- Pet učinaka obrazovnog modela usredotočeno je na kompetencije
- 1- Usredotočiti se na zahtjeve tržišta rada
- 2- Želi povećati kapacitete učenika
- 3- Studenti stječu autonomiju
- 4- Znanje se traži u stvarnom okruženju
- 5- Praksa nastave s većom autonomijom
- Reference
Utjecaj koji je nadležnost pristup ima na obrazovnom procesu je da ga čini moguće povezati ono što je naučio u školi sa stvarnim životom. Nastaje iz 20. stoljeća, a temelji se na proučavanju jezične kompetencije filozofa i lingvista Noama Chomskog.
Ovaj pristup pokušava povezati teoriju s praksom. Znanje student shvaća kao korisno sredstvo za rješavanje problema.
Nastavnici i učenici koji obrazovni proces shvaćaju kao reciprocitet
Najvažniji aspekt kompetencijskog pristupa u obrazovnom kontekstu je da učitelj više nije samo apsolutni vlasnik znanja i jednostavan student primatelja, već oboje konstruiraju sadržaje u učionici.
Obrazovanje kompetencija omogućava kvalitetniji obrazovni sadržaj, timski rad i veću fleksibilnost u učionici.
Pet učinaka obrazovnog modela usredotočeno je na kompetencije
1- Usredotočiti se na zahtjeve tržišta rada
Znanje stečeno u učionici podučava se i dijeli na takav način da kad učenik diplomira i želi ući na radno mjesto, ono što je naučio u učionici omogućava im da funkcioniraju bez problema.
Krajem osamdesetih obrazovne vlasti mnogih zemalja primijetile su da je visoko obrazovanje daleko od zahtjeva tržišta rada.
Tvrtke su tražile maturante s radnim profilima koji su autonomni i s velikom predispozicijom za rješavanje problema, dodani uvjetima za vodstvo.
2- Želi povećati kapacitete učenika
Učenici se uče transformirati, rješavati i dati novo značenje znanjima naučenim u učionici.
Uz to se uzima u obzir i kontekst u kojem se učenici razvijaju, tako da sadržaji stječu jedinstvenu stvarnost.
3- Studenti stječu autonomiju
Nastava predavana u učionici nije ograničena na jednostavno otvaranje knjige na stranici koju odredi učitelj ili preslušavanje učitelja beskonačnog monologa.
Studenti preispituju, razmišljaju, traže dodatne informacije i razvijaju vlastite vještine učenja.
4- Znanje se traži u stvarnom okruženju
Studenti znanje stječu razumijevanjem stvarnog konteksta koji ih okružuje i na taj se način stvara zadovoljstvo otkrivanja.
Nauče koegzistirati, što znači poduprijeti se znanjem drugih kako bi postigli bolje rezultate.
5- Praksa nastave s većom autonomijom
Uloga učitelja u obrazovnom procesu prema kompetencijama dobiva drugu dimenziju. To ne prenosi jednostavno unaprijed uspostavljeno znanje, sada možete istražiti i predložiti nove sadržaje za obogaćivanje učenja u učionici.
Postaje inspiracija, netko tko motivira, uključuje studente u proces učenja.
Da bi se postigli pozitivni rezultati, kompetencijskom pristupu u obrazovnom procesu trebaju ne samo nastavnici inicijativi i učenici s neovisnošću, već i obrazovne ustanove koje su spremne preuzeti ovu obvezu.
Reference
- Díaz Barriga, Ana, „Kompetencijski pristup u obrazovanju. Alternativa ili promjena kostima? ", 2005. Preuzeto 13. prosinca 2017. s scielo.org.mx
- Pecina Leyva, "Utjecaj kompetencijskog obrazovanja na učenje učenika." Preuzeto 13. prosinca 2017. s ride.com
- Uzcátegui, Ramón, „Neke reference temeljene na osposobljavanju temeljenom na kompetencijama“, 2012. Preuzeto 13. prosinca 2017. s odiseo.com