15 KARAKTERISTIKE DOBROG UČITELJA ILI UČITELJA - POSAO - 2025

Neke karakteristike dobrog učitelja ili učitelja su učinkovite komunikacijske vještine, empatija, srdačnost, strpljenje pri dobivanju rezultata, poniznost, odgovornost za brigu o učenicima, organizacijske sposobnosti, između ostalog.

Kako biti dobar učitelj ili učitelj? Odgovor je podložan brojnim aspektima, između ostalog i to što je on neophodan stup za rast studenata. To je zato što se u brojnim prilikama uzima kao referenca i primjer.

U ovom ćemo članku odgovoriti na karakteristike ili kvalitete koje bi dobar učitelj trebao imati. Da bismo to učinili, mi ćemo se raspitati o tome kako bi trebalo biti njihovo ponašanje i koje su uloge koje igraju, da na kraju odredimo idealan profil izvrsnog učitelja.

Koje karakteristike treba imati dobar učitelj?

1- Budite dobar komunikator

Moraju koristiti odgovarajući ritam u komunikaciji. Izvođenje idealnog govora u smislu tona glasa, ritma i rječnika prilagođenih javnosti, neki su od najprikladnijih čimbenika koje treba uzeti u obzir.

Primjer za to su oni časovi u kojima učenici moraju kontinuirano održavati svoju pažnju. Mogućnost korištenja dobre komunikacije potiče učenikovu pažnju raznim potezima glasa i podizanjem i smanjivanjem glasnoće.

2- Održavajte kontrolu nad onim što dajete

To što učenici percipiraju da učitelj ne kontrolira sto posto predmeta o kojem govori, podrazumijeva da se učenici isključe i osjećaju nesigurno u situaciji.

3- Poticanje uspjeha kod učenika

Prikazivanje uspješnih situacija motivira učenika da krene naprijed. Primjer za to je nesigurnost koju pokazuju neki studenti u vezi s predmetom tjelesnog odgoja. Ako nisu imali uspješne situacije, ne vjeruju u to, nisu vidjeli evoluciju i, prema tome, ne pokazuju interes.

4- Olakšati napredak učenika

Svi ljudi trebaju imati uspješna iskustva, jer ako znaju da će uspjeti, sigurno ne razmišljaju o mogućnosti pokušaja.

5- Znati favorizirati stav nad sposobnostima

Ponekad se ocjenjivanje temelji na sposobnostima koje učenik posjeduje, odbacujući napore koje mu daje u zadatku. Stoga učitelj mora dati prioritet naporima.

6- Zvanje nagrađuje

Trenutno je društvo uronjeno u krizni kontekst u kojem je potraga za poslom postala opstanak i, prema tome, pristup profesiji tijela učitelja nema motivaciju za one koji ga upražnjavaju.

7- Budite srdačni

Učiteljski posao je neprestano baviti se ljudima, budući da svakodnevno radi s učenicima, a istovremeno uključuje i njegovu obitelj. Iz tog su razloga blizina i ljudska toplina bez sumnje relevantan faktor.

8- Mora izvršavati autoritet

Obveza je stvoriti određenu ravnotežu između ranije spomenutog humanističkog povjerenja radi uklanjanja strahova i distanci, ne zaboravljajući pritom da je učitelj uzor, te stoga mora provoditi snagu koja mu je dana kao učitelju.

9- budite strpljivi

Pohađanje različitosti je još jedna obveza koju učitelj ima u učionici, jer je svaki učenik različit, a samim tim i učitelji moraju uzeti u obzir svakog učenika pojedinačno, jer nitko ne uči istovremeno.

10- Pokažite poniznost

Kao odgojitelj, morate biti primjer da slijedite i zastupate da su i ljudska bića kriva, stoga morate prepoznati svoje pogreške kao samo još jedan čovjek.

11- Djelujte kao dobar izdavatelj

Ured učitelja poučava i njegov je alat riječ. Iz tog razloga morate koristiti ispravan jezik prilagođen vašim učenicima tako da podaci dođu do svih pod jednakim uvjetima.

12- Ljubitelj kontinuiranog obrazovanja

Kao i u bilo kojoj profesiji, svijet napreduje i učitelj se također nalazi u situacijama kad se mora nositi i nastaviti s učenjem.

Primjer za to je da se profil učenika promijenio, više ne postoje situacije u kojima djeca imaju svoje igralište na ulicama sa susjedstvom, nove tehnologije dio su trenutnog obrazovanja i, prema tome, nastavnici moraju nastaviti s osposobljavanjem kako bi se približili ovom novom centru interesa.

13- Organizacijske i planirajuće vještine

Iz dana u dan nastaju određene situacije s kojima se učitelj mora suočiti. Zbog toga, unatoč početnom planiranju koje se traži, oni moraju kontinuirano organizirati i preusmjeravati svoj rad, jer učenici postavljaju smjernice na kojima se temelji njihova obuka.

