10 NAJVAŽNIJIH VRSTA PARADIGME - KULTURNI VOKABULAR - 2025

U najistaknutiji vrste paradigme su bihevioristička paradigma, povijesno-društvene paradigme ili kvantitativna paradigma, među ostalima. Paradigme su načini tumačenja stvarnosti i iz njih se svijet, odnosno područje znanosti, istražuje, proučava i promatra. Na primjer, iz paradigme ponašanja psihologije svijest se odbacuje i proučava se ponašanje koje se može promatrati.

Etimološki, riječ paradigma ima svoje porijeklo u drevnoj Grčkoj, a proizišla je iz izraza paradeigma što se prevodi kao model ili primjer. Upravo je to značenje koje mu se danas daje, jer kada se spominje paradigma riječi, to govori o primjerima, obrascima ili modelima koje treba slijediti.

Stoga se riječ paradigma odnosi na skup vjerovanja, primjera i normi kao ideala koji se treba slijediti, bilo da se radi o kulturi, vladavini ili društvu.

Od 60-ih godina 20. stoljeća, taj je naziv uveden u znanstvena istraživanja i studije epistemologije, pedagogije i psihologije.

Podrijetlo paradigmi

Grčki filozof Platon bio je jedan od prvih povijesnih ličnosti koji je ovaj izraz upotrijebio za ideje ili primjere koje treba slijediti, sve dok se koristi u kontekstu u kojem postoji inspiracija.

Sa svoje strane, američki filozof Thomas Kuhn bio je taj koji je uveo taj termin da bi opisao skupinu aktivnosti koje definiraju smjernice znanstvene discipline unutar vremenskog prostora.

U znanosti je paradigma zamišljena s praktičnijeg gledišta koje potiče otkrivanje novih istraživačkih prostora, drugih načina dobivanja obuke i potrebnih podataka koji omogućuju rješavanje problema postavljenih u određenoj situaciji.

Međutim, treba napomenuti da se ovaj termin može primijeniti i na drugim poljima, osim znanstvenih, jezičnih i društvenih znanosti.

Paradigma je sve povezano s načinom na koji se svijet razumije, iskustvima i vjerovanjima društva i svime što utječe na to kako pojedinac doživljava stvarnost koja ga okružuje unutar društvenog sustava.

Ovisno o polju u kojem se koristi, postoji tipizacija paradigmi. Ispod ćete vidjeti najkorištenije u sažetku.

Glavne vrste paradigme

U obrazovnom sektoru, formulacija novih paradigmi podrazumijeva evoluciju do postizanja poboljšanja dostupnog znanja, a smatra se novim instrumentima za rješavanje nepoznanica (Luna, 2011).

- Obrazovne paradigme

Na temelju ovog recepta, u obrazovanju se prepoznaju različite vrste paradigmi od kojih se ističu bihevioralna, konstruktivistička, kognitivna i povijesno-društvena.

1- bihevioralna paradigma

Uokviren u teoriju biheviorizma, ovaj model procjenjuje da bi se učenje trebalo usredotočiti na vidljive i mjerljive podatke, pri čemu se učitelj doživljava kao "osoba obdarena naučenim kompetencijama, koja prenosi prema planu provedenom na temelju određenih ciljeva" (Hernández, 2010, str. 114).

Nastavnik mora učenicima osigurati, putem principa, postupaka i programa ponašanja, alate za postizanje predloženih ciljeva učenja (Chávez, 2011).

Učenik ili student unutar ove paradigme djeluje kao primatelj upute koje je nastavnik programirao, čak i prije nego što ga je poznavao, pa je uvjetovan da bude pasivan glumac u aktivnom svijetu.

Uviđa se da na uspješnost učenika i učenje u školi može utjecati ili mijenjati izvan obrazovnog sustava.

2- konstruktivistička paradigma

Za razliku od prethodnog modela, ova paradigma učenika osmišljava kao aktivnu i promjenjivu cjelinu čije se svakodnevno učenje može ugraditi u prethodna iskustva i već krivotvorene mentalne strukture.

