KOJE SU RIZIČNE ZONE U ŠKOLI? - ECONOMIA - 2026

The zone rizika u školi su oni zonama škola koje podrazumijevaju fizičku opasnost (u stubištu, kantina, parkovima, među ostalim prostorima) i emocionalne opasnosti (na primjer, u kupaonicama ili na rekreaciju). Razumijevanje školske funkcije i dinamike osnovno je za razumijevanje svakog rizika u školi.

Razmišljati o tome kao o mjestu na kojem se djeca i mladi imaju priliku razvijati intelektualno, emocionalno, socijalno, pa čak i fizički, znači da to sa sobom nosi rizike jer razvoj podrazumijeva napuštanje poznatog područja, u doslovnom i figurativnom smislu.

Zone rizika u školi mogu predstavljati fizičke i emocionalne opasnosti. Izvor: pixabay.com

Prema Uriarte Arciniega, obrazovnom istraživaču, škola bi trebala služiti tako da se ljudi od djetinjstva pripreme da budu odrasli, s sposobnošću da se aktivno uključe i sudjeluju u društvu aktivno i s dovoljno kompetencija da se učinkovito i otporno suoče s poteškoćama koje mogu nastati u različitim područjima.

Unatoč stalnom nadzoru nastavnika i drugih brižnih i / ili značajnih odraslih osoba, u dinamici škole očekuje se da će djeca početi razvijati autonomiju od malih nogu, koja već imaju prva ispitivanja od strane roditelja Ostavljaju ih dok se ne vrate potražiti ih na kraju dana.

Škola se mora zamišljati kao mjesto na kojem dijete može slobodnije funkcionirati i učiti kako se ponašati u svakom prostoru i sa svakom osobom. Dakle, ponašanje koje se očekuje kod svojih vršnjaka, s odraslima, s njihovim učiteljima, s osobljem ustanove i s drugima koji u njoj žive trebalo bi biti drugačije.

Iako se školska pozornica odlikuje zabavnim, ugodnim i veselim trenucima, nemaju sve aspekte rasta i razvoja samo pozitivne strane. Kao i svaki pokušaj i provjere života, postoje i rizici i situacije koje nisu toliko zaštićene koje se događaju tijekom školske faze i koje se moraju uzeti u obzir.

Kada razmišljamo o rizicima, mogu se utvrditi dvije široke kategorije. Prema području razvoja na koje utječu klasificiraju se kao fizički rizik i emocionalno-socijalni rizik.

6 najvažnijih zona rizika u školi

Fizički rizik u parkovnim područjima, stepenicama i dr

Nekoliko studija pokazuje da u predškolskoj dobi i u prvim godinama osnovne škole rizik od mehaničkih nesreća ima stopu od oko 90%; od toga 60% nastaje padovima.

Parkovi, stubišta i zidovi srednje visine, između ostalog, izloženi su velikom riziku za djecu, jer ti padovi mogu ograničiti normalan rast i uzrokovati ozbiljnu fizičku štetu.

Nesreće su postale javnozdravstveni problem. Važno je biti jasno da ih treba tretirati kao bolesti koje se liječe jer imaju čimbenike koji ih uzrokuju, posljedice su poznate, imaju liječenje i mogu se spriječiti.

Fizički rizik u sportskom području

Kako djeca postaju starija, rizik od nesreća raste u područjima koja bi trebalo biti pod nadzorom.

U tom je kontekstu valjano uzeti u obzir da je razina rizika u sportskom treningu prirodna. Padovi i ozljede uslijed nepravilnih pokreta su najčešći; rizik dolazi zajedno s procesom učenja sportskih disciplina.

Tjelesni rizik u školskim kantinama

Iako se možda ne čini tako, važan prehrambeni faktor rizika može se naći u školskim menzama, jer se mnogi ne pridržavaju propisa propisanih u većini zemalja o prehrambenim standardima.

Držanje ove situacije pod kontrolom ovisi o propisima koje donose sama institucija i zajednica roditelja i predstavnika, koji imaju temeljnu ulogu u kontroli tih procesa.

