32 GRUPNA DINAMIKA ZA MLADE I ADOLESCENTE - GEOGRAFIJE - 2025

U grupna dinamika za mlade da ću sadašnjosti su dizajnirani da uče na zabavan način, a ovisno o činjenicama i konceptima koji nisu naučili u nastavnih predmeta.

Dinamika grupe može biti korisna u zavodima, organizacijama za mlade (poput izviđača) ili drugim ustanovama, poput centara za maloljetnike ili prihvatnih centara. Iako su namijenjene mladima, mogu se koristiti i odraslima.

Ove aktivnosti pomažu mladoj osobi da sazri i razmišlja o stvarima koje su svakodnevno prisutne, ali da vas nitko ne uči kako se s njima suočiti, kako donijeti moralne odluke.

Učinkovitost dinamike može se značajno razlikovati ovisno o značajkama grupe, aktivnosti koju treba izvesti i kontekstualnim varijablama, poput trenutka u kojem se provode. Na primjer, nije isto izvoditi aktivnost na početku, u sredini ili na kraju tečaja.

Iz tog razloga je vrlo važno da se instruktor zaustavi i pažljivo pročita aktivnosti prije nego što ih izvodi, kako bi odabrao optimalnu aktivnost prema situaciji.

Kako bi se olakšao zadatak instruktora, aktivnosti će biti grupirane u skladu s njihovom funkcionalnošću i najpoželjnijim vremenom za njihov završetak.

Grupna dinamika za pokretanje procesa, pojašnjenje sumnji i motiviranje mladih za sudjelovanje

Početna točka

Ova se dinamika sastoji od popunjavanja kratkog upitnika s pitanjima kako bi se predstavili grupi. Obrazac prikazuje ideje mladih o grupi, njihovo sudjelovanje u njoj i njihova očekivanja u vezi s tim postupkom. Odgovori će biti dijeljeni na kraju dinamike.

Cilj:

Ovom dinamikom želi se znati očekivanja mladih kao i buduća dinamika prilagoditi potrebama sudionika.

Kada ga koristiti:

Ova aktivnost je naznačena za bilo koju vrstu grupe i preporučuje se koristiti je na početku, prije nego što izvodite bilo koju drugu grupnu aktivnost.

Postupak:

1. Token se dijeli svakom članu grupe.
2. Sudionici dobivaju upute da ga pojedinačno ispune u roku od 10-15 minuta.
3. Nakon što se ispune odgovori, preporučuje se upisivanje odgovora na ploču kako bi se pojednostavio zaključak.
4. Teme o kojima će se raspravljati tijekom procesa su zaključene.

Ukupno trajanje: otprilike 1h i pol.

Potrebni materijali:

Potreban vam je samo obrazac u nastavku, on se može ispisati i popuniti ili napraviti izravno putem računala.

preporuke:

Moraju biti motivirani mladi ljudi koji znaju da će se njihove ideje i potrebe uzeti u obzir i da zbog toga moraju biti iskreni i izraziti ono što ih se zapravo tiče.

Neophodno je pregledati sve odgovore i utrošiti približno isto vrijeme na svakog učenika kako bi osjetili da su svi važni.

Anonimne sumnje

Vrlo je česta pojava da se učitelj na kraju predavanja pita, "ima li nekoga pitanja?", Posebno među mladima. biti u središtu pozornosti.

Cilj je da studenti mogu postaviti ta pitanja bez ikakvog gore spomenutog straha.

Postupak:

Tijekom nastave svi će učenici imati obavezu napisati na komad papira bilo kakva pitanja koja mogu pasti na pamet. Na kraju predavanja nastavnik će predati zdjelu ili urnu u koju će učenici staviti svoj papir.

Nakon što su svi sakupljeni, nasumično će se odabrati papir, s sumnjom da će učitelj naglas čitati. U tom trenutku možete jednostavno odabrati odgovor na pitanje ili uključiti ostatak razreda da biste odgovorili na pitanje.

