RITAM RITMA UČENJA: KLASIFIKACIJA, INSTRUMENTI, PRIMJERI - ECONOMIA - 2025

U stope učenja su različite brzine pri kojima se ljudi mogu steći nova znanja i vještine. To je jedan od najvažnijih čimbenika u predviđanju uspješnosti u područjima kao što su obrazovanje, uspjeh u poslu ili osobno zadovoljstvo.

Unatoč tome što je usko povezano s inteligencijom, ritmovi učenja ne moraju stalno biti u korelaciji s tim čimbenikom. Dakle, pojedinac koji je vrlo inteligentan mogao bi imati spori ili umjereni stupanj učenja, iako to nije najčešći.

Izvor: pexels.com

Stope učenja uglavnom se klasificiraju kao sporo, umjereno i brzo. Većina stanovništva predstavlja umjerenu količinu, ali postoje različiti čimbenici (i biološki i socijalni) koji pojedinca mogu učiniti manje ili više lakim za učenje.

Jean Piaget, poznati razvojni psiholog, uglavnom se navodi kada govori o ritmovima učenja, uglavnom zbog svog rada na proučavanju procesa usvajanja znanja kod djece. Međutim, podaci o ovoj temi još nisu visoko razvijeni, pa je potrebno još istraživanja.

Učenje ritmova prema Piagetu

Jean Piaget bio je jedan od pionirskih psihologa u istraživanju učenja i jedan od prvih ljudi koji su pokušali objasniti zašto postoje razlike u brzini kojom se znanje može steći.

Za njega su ritmovi učenja bili usko povezani s tri osnovna procesa kojima djeca mijenjaju svoje znanje o svijetu.

Piaget je vjerovao da djeca povećavaju svoje znanje upotrebom tri alata: asimilacije, smještaja i ravnoteže. Treća je odgovorna za postizanje ravnoteže između prve dvije i ona koja ima najviše utjecaja na stope učenja. Dalje ćemo vidjeti od čega se sastoji od svakog od njih.

Asimilacija

Glavna ideja koja stoji iza Piagetove teorije učenja je da ljudi (i djeca i odrasli) imaju niz shema koje koristimo za pokušaj razumijevanja svijeta.

Kad nam se predstave nove informacije, naša prva tendencija je pokušati je asimilirati u odgovarajuću shemu koju smo već formirali u svom umu.

Proces asimilacije ima svoje nedostatke, jer djeluje samo kad nam prezentirane informacije u velikoj mjeri nisu u suprotnosti s idejama koje smo već imali.

Međutim, to je glavno sredstvo koje djeca koriste u svakoj od faza učenja, i ono koje mi i dalje koristimo kao odrasli tijekom svakodnevnog života.

Smještaj

Proces smještaja je u određenoj mjeri suprotan procesu asimilacije. Do toga dolazi kada nove informacije koje dobijemo uglavnom u suprotnosti sa shemama koje smo već imali u glavi.

Kad se to dogodi, događa se fenomen poznat kao "kognitivna disonanca", što uzrokuje tendenciju pokušaja prilagodbe novih informacija onome za što smo već mislili da znamo.

Međutim, kada je ta disonanca dovoljno jaka, osoba nema drugog izbora osim da promijeni svoja uvjerenja i načine razmišljanja kako bi se prilagodila novoj stvarnosti koju je otkrila.

Za Piageta, kada se dogodi proces smještaja, pojedinac prelazi u novu fazu razmišljanja, a to je glavni način na koji djeca postižu svoj kognitivni razvoj.

Balansiranje

Ravnoteža je sila koja je odgovorna za kombiniranje druge dvije. Tendencija pojedinaca da postojeće sheme održavaju što je dulje moguće, stoga uglavnom koristeći asimilaciju kako bi pokušali razumjeti nove podatke koji im dolaze.

Ravnoteža je glavni čimbenik koji utječe na ritam učenja svake osobe. Dok su neki pojedinci u stanju dugo održavati svoje sheme, što podrazumijeva sporiji stupanj učenja, drugi mogu preispitati ono što misle da lakše i jednostavnije koristiti smještaj.

Stoga, što je manje potrebe pojedinca da održava kognitivnu ravnotežu, lakše će im to biti učenje. Međutim, naknadna istraživanja sugeriraju da to nije jedini faktor koji utječe na stope učenja.

Klasifikacija

Kao što smo već vidjeli, ritmovi učenja obično se klasificiraju u tri vrste: spor, umjeren i brz. Većina populacije ima umjeren ritam, ali vjeruje se da raspodjela triju vrsta čini Gaussovo zvono; to jest, iako je veliki dio pojedinaca u središtu, postoje i neki u krajnosti.

U nastavku ćemo opisati najvažnije karakteristike svakog od tri ritma učenja.

Sporo ritam učenja

Osobe s ovom stopom učenja imaju određene poteškoće u usvajanju znanja brzinom koja se smatra normalnom.

Te osobe često imaju problema poput pamćenja, problema s pažnjom i koncentracijom i poteškoće s logikom, rezonovanjem i drugim srodnim vještinama.