Poznato je da se danas poremećaji metabolizma i prehrane općenito znatno povećavaju, tako da osiguravanje da djeca jedu dobro ide ruku pod ruku s njihovim pravilnim sveobuhvatnim razvojem. Pretilost i alergije na hranu najvažnije su za većinu trenutne školske populacije.

Prehrambene navike moraju se pažljivo nadzirati, tako da se ne smiju zanemariti prehrambeni propisi i preporuke.

Cilj je promovirati idealnu konzumaciju šećera i masti i razviti hranjive i stvarno razrađene jelovnike s naglaskom na odabranu hranu koja je posebno odabrana, kako bi se spriječilo nepropisno konzumiranje istih.

Emocionalno-socijalni rizik na igralištima

Nasilje ili maltretiranje jedan je od najvećih problema i rizika za integritet osobe. Jedan je od najmoćnijih generatora psiholoških, emocionalnih i socijalnih teškoća. Zato su kampanje za njegovo sprečavanje sve učestalije.

U tom smislu, ustanovljeno je da su igrališta i igrališta vrlo česta pojava za pojavu maltretiranja, jer su to prirodni trenuci za agresiju vršnjaka.

No, to je također češće kada se podudara s pauzom učitelja ili kada koriste mobitele umjesto da gledaju djecu.

Emocionalno-socijalni rizik u kupaonici

Prostor kupaonice, unatoč činjenici da u određenim trenucima može biti velika gužva, također je preferirano područje za one koji u školi djeluju kao nasilnici ili zastrašivači, jer su to mjesta na kojima je obično malo izravnog nadzora, jer je prirodno područje privatnosti.

Zato institucije moraju biti opreznije i suočavati se sa vlastitim problemima, kako bi se generirali učinkoviti oblici i strategije podrške i prevencije.

Emocionalno-socijalni rizik u društvenim mrežama

Agresori ili oni koji djeluju kao viktimičari također preferiraju ona područja u kojima nije moguće nadzirati, pratiti i uspostaviti strategiju za pomoć žrtvi tako lako.

Zato najprivatnija oblast izvrsnosti i u kojoj su propisi manje učinkoviti odgovara društvenim mrežama, što se može smatrati nastavkom dinamike utvrđene u školi.

Razmatraju se na taj način, jer se često primjećuje da se maltretiranje utvrdi tijekom školskog dana i na prirodan i jednostavan način širi na mreže. U tom kontekstu, njegovo smanjivanje ili nestajanje također postaje teže.

Reference

1. Oliveros, I. A. i Barrientos, "Čimbenici rizika za teško nasilje u školi (nasilje) u privatnim školama u tri područja visokogorskog gorja." (2009) u Anali Medicinskog fakulteta. Preuzeto u lipnju 2019. godine iz Sciela Peru: scielo.org.pe
2. Uriarte, Arciniega. "Izgradnja otpornosti u školi" (2006) u Revista de Psicodidactica. Preuzeto u lipnju 2019. godine iz Digitalnog arhiva za nastavu i istraživanje: ehu.es
3. Blanco i dr. „Čimbenici rizika za nesreće kod djece koja su se savjetovala s Dječjom poliklinikom Medellín 1. prosinca 1998. do 6. ožujka 1999.“ (2001) u Medicinskom časopisu Universidad de Antioquia. Oporavak u lipnju 2019. iz Iatreia: udea.edu.co
4. McNamee, Mercurio, M. „Intervencija širom škole u trokutu zlostavljanja u djetinjstvu“ (2008) u časopisu „Childhood Education“. Oporavak u lipnju 2019. od Taylor & Francis: tandfonline.com
5. Austin, Reynolds, G. i Barnes, S. „Školsko vođstvo i savjetnici koji rade zajedno na rješavanju problema nasilja“ (2012) u časopisu Education. Preuzeto u lipnju 2019. godine s Ingenta Connect: ingentaconnect.com
6. Torres Márquez, M. i Fonseca, C. "Nesreće u djetinjstvu: aktualni problem u pedijatriji" (2010) u časopisu Medisan. Preuzeto u lipnju 2019. godine iz Sciela: scielo.sld.cu