PRETHODNO ZNANJE (MEMORIJA): KARAKTERISTIKE, VRSTE - KULTURNI VOKABULAR - 2026

Dosadašnje znanje skup je informacija koje pojedinac pohranjuje tijekom svog života, zahvaljujući svojim dosadašnjim iskustvima. Ova posebna tema dio je jednog od temeljnih stupova školske pedagogije, jer pomaže procesu poučavanja i učenja.

Treba napomenuti da je prethodno znanje bilo predmet proučavanja u kognitivnoj psihologiji, budući da koristi analizu pamćenja, stjecanje informacija i njegovo restrukturiranje.

Njegova je važnost u tome što će se kroz njih moći razumjeti nove situacije koje će dovesti do rješavanja problema. Iz tog razloga nastavnik ili instruktor moraju biti pažljivi u reaktivaciji ove vrste znanja, jer će biti definirano u koje sadržaje treba produbiti, a u koje ne.

Dosadašnje znanje povezano je i sa svjetonazorom, prihvaćanjem znanja i razvojem pamćenja.

karakteristike

- Prema stručnjacima, ovaj termin dolazi iz teorije značajnog učenja, koju je sredinom 20. stoljeća predložio američki psiholog David Ausubel. Općenito govoreći, predlaže se da čovjek obrađuje i pohranjuje informacije za stjecanje novih znanja.

- Kroz to se vizija ili perspektiva svijeta gradi na iskustvima koja su živjela u prošlosti. Zahvaljujući tome, pojedinac će moći razviti komunikacijske vještine za suočavanje sa različitim vrstama situacija.

-To se smatra temeljnim dijelom u procesu učenja-podučavanja, jer će omogućiti unošenje i usvajanje informacija.

-Oni djeluju kao polazište za stjecanje novih iskustava u učenju. No važno je naglasiti da će biti potrebno navesti kada su one djelomične i pogrešne, jer će cilj biti promocija razvoja učenika.

-To su vrsta stabilnog znanja i, stoga, prilično otporni na promjene.

-Smatra se da je čitanje jedan od mehanizama koji omogućavaju aktiviranje prethodnog znanja. Međutim, potrebno je potaknuti pravilno razumijevanje čitanja kako se ne bi došlo do lošeg tumačenja.

-Učitelji i instruktori odgovorni su za stvaranje kontrasta prethodnog znanja s novim, kao i za proces promjene prema asimilaciji dolaznih informacija.

Elementi koji moraju biti prisutni u prethodnom procesu znanja

Neki stručnjaci predlažu sljedeće:

-Naznajte pojmove koje će učenici naučiti tijekom dana.

- Definirajte koji će ciljevi učenja biti.

-Znajte znanje koje studenti imaju. Ova je faza važna jer će zahtijevati metodologiju koja aktivira prethodno znanje ili je generirana, ovisno o slučaju.

vrste

U tom su pogledu tri kategorije:

-Spontano: jesu li oni koji nastaju kao način davanja objašnjenja situacijama koje se svakodnevno događaju. Oni uključuju senzorne i perceptivne procese.

-Osocijalno se prenose: stvorene su iz interakcije u kulturnom ili obiteljskom okruženju. To podrazumijeva uvjerenja koja se generiraju u tim skupinama.

-Analoški: oni su prisutni ako nisu generirani spontano ili socijalnom interakcijom. To se znanje izgrađuje zahvaljujući usporedbi i analogiji drugih već stečenih pristupa.

Praktične aktivnosti za aktiviranje prethodnog znanja

Vođene rasprave

Ovo je vrlo podržavajuća aktivnost tijekom prezentacije informacija. Međutim, to je instrument koji zahtijeva planiranje i brigu.

