EKLEKTIČKA TEORIJA: FAZE, UVJETI, ISHODI UČENJA - KULTURNI VOKABULAR - 2026

Eklektik teorija ili eklektičan teorija učenja je pretpostavilo je američki psiholog Robert Gagne. To je teorijska struja koja uokviruje model obrade informacija na racionalan, sustavan i organiziran način.

Teorija se temelji na recepciji sadržaja kroz živčani sustav, prolazeći kroz niz hipotetičkih pristupa koji se kasnije reorganiziraju i pohranjuju. Prema Gagnéu, sva ta teorijska struktura dovodi do stvarnog procesa učenja.

Ovaj pristup proizlazi iz integracije različitih kognitivnih koncepata, poput struje Edwarda Tolmana, evolucijskog položaja Jeana Piageta i teorije socijalnog učenja Alberta Bandure.

Faze učenja

Teorija je podijeljena u 8 faza koje određuju pojedinčev čin učenja. Te su faze sljedeće:

Faza motivacije

Motivacija djeluje kao pokretač učenja. Za to mora postojati neki element, bilo unutarnji ili vanjski, koji u pojedinca potiče potreban impuls za učenje. U ovoj se fazi koriste osobna očekivanja ili interesi za stvaranje ovog motivirajućeg učinka.

Motivacijska faza također koristi kontingencije pojačanja. To jest, da bi se zadržalo motivirajuće ponašanje, potrebna su vanjska pojačanja koja će informirati i uputiti učenika o proizvodu njihovih odgovora u odnosu na zamišljena očekivanja.

Učenik se može motivirati i nagradama kad postigne postavljene ciljeve.

Faza razumijevanja

Faza razumijevanja ili razumijevanja ono je što nazivamo selektivnom percepcijskom pažnjom koja se usredotočuje na poticanje određenih aspekata učenja.

Primljene informacije prolaze kroz tok pažnje i percepcije, gdje će biti izabrani samo neki od tih aspekata koji će se transformirati unutar senzornog registra. Po završetku ove će se informacije obrađivati ​​i pohraniti u kratkoročnu memoriju.

Faza akvizicije

Kad informacije, bilo slike ili riječi, uđu u prostor za pohranu kratkotrajne memorije, oni se kodiraju i zatim pohranjuju u dugoročnu memoriju.

U ovoj se fazi pojačava u već stečenim strategijama tako da se kodiranje informacija lako probavlja u dugoročnoj memoriji.

Faza zadržavanja

To je zadržavanje elemenata u memoriji. Tijekom ove faze utvrđuje se koja će vrsta podataka prelaziti iz kratkoročnog u dugoročno pamćenje.

Međutim, informacije se mogu čuvati na neodređeno vrijeme ili postupno izblijediti.

Faza oporavka

Faza oporavka nastaje kada vanjski ili unutarnji podražaji potiču spašavanje podataka pohranjenih u dugoročnoj memoriji. Na taj se način postupak kodiranja ponovo događa kao metoda pretraživanja.

Faza generalizacije i prijenosa

Tijekom ove faze student će biti uključen u različite situacije koje mu omogućuju da u praksi stekne stečena znanja i vještine.

Potrebno je da se te situacije pojave u potpuno drugačijem kontekstu kojem je pojedinac prethodno bio podvrgnut.

Da bi proces generalizacije i prijenosa bio uspješan, važno je da student nastoji učinkovito dohvatiti informacije iz dugoročne memorije.

Faza izvedbe

Faza izvedbe usredotočena je na provjeru stupnja znanja koje je student stekao. Provodi se na temelju ponašanja i reakcija koje pojedinac potiče u određenim situacijama.

Faza povratnih informacija

Povratne informacije pojačavaju informacije i omogućuju učeniku da usporedi cilj koji učenik postigne s izvornim očekivanjima.

Postupak je dovršen kada učenik uspoređuje svoju izvedbu da vidi podudaraju li se s odgovorima na model očekivanja. Ako se ne podudaraju, provodi se postupak povratne sprege u kojem učenik uči na svojim pogreškama i modificira podatke u memoriji.

Pojmovi

Gagné naziva uvjete učenja kao događajima koji ga olakšavaju i mogu se podijeliti na dva:

Unutarnji uvjeti

Unutarnji uvjeti potječu iz učenika, osobito unutar središnjeg živčanog sustava. Oni su uglavnom potaknuti promatranjem vanjskih uvjeta.

Vanjski uvjeti

Vanjski uvjeti su poticaji koji se pojedincu obraćaju da proizvede odgovor. Odnosno, stvarnost i faktori koji ga okružuju.

Rezultati

Učenje je proces koji ovisi o različitim čimbenicima. Stoga se stvara nekoliko rezultata kao proizvoda učenja. Ovi se rezultati mogu podijeliti u pet kategorija:

Motoričke sposobnosti

Motorne su vještine ključne za održavanje aktivnosti koje uključuju određenu sposobnost ljudskog mišićnog sustava.

Ova je sposobnost od vitalne važnosti u nekim područjima učenja jer zahtijeva mnogo prakse i obuke za dobivanje redovitih odgovora.

Verbalne informacije

Učenje ovog kapaciteta postiže se kada su informacije dobro organizirane unutar sustava i vrlo su značajne. Odnosi se na obradu i zadržavanje određenih podataka, kao što su imena ili sjećanja.

Intelektualne vještine

To su načela, pojmovi ili pravila u kombinaciji s drugim kognitivnim sposobnostima koji su u stalnoj interakciji sa stvarnošću.

U ovom svojstvu intelektualna spretnost kombinira se s ranije stečenim verbalnim informacijama. Vrlo je korisno razlikovati i povezivati ​​određene podražaje ili simbole sa stvarnošću.

stavovi

Gagné pokazuje svoj eklektični stav definirajući stavove kao unutarnje stanje koje utječe na izbor osobnih postupaka. Zauzvrat, to se unutarnje stanje može ispitati kroz ponašanje i reakcije pojedinca.

Iako su ponašanje i ponašanje neki kapaciteti koji definiraju i oblikuju pojedinca, postoje i pojmovi pozitivnih i negativnih stavova koji se mogu razviti imitacijom i jačanjem.

Kognitivna strategija

Odnosi se na kognitivne vještine koje koristimo za rad, snimanje i analizu sjećanja.

Kognitivne vještine nemaju svojstven unutarnji sadržaj, ali ukazuju na unutarnji proces organizacije koji slijedi nakon informacija. Odnosno, označavaju stil odgovora koji se koristi za naglašavanje učenja općenito.

Reference

1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Uvod u psihologiju učenja. Peru, izdavačka kuća San Marcos.
2. Capella, J. (1983). Obrazovanje. Pristupi formulaciji teorije. Lima-Peru, Zapata Santillana.
3. Gagné, RM (1970). Uvjeti učenja. SAD Holt, Rinehart i Winston.
4. Oxford, RL (1990). Strategije učenja jezika. SAD Heinle i Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Kognitivne strategije: teorijska perspektiva. Sveučilište Nova jugoistočna država.