14- Odgovorni

Nastava je jedno od najvažnijih zanimanja otkad započinje formiranje novog društva. Stoga nastavnik mora biti osoba usredotočena i odgovorna u svojim obvezama, pohađajući svoje učenike i odgovarati na njihove potrebe.

15- Motivator

Motivacija je glavni resurs koji učitelji moraju imati jer su pokazani izvrsni rezultati učenika kad su motivirani.

Iz tog razloga nastavnik mora svoj rad usmjeriti na istraživanje motiviranosti svojih učenika kako bi predložio trening gdje se može predvidjeti stvarno pozitivna ocjena.

Koje su uloge učitelja?

Suočeni sa situacijom nastave, učitelji mogu u različitim kontekstima treninga djelovati kao uloge koje mogu igrati. Sve se uloge mogu koristiti zajedno i međusobno, ovisno o kontekstu u kojem se razvijaju. Neki od njih su sljedeći:

Glavni dobavljač

Riječ je o onome tko ispunjava tradicionalnu ulogu učitelja, podučavajući, kao da je prenositelj informacija. Posvećena je prijenosu sadržaja usmeno.

Učitelj modela

Učenici mogu svog nastavnika uzeti kao uzor i, prema tome, njihovo djelovanje navodi ih da to ponove. Primjer za to može biti upotreba jezika u obrazovnom kontekstu ili čak diskriminacija koju čine studentu u učionici, ako se to dogodi, ostali učenici mogu ponoviti ponašanje.

Glavni trener

U ovom slučaju nastavnik izvodi „praktičnu“ nastavu, pri čemu zadatke dovode do stvarnosti u kojoj učenici vide korisnost.

Učitelj

Za tu ulogu učitelj provodi praćenje tijekom aktivnosti, odnosno vrši kontinuirano vrednovanje. To je praćenje slično kao kod trenera uz kontinuirano praćenje.

Savjetnik

Ta se uloga obično daje kada je učenik autonoman. To je daljnje praćenje u kojem učitelj obavlja ulogu savjetnika, jer učenik obavlja svoj posao i savjetuje o problemima i napretku, prima informacije i pregleda od strane učitelja.

Kako se dobar nastavnik treba ponašati u svom poslu?

Da li je profesionalac dobar ili ne, može se dogoditi zbog niza čimbenika, uključujući mogućnost da su studenti pažljivi većinu vremena nastave.

Motivacijski faktor

Prije svega moramo uzeti u obzir motivaciju koja ima glavnu ulogu. Ako nastavnik daje prednost učenju, bit će uključeni tijekom cijelog trajanja obuke.

Primjer bi mogao biti analiza stanja svakog od učenika, vrste obitelji koju imaju, svojih ukusa, sklonosti i navika učenja, između ostalog, tako da su uronjeni u učionicu i uključeni u cijeli tečaj,

Didaktički faktor

Drugo, metodologija koju učitelj provodi u učionici utječe na motivaciju učenika. Način na koji podučavate predmet i prezentirate aktivnosti učenicima je ključan jer će, uzimajući u obzir karakteristike svakog pojedinca, oni reagirati na ovaj ili onaj način.

Primjer za to je da učitelj koristi monotone aktivnosti za sve svoje razrede, u tom slučaju učenik može izgubiti interes.

Prilagodljivi faktor

Osim toga, treće, fleksibilnost koju on djeluje u odnosu na obrazovni sustav također se mora uzeti u obzir. Nastavnik mora pohađati nastavni plan i program, jer mu je dužnost prilagoditi prilagodbe tako da student bude ugodan i održava motivaciju u svom zadatku.

Na kraju, morate proučiti i individualnu situaciju svakog učenika i početnu točku grupe. Zadatak učitelja počinje počevši od mjesta gdje učenici znaju. Pa, sve se svodi na vezu koju obje strane manifestiraju i, naravno, motivaciju koju predstavljaju.

Bibliografija

1. REINA FLORES, MC (2015). Stavovi, vještine i ideje učitelja. Psihoedukacijske strategije za dobrobit učitelja. Sveučilište Sevilla.
2. REINA FLORES, MC (2015). Učitelj i socijalno-emocionalni procesi. Psihoedukacijske strategije za dobrobit učitelja. Sveučilište Sevilla.
3. REINA FLORES, MC (2015). Strategije suočavanja i rješavanje sukoba. Psihoedukacijske strategije za dobrobit učitelja. Sveučilište Sevilla.
4. REINA FLORES, MC (2015). Psihoedukacijske strategije za poboljšanje kvalitete nastavne prakse. Psihoedukacijske strategije za dobrobit učitelja. Sveučilište Sevilla.
5. REINA FLORES, MC (2015). Socio-emocionalni procesi. Psihoedukacijske strategije za dobrobit učitelja. Sveučilište Sevilla.