što treba učiniti, već je otkrio i njegove mane i rekao mu kako ih može promijeniti. Međutim, danas su alati poput Interneta ili video tečaja mnogim ljudima omogućili samostalno stjecanje novih vještina.

Tako vještine poput sviranja instrumenta, učenja programiranja ili izvođenja iluzionističkih trikova može razviti svatko s dovoljno discipline i strpljenja i dobrom internetskom vezom. Međutim, istina je da su ti procesi obično puno lakši ako imate pomoć dobrog učitelja.

Utjecajni faktori

Unatoč brojnim prednostima, autonomno učenje možda nije najprikladnija opcija u određenim kontekstima ili za određene ljude. Da bi se ovom strategijom postigli najbolji mogući rezultati, moraju se ispuniti određeni uvjeti koji moraju imati veze i sa samim pojedincem i s onim što želi naučiti.

Karakteristike osobe

Već smo vidjeli da neće svi pojedinci postići jednako pozitivne rezultate kada provode proces autonomnog učenja. Određene psihološke i osobne osobine koreliraju s većim uspjehom na ovom području, dok njihovo izostajanje može otežati učenje.

Jedna od najvažnijih osobina u tom pogledu je inteligencija. To je zato što su visoko inteligentni ljudi skloni jednostavnijem rješavanju problema, mogu pronaći potrebne informacije bez previše poteškoća i općenito su logičniji i analitičniji što im pomaže u tom procesu.

Međutim, inteligencija nije dovoljna da bi mogao izvesti ispravno autonomno učenje. Također je potrebno da osoba ima svojstva kao što su kognitivna fleksibilnost, samodisciplina, odgovornost, kreativnost i sposobnost samoocjenjivanja i otkrivanja vlastitih pogrešaka.

Napokon, iako nisu važne kao ostali faktori, određene emocionalne vještine poput sposobnosti samo-motiviranja ili otpora prema neuspjehu mogu biti vrlo korisne pri samostalnom učenju.

Vrsta učenja

Nije sva naukovanja jednako lako obaviti sama. U nekim predmetima imati tradicionalnog učitelja ili učitelja može biti od velike pomoći i ubrzati proces. U drugima će mentori teže ometati učenje umjesto da ga potiču.

Općenito, učenje čistih informacija lakše je samostalno, dok se fizičke i mentalne vještine najbolje razvijaju uz pomoć učitelja.

Strategije autonomnog učenja

Razni istraživači pokušali su otkriti koji je najučinkovitiji način provođenja dobrog autonomnog učenja. Iako nije pronađen sustav koji vrijedi za sve moguće situacije, otkriveni su neki osnovni principi koji bi mogli pomoći u ovom procesu.

Neke od najkorisnijih strategija za dobro samostalno učenje su:

- Stvorite niz jasnih i konkretnih ciljeva koji se žele postići procesom učenja.

- Potražite modele koji su već postigli ove ciljeve i otkrijte koje su im vještine ili znanja omogućila da ih postignu.

- Istražite najučinkovitiji način postizanja svake od ovih vještina, stavova ili znanja.

- Napravite neovisni akcijski plan za svako učenje koje želite provesti na temelju onoga što je otkriveno u prethodnim fazama.

- Fokusiranje ne samo na rezultate, već i na sam proces učenja, primjerice stvaranje usrednjih ciljeva koji povećavaju unutarnju motivaciju kada ih dostignu.

Reference

1. "Što se podrazumijeva pod neovisnim učenjem?" u: University of Hull. Preuzeto: 22. travnja 2019. sa University of Hull: canvas.hull.ac.uk.
2. "Autonomno učenje" u: Što je / la. Preuzeto: 22. travnja 2019. s What is the: queesela.net.
3. "Autonomno učenje" na: Wikipedija. Preuzeto: 22. travnja 2019. s Wikipedije: es.wikipedia.org.
4. "Najbolji savjeti za samostalno učenje" u: Svijetlo znanje. Preuzeto: 22. travnja 2019. s Bright Knowledge:rightknowledge.org.
5. "Autonomija učenika" na: Wikipedija. Preuzeto: 22. travnja 2019. s Wikipedije: en.wikipedia.org.