Dinamika za razbijanje leda i stvaranje radne klime

Luk

Ta se dinamika radi kako bi se stvorilo dobro radno okruženje i kako bi se grupa malo bolje upoznala.

Cilj:

Promicajte grupnu povezanost, povjerenje i stvorite dobro radno okruženje.

Kada ga koristiti:

Ako još nije izvršena nikakva grupna aktivnost i potrebno je poticati grupnu povezanost.

Postupak:

1. Odabraće se dobrovoljac iz grupe koja je poljoprivrednik, dok će ostatak grupe biti luk.
2. Svi sudionici koji oblikuju luk moraju biti koncentrirani zajedno, kao da formiraju slojeve luka, a poljoprivrednik ih mora pokušati odvojiti da „luk ljušti“.
3. Svaki put kada se član luka odvoji od grupe, on postaje farmer i mora mu pomoći oguliti luk.
4. Kad je dinamika gotova, treba dati vrijeme grupi da iskaže što im se svidjelo u aktivnosti i što su osjećali dok su radili.

Ako je skupina vrlo velika, može se formirati nekoliko luka.

Ukupno trajanje ove aktivnosti je otprilike 15 minuta.

preporuke:

Prije pokretanja aktivnosti mora biti razjašnjeno da ne može biti nasilan, očigledno se fizička sila mora upotrijebiti za razdvajanje pratilaca, ali uvijek pokušavajući ne učiniti zlo.

Preporučljivo je ukloniti sve predmete koji se mogu ozlijediti (poput stolova i stolica), da sudionici uklone cipele kako ne bi nadirali i ozlijedili sebe i, ako je moguće, izvršili aktivnost na prostirci.

Susreti kroz predmete

Skupina je podijeljena u dvije podskupine. Prvi dio stavit će vlastiti predmet u torbu, na primjer: ključeve, narukvicu itd. A onda će drugi dio grupe uzeti objekt, svaki i tražiti vlasnika tog objekta.

Konačno, nakon što se vlasnik pronađe, svaki će se par predstaviti ostalim partnerima i pružiti željene informacije.

Strahovi i nade

Svaka komponenta mora napisati na list s olovkom, njihove probleme, strahove i nade o situaciji da su živjeli, život ili živi. Nakon završetka, trener mora dati riječ onima koji žele sudjelovati, a svaki će se predstaviti, pokazujući pisane podatke.

Zatim će trener upisati sva mišljenja na ploču kako bi na kraju riječi mogao istaknuti najčešće i razgovarati o njima.

Važno je da se u raspravi uzastopno ponavljaju imena učenika koji pružaju informacije kako bi ih se zapamtili.

Tko sam ja? Ja sam

Trener će pružiti novine, časopise i dokumente za višekratnu upotrebu (osim ljepila, boja i papira / kartona).

Na taj način svaka komponenta mora izgraditi kolaž s informacijama koje ih najbolje predstavljaju od svih materijala koji su dostavljeni. Napokon ćete objasniti kolegama zašto ste odabrali te informacije i što vas ona predstavlja.

Kugla za ispitivanje

Napravljeno je nekoliko timova, ovisno o broju ljudi u grupi. Bit će osigurana lopta i upotreba glazbenog playera bit će potrebna. Na početku glazbe, kugla će se zakretati kroz svaku komponentu grupa tako da se ne zaustavi dok glazba ne prestane.

Osoba koja ima loptu u trenutku kad se ne čuje zvuk trebala bi izgovoriti svoje ime i pitanje koje mu postavi svaki član grupe.

Moramo odrediti da će se vježba ponoviti onoliko puta koliko se većini skupina čini prikladnima da se predstave.

Slavna osoba

Svaka komponenta mora odabrati poznatu osobu s kojom dijele svoje ime. Tada pred cijelom skupinom mora oponašati lik, a ostali moraju pogoditi kako se zove.

