HILDA TABA: BIOGRAFIJA I DOPRINOSI OBRAZOVANJU - KULTURNI VOKABULAR - 2025

Hilda Taba bila je ugledna odgojiteljica iz Estonije. Njegov rad oko planiranja obrazovnih programa podrazumijevao je važan napredak; Tabin pristup obrazovnim procesima bio je revolucionarni. Njegovo je istraživanje značilo značajan pomak u prethodnom pristupu: prešao je s biheviorističkog pogleda na humanizam.

Isto tako, ovaj je odgojitelj smatrao da obrazovni modeli trebaju polaziti od kulturnih, ali i socijalnih potreba. Ova pedagoginja bila je inovativna svojim modelom usredotočenim na integraciju različitih skupina kao rezultat društvenih situacija koje su nastale u poslijeratnom razdoblju.

Ovo je bilo od ključne važnosti za miran suživot učenika različitog podrijetla. Njegov model primijenjen je na studente čije su obitelji poticale iz ruralnih područja i integrirale se u industrijske gradove poput poratnog Detroita. Krajnji cilj Tabe bio je obrazovanje utemeljeno na demokratskim principima; njegovo je remek djelo bio Razvoj kurikuluma (1962).

Biografija

Hilda Taba rođena je u gradu Kooraste, u Estoniji, 7. prosinca 1902. Njezin otac bio je odgajatelj po imenu Robert Taba, a njezina obitelj velika, do te mjere da je Taba bila najstarija od devet braće i sestara.

Taba je 1921. izabrala učiteljsku karijeru nakon što je završila fakultet. Međutim, u to je vrijeme započelo kratko razdoblje u njegovom životu koje je obilježilo groznice i financijske poteškoće.

Nakon što je stekla licencu školskog učitelja u didaktičkom sjemeništu u Tartuu, započela je kratkotrajni pristup ekonomiji na Sveučilištu u Tartuu. Taj ju je pokušaj gotovo odmah napustio.

Kasnije je upisao Filozofski fakultet na kojem je diplomirao 1926. s naglaskom na području povijesti i obrazovanja. Za to je vrijeme Taba morao financirati studije davanjem privatnih predavanja.

Rezidencija u Sjedinjenim Državama

1926. stekao je stipendiju od Rockefellerove zaklade i preselio se u Sjedinjene Države, gdje je magistrirao na koledžu Bryn Mawr. Godine 1927. prijavio se na doktorat iz područja obrazovanja na Sveučilištu Columbia, stupanj stečen 1932. godine.

Tijekom magistarskog i doktorskog studija Hilda Taba postala je povezana s istaknutim ličnostima u globalnoj obrazovnoj i intelektualnoj areni.

Oni su između ostalih uključivali EL Thorndike, GC Gounts, Ralph Tyler i John Dewey. Međutim, posljednja dvojica vjerojatno su bila najveća utjecaja na njegov rad.

Nakon što je diplomirao na doktoratu, dogodio se jedan od najatraktivnijih paradoksalnih događaja u Tabinom životu. Vratila se u Estoniju kako bi pokušala postati profesorica na Sveučilištu u Tartuu, mjesto koje je bilo uskraćeno. Suočen s tim i činjenicom da nije pronašao posao na svojoj razini, vratio se u Sjevernu Ameriku.

Eksperimentalna studija

Povratak u Sjedinjene Države uključio se u veliki istraživački projekt reforme obrazovnog programa. Ovo je bila osmogodišnja eksperimentalna studija.

Ovaj je eksperiment proveden pod pokroviteljstvom Dalton School-a i omogućio je uspoređivanje za to vrijeme novih kurikularnih shema s tradicionalnim programima koji potječu iz 19. stoljeća.

Sudjelovanje Hilde Tabe u ovom projektu odvijalo se kao istraživačica i to joj je omogućilo da primijeti nekoliko aspekata koji su bili glavni u njezinim postulatima.