U ovom slučaju učitelj ili instruktor predstavljaju određenu temu o kojoj će raspravljati i on i grupa. Da bi ova aktivnost bila uspješna, potrebno je sljedeće:

• Budite jasni u ciljevima rasprave.
• Pripremite niz otvorenih pitanja koja omogućuju prikaz analize i interpretacije.
• Uvedite temu i potaknite studente da predstave svoje ideje o njoj.
• Na ploču napišite najvažnije točke kako biste saželi glavne ideje.
• Predložite konačni sažetak koji omogućava uvođenje teme kao takve.

Generator informacija

U ovom slučaju, strategija omogućava aktiviranje prethodnog znanja putem promišljanja i njihove daljnje razmjene. Evo sljedećeg opisa:

• Učitelj ili instruktor uvodi temu.
• Svaki učenik priprema popis ideja evociranih predstavljenom temom.
• Odaberite određeni broj sudionika koji će podijeliti svoje ideje.
• Kasnije će učitelj ili instruktor biti zaduženi za ispravljanje pogrešnih pojmova u tom pogledu.
• Predstavite novu temu i usporedite je.

Izjava o problemu vezanom za temu

To je aktivnost koja je slična prethodnoj, jer traži sudjelovanje učenika. Međutim, to je neizravan način predstavljanja teme o kojoj će se razgovarati.

U ovom slučaju učitelj ili instruktor ocrtava problem koji će učenici morati riješiti predlažući drugačija rješenja za koja misle da su prikladnija. Zahvaljujući tome moći će se otkriti što je prethodno znanje i kako ga usporediti sa središnjom temom.

Tehnike koje se mogu primijeniti za pristup prethodnom znanju učenika

-Predstavljanje upitnika s otvorenim ili zatvorenim pitanjima. One se mogu primijeniti prije prezentacije teme ili čak na početku tečaja. To će omogućiti nastavniku ili instruktoru da anketiraju grupu radi informacija.

- Simulacija stvarnih situacija: može se sastojati od trenutnih događaja kako bi učenici mogli donositi odluke.

- Izrada i izrada konceptualnih karata, uključujući one mentalne. Prije njegova završetka nastavnik ili instruktor moraju dati odgovarajuće upute u vezi s tim.

-Izvođenje brainstorminga. Namijenjen je istraživanju početnih ideja i tumačenja u vezi s nekom temom.

-Grupa rad i rasprave. Oni također imaju prednost u suprotnosti mišljenja i gledišta.

Razmatranja koja treba uzeti u obzir

-Učitelj ili instruktor moraju znati koja se tema može povezati s prethodnim znanjem koje učenici imaju.

- Teme i redoslijed s kojima će se razgovarati moraju biti naručeni.

- Uzmite u obzir da je motivacija važan faktor za zadržavanje pažnje učenika. Stoga se preporučuju kreativne, ali jednostavne aktivnosti za provođenje.

Reference

1. Značajno učenje. (SF). Na Wikipediji. Preuzeto: 2. listopada 2018. U Wikipediji na es.wikipedia.org.
2. Prethodno znanje. (SF). Na Wikipediji. Preuzeto: 2. listopada 2018. U Wikipediji na es.wikipedia.org.
3. Prethodno znanje. (SF). U virtualnom centru Cervantes. Preuzeto: 2. listopada 2018. U virtualnom centru Cervantes cvc.cervantes.es.
4. Prethodno znanje. (SF). U poslužitelju Server-Alicante. Preuzeto: 2. listopada 2018. In Server-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
5. Prethodno znanje, semantička metoda. (2016). U poduzetništvu. Preuzeto: 2. listopada 2018. U Poduzetništvu poduzetnika.co.
6. Strategije za aktiviranje i korištenje prethodnih znanja i za stvaranje odgovarajućih očekivanja kod učenika. (2016). U obrazovanju i poslu. Preuzeto: 2. listopada 2018. In Education and Business s educacionyempresa.com.
7. Recacha, José Antonio. Važnost prethodnog znanja za učenje novih sadržaja. (2009). U CSIF-u. Preuzeto: 2. listopada 2018. U CSIF de archivos.csif.es.