Pogodi tko je tko

Ova je dinamika osmišljena tako da se igra kada postoji susret dviju skupina različitih ljudi (broj članova u svakoj grupi je ravnodušan). Ima metodologiju sličnu onoj poznatoj društvenoj igri Tko je tko? Gdje trebate saznati lik nudeći informacije.

Primjer:

Skupina A, koju čini pet djevojaka, nudi informacije o svakoj od njih bez otkrivanja tko ih posjeduje.

- Jedno je u računovodstvu.

- Jedan ima intimnu tetovažu.

- Jedan zna talijanski i francuski.

- Jedan nosi kontaktne leće.

- Jedan je mnogo mlađi od ostalih.

S ovih pet tragova, skupina B koju čine tri dječaka moraju otkriti kojoj od djevojčica odgovara svaki podatak, navodeći zašto su došli do tog zaključka.

Kada su pogodili kombinacije, grupa A će pogoditi posebnosti grupe B.

Škrabotine

U ovoj tehnici svaki pojedinac uzima papir i olovku. Trebali bi nacrtati malu šminku o onome što žele, ali učiniti ih značajnim nečim što vole ili su strastveni. Ostatak komponenti mora saznati kakvu vezu svaka doodle ima s komponentom.

Primjer:

- Komponenta crta jabuku.

- Ostale komponente moraju pogoditi koji je njihov hobi uzimajući u obzir crtanje jabuke. Možda volite jesti jabuke, ali možda ste obožavatelj Apple-ovih proizvoda ili možete raditi kao dijetetičar.

Dinamika za poboljšanje komunikacije i međuljudskih sukoba

Povijest

Ova dinamika služi učenicima da razmisle o pričama koje im dolaze, bilo da su o školskim kolegama ili drugim temama poput politike. Ideja im je omogućiti da vide da postoji nekoliko verzija iste priče i da moraju imati svoje kriterije i budite oprezni da vjeruju i reproduciraju sve što čuju.

Cilj:

Potaknite dobru komunikaciju i kritički odraz informacija koje do njih stižu.

Kada ga koristiti:

Može se koristiti u bilo kojoj vrsti grupe, ali posebno je naznačeno u onima u kojima postoje impulzivni članovi koji imaju tendenciju da daju mišljenje o nekoj temi ili kažu informacije koje su došle do njih, bez razmišljanja o njoj.

Postupak:

1. Odabrano je 4 ili 5 volontera i svi osim 1 pozvani su napustiti nastavu.
2. Izabrana je kratka priča i volonteru se kaže da je ostao (na kraju ovog odjeljka možete vidjeti primjer priče).
3. Jednom kada je prvi dobrovoljac to čuo, mora to reći drugom dobrovoljcu koji je bio van, tada će ovaj dobrovoljac reći sljedećem i tako dalje sve dok nema više dobrovoljaca.
4. Konačno, priča se čita naglas, tako da je svi slušaju i razmišljaju o onome što im se dogodilo i što su rekli svojim kolegama.

Ova se aktivnost može ponoviti onoliko puta koliko je potrebno da bi mogli sudjelovati svi članovi grupe.

Približno trajanje aktivnosti je oko 30 minuta po grupi.

Projekcija fotografija

Voditelj dijeli grupu na podskupine, ovisno o broju sudionika u aktivnosti.

Svakoj podskupini nudi fotografiju i pojedinačno ih pita kako bi zapisali što se dogodilo prije fotografije, što se događa u vrijeme fotografije i što će se dogoditi nakon.

Kad završe, jedan po jedan dijele svoju pripovijest sa razrednicima. Oni raspravljaju među svima i pokušavaju doći do zajedničke situacije.

Svaka podskupina bira partnera koji će se predstaviti pred ostalim partnerima.

Rasprava: voditelj bi trebao voditi raspravu tako da svaki od njih može primijeniti ove situacije u svom svakodnevnom životu.

Pasivan, agresivan i asertivan

Voditelj vodi mozak na asertivnost.