Među tim aspektima je činjenica da obrazovni proces zahtijeva pristup kulturnim potrebama i da navedeni sustav mora imati demokratsku suštinu, čije reforme moraju početi od njegovih temelja.

Isto tako, u ovom se slučaju Taba sastala, a primijetio ju je Ralph Tyler, koji ju je angažirao kao koordinatora tima za ocjenjivanje kurikuluma u socijalnom polju spomenutog projekta. Govorilo se da je Tabin rad bio nastavak Tylerovih postulata.

Integracijski projekti

Između 1945. i 1947. Bio je duboko uključen u još jedno od središnjih područja svog istraživanja: integraciju studenata iz različitih skupina.

To je bilo izuzetno važno u poslijeratnom dobu zbog mobilnosti skupina koje su se preselile u urbane sredine u potrazi za poslom.

Ovaj projekt usmjeren na nastavne skupine sa sjedištem u New Yorku, a odvijao se pod vodstvom Tabe.

Presedanti socijalnih nemira učinili su ove studije neophodnima. Ovo je pokazalo jedan od značajnih postulata istraživanja Hilde Tabe, u smislu da obrazovanje mora odgovarati potrebama društva i kulture.

Između 1948. i 1951., istraživač je vodio Centar za podučavanje između grupa na Chicagu, istim crtama kao i New York. Konačno, od 1951. započelo je posljednje razdoblje u karijeri Hilde Tabe.

U ovoj se fazi nastanio u okrugu Contra Costa u San Franciscu. U to se vrijeme primarni rad fokusirao na razvoj kurikuluma za socijalna područja toga područja. Hilda Taba preminula je rano 6. jula 1967. godine.

Teoretski postulati

Za Hildu Taba obrazovanje služi trostruko.

- Omogućuje prijenos kulture, ljudskog duha.

- doprinosi stvaranju pojedinaca društvenim subjektima.

- Omogućuje da se društvo složi na koherentan način.

Isto tako, pristup obrazovanju mora biti cjelovit, a ne biti puki prijenos podataka. Pojedinac mora biti u stanju rasuđivati ​​i zaključivati ​​o budućim situacijama.

Prema Tabi, neophodno je da obrazovanje oblikuje potpune pojedince upisane u demokratske ideje. To je od ključne važnosti tako da društva nisu ranjiva na totalitarizam i ekonomija uspijeva.

Obrazovanje mora odgovarati potrebama društva. Slično tome, obrazovanje mora biti usredotočeno na procese svojstvene učeniku. Uz to, mora postojati pristup temeljen na samoj prirodi znanja koje se mora prenijeti.

Prilikom strukturiranja obrazovnog programa potrebno je uzastopno razmotriti nekoliko čimbenika.

Prvo se moraju uspostaviti potrebe i usmjeriti na kulturu. Jednom kada se sjever uspostavi, radi se na temelju ciljeva za te potrebe.

Na taj se način na jedan koherentan način biraju i organiziraju sadržaji koji će se predavati. Također je bitno odabrati vrstu iskustava koja će pratiti navedene sadržaje i uspostaviti oblike i kontekst vrednovanja.

Rad ove istraživačice daje joj povlašteno mjesto u području svjetskog obrazovanja.

Reference

1. Galler, EH (1951). Utjecaj društvene klase na odabir zanimanja djece. Časopis za osnovnu školu, 439-445.
2. Garduño, JM (1995). Konsolidacija teorije kurikuluma u SAD-u (1912-1949). Latinoamerički časopis za obrazovne studije (Meksiko), 57-81.
3. taba, H. (1962). Razvoj kurikuluma: teorija i praksa. New York: Harcourt, Brace & World.
4. Taba, H. (1963). Učenje otkrićem: psihološko i obrazovno obrazloženje. Časopis za osnovnu školu, 308-316.
5. Taba, H., i Havighurst, R. (1949). Mladostni karakter i osobnost. Oxford, Engleska: Wiley.