U ovom konstruktivističkom prostoru za učenje učenik mora internalizirati, transformirati i preurediti nove informacije kako bi ga prilagodio prethodnom učenju, što će mu omogućiti da se suoči sa stvarnim situacijama.

3- Povijesno-društvena paradigma

Poznat i kao sociokulturni model koji je 1920. godine razvio Lev Vigotsky, a u kojem je glavna pretpostavka da na učenje pojedinca utječe njegovo socijalno okruženje, osobna povijest, mogućnosti i povijesni kontekst u kojem se razvija.

Strukturno se ova paradigma doživljava kao otvoreni trokut, koji nije ništa drugo do odnos između subjekta, objekta i instrumenata u kojem se vrhovi razvijaju u sociokulturnom kontekstu, igrajući temeljnu ulogu u konstrukciji znanja.

4- Kognitivna paradigma

Ova paradigma razvijena pedesetih godina prošlog stoljeća u Sjedinjenim Državama zainteresirana je za naglašavanje da bi obrazovanje trebalo biti orijentirano na razvoj vještina učenja, a ne samo na podučavanje znanja.

Kognitivni model izveden je iz kombinacije triju polja koja se smatraju proteknjima ove paradigme: teorija informacija, lingvistika i informatika.

S obrazovnog gledišta, primarni ciljevi škole, prema kognitivnom pristupu, trebali bi se usredotočiti na učenje kako učiti i / ili podučavanje razmišljanju. Kognitivne dimenzije koje se razvijaju u ovoj paradigmi su pažnja, percepcija, pamćenje, inteligencija, jezik, misao, među ostalim.

- Paradigme istraživanja

U okviru društvenih istraživanja razvijaju se razine i perspektive u kojima nastaju dvije glavne paradigme: kvantitativna i kvalitativna.

One se razlikuju u vrsti znanja za koje se očekuje da će se tijekom provedenog istraživanja steći prema stvarnosti, predmetu proučavanja i tehnikama koje se koriste u prikupljanju informacija (Grey, 2012).

5- Kvantitativna paradigma

Izravno je povezana s distributivnom perspektivom društvenih istraživanja koja ima za cilj točno opisati socijalnu stvarnost koja se proučava. Kako bi postigao svoj cilj, ovaj se pristup oslanja na statističke i matematičke tehnike, poput korištenja anketa i odgovarajuće statističke analize dobivenih podataka.

Na taj se način izgrađuje znanje vezano za objektivnost, izbjegavajući iskrivljavanje informacija ili stvaranje izobličenja koja proizlaze iz subjektivnosti. Ovom paradigmom utvrđuju se zakoni ili opće norme ljudskog ponašanja iz razrade empirijskih koncepata.

6- kvalitativna paradigma

Sa svoje strane kvalitativni pristup usko je povezan s dijalektičkim i strukturnim perspektivama stvarnosti, usredotočen na analizu i razumijevanje reakcija pojedinaca na društvene akcije i ponašanja.

Za razliku od kvantitativne paradigme, koristi se drugim tehnikama temeljenim na jezičnoj analizi poput intervjua, tematskih rasprava, tehnika društvene kreativnosti.

Ovom paradigmom želimo razumjeti strukture društva, a ne kvantificirati ih, usredotočujući se na subjektivnost ljudi i njihovu percepciju stvarnosti (Grey, 2012).

7- pozitivistička paradigma

Na temelju filozofskog pristupa pozitivizma, ova je paradigma razvijena za proučavanje pojava u području prirodnih znanosti. Također se naziva hipotetički-deduktivni, kvantitativni, empirijsko-analitički ili racionalistički.

Njegovo podrijetlo datira iz 19. stoljeća, a primjenjuje se i na području društvenih znanosti, bez utjecaja na razlike koje postoje između dvaju studijskih polja.

U pozitivističkim istraživanjima potvrđuje se postojanje jedinstvene stvarnosti; polazeći od načela da svijet ima svoje postojanje, neovisno o tome tko ga proučava i da se njime upravlja zakonima, s kojima se pojave objašnjavaju, predviđaju i kontroliraju.