Potom bi pojedinačno svatko trebao razmišljati o najmalobrojnijoj osobi koju poznaje i zapisati karakteristike svog ponašanja.

Od svih se traži da ustanu i djeluju s jedne strane učionice na drugu s podložnim stavom, koristeći isključivo neverbalni jezik.

Voditeljica ih moli da miruju, poput statua, prihvaćajući pokornu gestu. Komentira i bilježi kako je grupa okarakterizirala ovo ponašanje.

Zatim se mijenja od pokornog do agresivnog ponašanja. Prije toga moraju napisati pojedinačno karakteristike agresivne komunikacije.

Opet, oni moraju ostati paralizirani i voditelj će komentirati i tražiti suradnju skupine da vodi bilješke.

Članovi grupe zauzimaju svoje mjesto i sastavljaju, kao skupinu, popis ponašanja asertivne osobe, posebno u vezi s neverbalnim ponašanjem.

Opet se moraju kretati po učionici, zauzevši se asertivnim stavom i u tišini. Voditelj ponavlja da moli od njih da postave statue i uzmu u obzir neverbalno ponašanje.

Voditelj vodi raspravu u kojoj se analiziraju različiti stilovi komunikacije i kako su se sudionici dinamike osjećali u svakom od njih.

Nakon toga se uvode i uvježbavaju situacije u kojima je ponašanje asertivno. Također, mogu se upotrijebiti primjeri situacija u kojima se praktikuje asertivni stil.

Sloboda

Podgrupe se formiraju, ovisno o veličini grupe.

Voditelj počinje razgovarati s njima o slobodi i unosi dinamiku.

U skupinama se trebaju baviti sljedećim temama:

- Trenutak u mom životu u kojem sam se osjećao slobodno.

- Trenutak života u kojem sam se osjećala potlačeno.

- Trenutak u mom životu u kojem sam tlačio druge ljude.

Nakon što su svi članovi svake podskupine podijelili svoja iskustva s drugima, zajedno rade definiciju riječi sloboda i drugu za ugnjetavanje.

Sve podskupine predstavljaju svoje definicije i rasprava se vodi sve dok ne postignu zajednički dogovor.

Voditelj treba naglasiti kako pristupiti tim aspektima u vezi s asertivnom komunikacijom.

Dinamika za grupni i pojedinačni odraz

Kockice

Ova se dinamika provodi da bi se znalo trenutna situacija u grupi i da se mladi odražavaju na navedeno stanje i vode raspravu o dijeljenju svih stajališta.

Cilj:

Osvrnite se na trenutnu situaciju u grupi i poboljšajte odnose među članovima.

Kada ga koristiti:

Ova aktivnost je pogodna za grupe koje su neko vrijeme zajedno i imaju zajednički put.

Postupak:

1. 6 pitanja o statusu grupe napisana je na papiru (na kraju ovog odjeljka možete vidjeti primjer pitanja).
2. Svi članovi grupe raspoređeni su u krug oko pitanja.
3. Jedan od članova započinje kotanjem matrice i odgovaranjem na pitanje odgovarajućim brojem i tako dalje sve dok svi članovi ne odgovore barem na jedno pitanje.
4. Instruktor treba zapisati pitanja i odgovore.
5. Konačno, svi odgovori na isto pitanje analiziraju se kao skupina i vodi se rasprava o tome što bi se moglo poboljšati i kako poboljšati.

Ova aktivnost može trajati ukupno oko 90 minuta.

Potrebni materijali:

Dane, papir s pitanjima i papir i olovka za upis odgovora.

Uzorak pitanja:

1. Što grupu čini zapanjujućom? Postoji li nešto što ugrožava vašu stabilnost?
2. Komuniciramo li dovoljno u grupi?
3. Kako rješavamo svoje sukobe?
4. Što nas to ujedinjuje kao skupinu?
5. Znamo li tražiti pomoć kada nam je loše? Kome se obratimo?
6. Što mogu pridonijeti grupi za bolji odnos?