Međutim, usporeni tempo učenja ne mora biti povezan s nekim kognitivnim ili razvojnim problemom.

U stvari, postoji mnogo slučajeva djece koja imaju poteškoće samo u verbalnom ili memorijskom području, ali koja se inače razvijaju istom brzinom kao i njihovi vršnjaci.

Glavna poteškoća s kojom su se suočavali ljudi s sporim stupnjem razvoja tijekom školskih godina jest ta što im je vrlo teško držati korak s ostalim vršnjacima. To može dovesti do svih vrsta problema, od neuspjeha u školi do nedostatka motivacije i niskog samopoštovanja.

Zbog toga se u mnogim mjestima širom svijeta smatra da pojedinci sa sporim tempom učenja trebaju posebnu pažnju da bi mogli ublažiti poteškoće koje trpe zbog ove karakteristike.

Umjereni tempo učenja

Većina pojedinaca je unutar ove skupine. Ljudi s umjerenom stopom učenja sposobni su steći nova znanja i vještine normalnom brzinom, iako često imaju područja u kojima su vještiji od ostalih.

Pojedinci s umjerenim tempom učenja moraju uložiti svjesne napore kako bi postigli dobre rezultate u formalnom obrazovnom sustavu.

To je zato što, iako su njihove sposobnosti odgovarajuće za postizanje ciljeva učenja, nisu dovoljno napredne da bi ih mogle ostvariti bez rada sa svoje strane.

Općenito, djeca s umjerenim tempom učenja su ona koja imaju najmanje poteškoća u obrazovnom sustavu, suprotno onome što bi se moglo činiti. To je zato što je formalno obrazovanje stvoreno za njih, pa obično nemaju akademskih problema na razini integracije u učionicu.

Brz tempo učenja

Pojedinci sa brzim tempom učenja mogu steći nova znanja, stavove i vještine s manje napora i brže od ostalih. Samo mali postotak stanovništva ima sposobnost učenja koja se može razmotriti unutar ove skupine.

Kao što je to bio slučaj u skupini s sporim tempom učenja, pojedinci u ovoj kategoriji ne moraju iznositi kognitivne razlike s obzirom na prosjek. Zapravo, oni imaju neke vještine mnogo razvijenije od drugih u kojima se mogu izvrsno slagati samo u određenim određenim područjima.

Međutim, u mnogim prilikama ljudi s brzim stupnjem učenja imaju i druge karakteristike koje ovaj fenomen povezuju s visokim kognitivnim sposobnostima. Tako, općenito, oni pojedinci koji lakše uče i skloni su nizu osobina koje ih označavaju kao nadarene.

Suprotno onome što bi moglo izgledati, ljudi sa brzim tempom učenja također imaju ozbiljnih poteškoća u obrazovnom sustavu.

To je zato što im veća lakoća u stjecanju znanja uzrokuje da im dosadi zbog toga što moraju biti u korak s vršnjacima, što im uzrokuje nedostatak motivacije, frustracije i svakakvih problema.

Instrumenti za mjerenje stope učenja

Zbog činjenice da teorija o ritmu učenja nije dobro razvijena, ne postoje alati koji nam omogućuju neovisno mjerenje ove specifične sposobnosti.

Međutim, ustanovljeno je da tradicionalni IQ testovi mogu dati prilično točne indikacije je li osoba u skupini spora, umjerena ili brza.

Testovi inteligencije mogu mjeriti ili fluidnu ili opću inteligenciju, ili kristaliziranu inteligenciju, što uključuje i znanje koje je već stečeno tijekom života. Mnogi istraživači vjeruju da su testovi koji se usredotočuju na prvi tip oni koji najbolje mjere stope učenja.

Primjeri

Iako nisu isključivi za ove skupine, ritmi sporog i brzog učenja bolje se razumiju ako se primjer ljudi s neobičnim kognitivnim sposobnostima uzme za primjer.

Na primjer, osoba s graničnom inteligencijom (s IQ-om ispod 70) morat će uložiti mnogo veće napore od normotipskog pojedinca kako bi stekla novu ideju ili promijenila stav. S druge strane, netko s visokim sposobnostima (IQ iznad 135) teško će steći nova znanja.

Reference

1. "Teorija kognitivnog razvoja Jeana Piageta" u: Jednostavna psihologija. Preuzeto: 4. lipnja 2019. s Simply Psychology: simplepsychology.org.
2. "Ritam učenja" u: Redakcija Dizme. Preuzeto: 04. lipnja 2019. iz Edit Dismes: editorialdismes.com.
3. "Poštivanje ritmova učenja djeteta" u: Dojenačka faza. Preuzeto: 04. lipnja 2019. s dječje pozornice: stageinfantil.com.
4. "Ritam učenja" u: EcuRed. Preuzeto: 04. lipnja 2019. s EcuRed: eured.cu.
5. "Ritmi i stilovi učenja" u: Pedagoški trening. Preuzeto: 4. lipnja 2019. Pedagoško usavršavanje: formacionpedagogicaapares.blogspot.com.