Obrazovanje Maje obilježeno je u temeljima, kao što su religija i dnevnih aktivnosti vezane za poljoprivredu, tu se velika razlika u obrazovnom procesu za svaku društvenu ulogu ljudi koji su se tu kulturu.
Majevička izobrazba isticala je njihova uvjerenja, običaje i znanje, tačno razlikujući ulogu koju spol igra strogo.
Svakodnevni život bio je usredotočen na tri vrlo relevantna cilja za Maje: služenje svom narodu, njihovoj religiji i obitelji, uzimajući u obzir uvijek spolni rod kojem su pripadali.
Najvažnije karakteristike muškaraca i žena bile su ljubav prema radu, pravednost, poštovanje i seksualna suzdržanost.
Mjesta posvećena obrazovanju
U odnosu na fizičke prostore dostupne za obrazovanje Maja, Madrigal (2011) navodi da su u klasičnom i postklasičnom razdoblju Maya održavali različita nalazišta, poput palača, polja kukuruza, hramova, bojišta, piramide i trgovi, među ostalim koji su smatrali su ih obrazovnim mjestima.
Konkretno, u palačama su imali određena nalazišta na kojima se prenosi znanje.
Gómez (1998) komentira da je u postklasičnom razdoblju uspostavljen Kambesaj Naj, „kuća za podučavanje i učenje. Inače je Popol Na, autoritet, usmjeravao obrazovne događaje.
Druga relevantna činjenica je da majevski jezik uključuje riječi i terminologije koje se bave obrazovnim procesom: Aj Ka'anbal (učenik), Aj Kambesaj (učitelj), Ma'Ojelil (neznanje), Ts'iib (pisanje), K'aanbal (uči), E'saj (podučava), Weet Ka'anbal (razrednik)…
Žene Kako su se školovale?
Pokazano im je kakvo će biti zanimanje u životu i upućeni su u takav rad. Kombinirali su dječje igre s djelima koje su djevojčice morale raditi kasnije.
Od 9. godine života počeli su pridonositi kućanskim poslovima, majke su im postupno prenosile znanje o kućanskim poslovima.
Zauzvrat, podučavali su ih moralnim normama koje su obilježavale kulturu, posebno u odnosima s suprotnim spolom, poštovanje i stidljivost neprestano su prevladavali. Iako imaju prilično stroga pravila, to ih nije spriječilo da budu ljubazni i uljudni.
Domaći zadaci (tkanje, kuhanje, mljevenje kukuruza, čišćenje kuće i odjeće, briga o djeci i briga o domaćim životinjama) žene su bile teške i pretjerane, morale su biti naporne tijekom cijelog dana.
Drew (2002) ističe da su kraljevske žene bile predmet detaljnijeg i pažljivijeg obrazovanja u kojem su bile poučene o žrtvenim i samožrtvenim obredima, također u obredima, diplomatskim obredima i umjetničkim područjima.
Muškarci Kako su ih obrazovali?
Odgoj djece suverenih bio je usmjeren na izvođenje relevantnih rituala poput rođenja ili obreda vezanih za smrt.
Kada su imali 9 i do 12 godina, djeca su surađivala u sadnji, sakupljanju, lovu, ribolovu, među ostalim aktivnostima.
U dobi od 12 godina kršteni su ih posvetivši za javni život, što znači da su od ove dobi napustili dom kako bi se pridružili obrazovnim mjestima koja su imala internat.
Takva su mjesta klasificirana prema podrijetlu djece, odnosno nisu se miješala.
Mlade Maje iz plemićkog razreda bile su upućene u pisanju, kalkulaciji, liturgiji, astrologiji i rodoslovlju.
Djeca srednje klase podučavana su u vojnoj umjetnosti.
Reference
Madrigal Frías, Luis. (2011). Obrazovanje moći. Predhistanski majevi. XI Nacionalni kongres istraživanja obrazovanja / 12. Multikulturalizam i obrazovanje / prezentacija. Meksičko vijeće za istraživanje obrazovanja, AC Mexico.
Gómez Navarrete, Javier (1998). "Izgradnja znanja u Latinskoj Americi i Karibima." Prvi međunarodni simpozij, Sveučilište u Quintana Roo. Neobjavljeni rukopis.
Drew, David (2002). Izgubljene kronike kraljeva Maja. México: Siglo Veintiuno Editores.