Poticanje kritičkog mišljenja

Voditelj grupe će vam postaviti niz pitanja i voditi grupni razgovor. Oni mogu biti: Kad biste se mogli odlučiti za nekoga, tko biste vi bili? Ako vidite osobu kako grebe tuđi automobil i ne ostavlja bilješke, kako biste postupili? Da ste bili bogati, kako biste trošili novac? Ako vidite da netko maltretira ili zlostavlja drugu osobu, što biste učinili?

Rasprava: reći djeci i adolescentima kako razmišljati ili djelovati nije učinkovito. Stoga će ova dinamika koja može pokrenuti raspravu pružiti bolje rezultate.

Priča o Juanu i Juani

Sudionici sjede u krug i samovoljno i brzo predaju loptu. Moraju stvoriti dvije priče. Prvo Juana, a zatim Juan.

Svaki put kada netko dodirne loptu, mora dodati nešto drugo u priču o liku o kojem pričaju. Tako se među svima stvara priča.

Kada su razvili dvije priče, analiziraju se vrijednosti povezane sa svakim likom. Jesu li postojale razlike povezane s spolom svakog od glavnih uzora? Za to, facilitator mora biti svjestan koji se pridjevi i elementi navode o svakom od njih.

Opstanak u Andama

Instruktor dijeli grupu na četiri tima i objašnjava da se u Andama dogodila tragedija kada se srušio zrakoplov. Preživjeli su morali preživjeti antropofagiju da bi preživjeli.

Isprva će morati odlučiti tko mora umrijeti da bi bio pojesen.

Nakon donošenja ove odluke raspravljat će se zašto bi dio tijela trebao početi jesti.

Dinamika emocionalne inteligencije

Ti si vrijedan toga!

Voditelj će tražiti dva volontera. Oni bi trebali napustiti sobu dok se ostatku grupe objašnjava dinamika.

Skupina je podijeljena u dvije podskupine. Grupa 1 treba ohrabriti i motivirati prvog dobrovoljca, prema drugom volonteru će se postupati ravnodušno. Skupina 2 mora djelovati neutralno prema prvom dobrovoljcu i obeshrabriti drugog.

Prvi dobrovoljac ulazi i od njega se traži da baci novčiće pokušavajući ih natjerati da uđu u krug na kartonu koji je udaljen oko 2 metra.

Ponavlja se s drugim dobrovoljcem.

Razmišljanje o rezultatu i osjećaju volontera. Voditelj uvodi učinak Pygmaliona i raspravlja se o njemu.

Rječnik emocija

Osoba zadužena za vođenje grupe predložit će ideju da se napravi rječnik emocija koje su napisali sami.

Za to moraju rezervirati radno vrijeme. Dakle, to je još jedan zadatak koji treba obaviti u toj grupi.

Umire se prostori za razmišljanje kako bi se razgovaralo o emocijama ili će facilitator predložiti određenu emociju i zajedno će razraditi definiciju.

Rasprava: rezultat je rječnik razvijen zajedno, tako da ga mogu imati i raditi pojedinačno.

Lazarillo

Voditelj će tražiti da stoje u parovima. Kad su gotovi, podijelit će svakom od njih masku ili rupčić.

Jedan od članova para prekrivat će oči na takav način da ne vidi ništa.

Osoba koja nema prekrivene oči mora voditi partnera prema naredbama koje je odredio fasilitator. Na primjer: hodamo, skrećemo desno / lijevo, skačemo, trčimo itd.

Ni u kojem trenutku nećete moći dodirnuti partnera. Možete mu se obratiti samo ako razgovarate s njim.

Nakon nekog vremena uloge se mijenjaju. U ovom je trenutku zanimljivo da facilitator mijenja naredbe ili ih ponavlja na neuredan način, tako da nitko ne očekuje što učiniti.

Konačni odraz cijele grupe u kojem će izraziti kako su se međusobno imali i je li vjerovali partneru.