Prema ovom pristupu, nauka ima za cilj otkriti te zakone, doći do teorijskih generalizacija koje doprinose obogaćivanju univerzalnog znanja o određenom području (González, 2003).

9- Interpretativna paradigma

Ovakva interpretacijska interpretacija izvedena iz kvalitativnog pristupa postavlja istraživača kao otkrivača značenja ljudskih djela i društvenog života, opisujući osobni svijet pojedinaca, motivacije koje ga vode i njihova uvjerenja.

Sve to sa namjerom da se dublje prouči u kakvim se uvjetima ponaša. Ova paradigma primijenjena u društvenim znanostima polazi od pojma da je djelovanje ljudi uvijek određeno subjektivnim teretom stvarnosti, koji se ne može promatrati ili analizirati kvantitativnim metodama (González, 2003).

U okviru interpretacijske paradigme, istraživanje donosi sljedeće karakteristike:

1. Naturalistička istraživanja. Proučite situacije iz stvarnog svijeta i njihov prirodni razvoj bez manipuliranja informacijama.
2. Induktivna analiza. Istraživanje se provodi kroz otvorena pitanja s naglaskom na pojedinostima kako bi se testirale hipoteze postavljene dedukcijom.
3. Holistička perspektiva. Temelji se na poznavanju uzroka i posljedica uzimajući u obzir složen sustav koji predstavlja međusobni odnos uključenih strana.
4. Kvalitativni podaci. Snimite osobna iskustva s točnim opisom prikupljenih podataka.
5. Kontakt i osobni uvid. Istraživač ima izravan kontakt s proučenom stvarnošću i njenim protagonistima.
6. Dinamički sustavi. Procesi koji se mijenjaju u pojedincu ili društvu opisani su tijekom istraživanja, razumijevanje promjena i evolucije kao temeljnog dijela studije.
7. Orijentacija prema jedinom slučaju. Svako se istraživanje smatra jedinstvenim u svojoj kategoriji zbog subjektivnosti pojedinaca i stvarnosti koje se proučavaju.
8. Osjetljivost na kontekst. Istraživanje je smješteno u povijesni, društveni i vremenski kontekst da bi se postavila otkrića.
9. Empatična neutralnost. Poznato je da je potpuna objektivnost nemoguća. Istraživač razvija empatiju prema proučenoj situaciji i perspektivi pojedinaca.
10. Fleksibilnost dizajna. Istraživanje nije uokvireno u jedan dizajn, već se prilagođava kombinaciji različitih dizajna kako bi se razumjela situacija i reagiralo na nove promjene.

10- Empirijsko-analitička paradigma

U ovom pristupu objektivnost se daje prednost nad ostalim elementima. Pretpostavljajući na taj način ponovljivost u istraživanjima koja omogućuje provjeru dobivenog znanja.

Izveden iz kvantitativne paradigme, ovaj model koristi alate poput deduktivne metode i primjene kvantitativnih strategija i tehnika.

Cilj istraživanja prema ovom pristupu je generiranje teorija i zakona koji nisu konačni, temeljeni na eksperimentiranju, empirijskoj logici kombiniranoj s promatranjem i analizom pojava, a istovremeno je podržana pozitivnim teorijama i racionalizmom.

Reference

1. Chávez, A. (2011) Procjena učenja unutar različitih paradigmi obrazovne psihologije. Oporavilo od: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Concept definition.de (2014) Definicija paradigme Recovery from concept definition.de.
3. González, A. (2003) Paradigme istraživanja u društvenim znanostima. Oporavak od sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Evolucija znanosti: 4 paradigme Dobavljeno iz 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigme u pedagoškoj psihologiji. Prvo izdanje. str. 79-245. Meksiko. DF Meksiko.: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGME: KONCEPT, EVOLUTIJA, VRSTE. Oporavak od teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psihopedagogija Kognitivna paradigma oporavljena od pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn o paradigmi u znanosti Preuzeto s csulb.edu.
9. Što je paradigma? Oporavljeno s explorable.com.