Velika zajednička povijest

U ovoj dinamici nastojimo upoznati drugu osobu dijeljenjem anegdota. Služi poboljšanju kreativnosti, empatije i interakcije među pojedincima.

Metodologija:

Osoba započinje pripovijedanjem početka anegdote koja mu se dogodila u nekom trenutku njegova života. U određenom trenutku zaustavlja svoju priču i daje riječ drugoj osobi da nastavi prilagođavati neke svoje anegdote priči prve. Nastavit će ovako uzastopno sve dok priča ne dođe do posljednje osobe, koja mora staviti kraj.

Primjer:

Osoba 1: Živio sam u skromnom kvartu gdje smo jedva preživjeli kod kuće zbog male plaće moga oca. Jednog dana…

Osoba 2: Stigla mi je stipendija za studij grafičkog dizajna u Sjedinjenim Državama. Tamo sam sreo…

Osoba 3: Moj Toby, kojeg sam zatekao nasred ulice kako drhti od hladne noći i bio je u nevolji, da sam ga odlučio posvojiti.

Zahvaljujući ovoj zajedničkoj povijesti, slijedi da je osoba poniznog podrijetla i zato možda nije imala toliko mogućnosti kao Osoba 2, koja je studirala u Sjedinjenim Državama i zato zna engleski jezik. Konačno, Osoba 3 otkriva nam da ima kućnog ljubimca i možda posebnu osjetljivost prema životinjama.

Pouzdajte se u dinamiku

Kip

Parovi će se formirati nasumično s ciljem da ljudi koji se ne poznaju baš dobro moraju raditi zajedno.

Jedan od njih usvojit će ulogu kipa, a drugi će mu morati oči prekriti kapkom.

Kad se pokriju, onaj koji glumi kip zauzeće stav. Njegov partner mora ga dodirnuti kako bi pogodio položaj koji je zauzeo i kasnije ga oponašao.

Oni će to oponašati bez da im partner ukloni položaj, a kad misle da su završili, moderator će ukloniti povez preko očiju kako bi mogli sami usporediti rezultat.

Vježba se ponavlja, ali mijenja uloge.

Procjena: pitajte parove koja im je uloga lakša, jesu li se osjećali ugodno u fizičkom kontaktu između partnera, itd.

Varijacija: umjesto u parovima, radite to u malim skupinama (3 ili 4 osobe), a samo jedna će se ponašati kao kip. Na taj način drugi mogu razgovarati jedni s drugima i komentirati. Na taj bi način komunikacija bila druga dimenzija koja bi se uzela u obzir u evaluaciji.

Zvukovi životinja

Ova dinamika idealna je za prve trenutke grupe, jer će pomoći članovima da se međusobno upoznaju i podijele smijeh.

Voditelj će to predstaviti kao dinamiku prezentacije, a cilj je da svaki nauči imena svojih razreda.

Voditelj će započeti izgovaranjem svog imena i oponašanjem buke životinje. Na primjer: moje ime je Sara i "mouuuu".

Tada će se sljedeća osoba predstaviti i dodati životinjski zvuk koji im se sviđa i koji će morati ponoviti onaj svog prethodnog partnera. Na taj će se način popis imena i zvukova povećavati.

Ako jedna osoba pogriješi, cijela grupa mora započeti od početka.

Procjena: nakon nekoliko minuta pitajte nekoga kako se zovu njihovi kolege iz razreda, nakon što su zauzeli drugo mjesto ili rade drugi zadatak kako bi provjerili jesu li saznali imena svojih razreda.

Slijepe životinje

Ova je dinamika vrlo atraktivna za provođenje u velikim i otvorenim prostorima, kao što su školsko dvorište ili sportski tereni. To treba primijeniti kada imate mnogo pojedinaca, poput sportskih klubova ili radnih grupa s mnogo članova.

Riječ je o tome da svi pojedinci budu raspoređeni u dijelu prostora i zatvore oči. Monitor će im prići i šaputati u uho životinju koju bi trebali oponašati (kravu, žabu, svinju itd.), A kad im se sve dodeli, monitor će zviždati.

Cilj je da imitirajući zvukove susreću ljude kojima je dodijeljena životinja. Prva skupina ljudi-životinja koja se uspije okupiti je pobjednik.

Dinamika liderstva

Krug koji se mijenja

Od članova grupe tražit će se da stanu u krug i drže se za ruke.

Poslije će im se reći da oblikuju različite figure, držeći se za ruke. Na primjer: trokut, zvijezda, kuća itd.

Rasprava: ono što je u ovoj dinamici zaista važno nije rezultat brojki, već kako komunikacija teče i tko su ljudi koji preuzimaju inicijativu tijekom izvođenja vježbi. Konačno, trebao bi postojati prostor za razmišljanje u kojem će se ta pitanja rješavati i svi članovi grupe imaju priliku izraziti svoje mišljenje.

Papirnati avioni

Podijelite grupu na podskupine. Svaki od njih mora odabrati vođu.

Daje im 20 minuta da svaka skupina napravi vlastiti model aviona i napravi nekoliko, ovisno o broju članova.

Po skupinama, svaki član ima mogućnost slijetanja.

Pobjeđuje tim koji je uspješno lansirao najviše aviona na stazu za učenje.

Rasprava: u trenutku razmišljanja, voditelji će biti upitani koje su zadatke obavljali tijekom vremena izgradnje, a također, članovi grupe kako su se osjećali tijekom dinamike, ako su ih slušali, što su uzeli u obzir prilikom izbora vođa itd.

Brojanje slijepih

Postavite različite članove grupe nasumično.

Moraju uredno brojati do određenog broja (na primjer, 20).

Oni bi trebali to raditi bez da dvije osobe istovremeno kažu isti broj. U slučaju da se dogodi, moraju započeti.

Rasprava: kako prođu neko vrijeme, vidjet će se kako postoji veća povezanost u grupi. Moramo naglasiti važnost ove povezanosti jer se ona zapravo ne vidi niti mora biti bliska.

Ostali komentari: odražavaju se na važnost organizacije, kako od strane vođe tako i među članovima tima.

Dinamika timskog rada

Tehnika 6.3.5

To je dinamika koja služi za stvaranje kreativnih ideja. U skupinama od 6 ljudi sudionici se okupljaju oko stola kako bi generirali ideje povezane s temom koja je prethodno dogovorena.

Svaki sudionik nudi prazan list u koji moraju upisati tri kratke ideje, jer imaju samo pet minuta da ih napišu.

Nakon što prođe pet minuta, proslijedit će njihov list partneru, gdje će se postupak pisanja tri nove ideje ponoviti za pet minuta.

Nakon završetka čitavog ciklusa i raspoređivanja svih listova, na njemu će biti 18 ideja.

Aerostatski balon

Grupi se predlaže situacija:

„Meteorit pada u ocean stvarajući divovski val koji potapa sve kontinente planete.

Međutim, vi i još petorica ljudi naletite iznad nacionalnog parka Teide u balonu. Nakon nekoliko sati počnete gubiti zrak, ali vidite otok. More je puno gladnih morskih pasa i jedini način da balon dođe do otoka je upucati jednog od putnika ”.

Mora se uspostaviti debata koja će odlučiti tko će napustiti balon. Svaki od sudionika ima dodijeljenu ulogu: svećenik, novinar ružičastog tiska, medicinska sestra, politički savjetnik, učitelj osnovnog obrazovanja i službenik Nacionalnog zavoda za statistiku.

Morate ispuniti pretpostavke koje: vi jedini preživjeli i morate osigurati nastavak vrste; odluka se mora donijeti jednoglasno; nitko od sudionika ne može dobrovoljno napustiti balon i svi moraju iznijeti svoje argumente.

Ovaj test namijenjen je analiziranju procesa donošenja odluka u grupi i uvidu u komunikacijske procese, kao i sposobnosti suradnje i provedbe pomoći, jednakosti. Inicijativa i vodstvo se također mogu vidjeti.

Uobičajene stvari

Od sudionika se traži da se podijele u grupe od oko 5 ljudi. Zatim im kažu da pronađu 10 stvari koje imaju sve zajedničke.

Ne mogu opisati stvari oko odjeće, rada ili anatomije.

Trebali bi zabilježiti one zajedničke stvari i upisati ih kako bi ih kasnije postavili u veliku skupinu.

Opća dinamika

Igranje uloga

Ova se dinamika često koristi u nekim grupnim terapijama i ima za cilj omogućiti članovima grupe da nauče na najbolji način djelovati u određenim situacijama i vlastitim i iskustvenim iskustvom (promatranjem svojih vršnjaka).

Cilj:

Poboljšajte socijalne vještine i učinkovito rješavanje problema.

Kada ga koristiti:

Ova je tehnika posebno izražena u skupinama u kojima su nastali sukobi zbog nedostatka komunikacijskih i socijalnih vještina njegovih članova.

Postupak:

1. Svi su članovi grupe mozgovi o situacijama koje bi željeli predstavljati igranjem uloga, a jednu biraju konsenzusom (na kraju ovog odjeljka možete vidjeti popis s primjerima situacija u kojima igrate ulogu).
2. Prva osoba koja je predložila temu bit će prvi glumac i mora odabrati ostale aktere koji su potrebni za predstavljanje situacije.
3. Prvo će se situacija detaljno objasniti, napraviti neka vrsta scenarija (nije ga potrebno pisati) i objasniti svim akterima koja je uloga svakog od njih. Ostatak članova grupe bit će promatrači i moraju biti vrlo pažljivi i uzeti u obzir performanse svojih suigrača.
4. Uloga se igra i predstavlja ono što bi svaki glumac učinio da je stvarno u toj situaciji.
5. Kada se predstava završi, glumci moraju izraziti ono što su osjećali, a promatrači moraju pozitivnim i negativnim povratnim informacijama procijeniti način djelovanja svojih suputnika.
6. Na kraju cjeline, instruktor mora dati neke smjernice kako bi se ta specifična situacija riješila na najučinkovitiji mogući način, također djelujući kao akter ako je potrebno.

Niz se može ponavljati dok se ne provede optimalno ili s drugim akterima.

Kako bi glumci mogli sami sebe cijeniti, bilo bi korisno snimiti sesiju igranja uloga.

Cijeli postupak može trajati oko 90 minuta.

preporuke:

Ne smiju se birati situacije koje su u posljednje vrijeme stvorile probleme kako ne bi zagrijale atmosferu.

Promatračima treba objasniti kako se povratne informacije daju na asertivan način kako ne bi naštetili osjećajima svojih kolega.

Primjeri situacija u kojima se igra uloga:

• Kolega saznaje da je drugi loše govorio o njemu iza njegovih leđa.
• Kolega je davno nešto posudio drugome i on ga nije vratio.
• Učitelj privlači vašu pažnju, mladić ga optužuje i izbija svađa.
• Jedan partner igra šalu na drugom.
• Otkrivate kako vaša grupa prijatelja planira učiniti nešto loše drugom partneru.

Dijelite na društvenim mrežama (pokažite pokazivač iznad slike)

Druga dinamika interesa

Asertivna dinamika komunikacije.

Motivacijska dinamika.

Dinamika samopoštovanja.

Dinamika emocionalne inteligencije.

Dinamika grupne integracije.

Dinamika kreativnosti.

Dinamika povjerenja.

Dinamika liderstva.

Dinamika rješavanja sukoba.

Dinamika vrijednosti.

Dinamika prezentacije.

Dinamika timskog rada.

Reference

1. Azpeitia, P., Galaradi, O., i Arguilea, C. (2016). 24 Grupna dinamika rada s adolescentima. Preuzeto 29. lipnja 2016. iz GAZTE FORUM-a.