ŠTO SU I ŠTO SU METAKOGNITIVNE RAZINE? - ZNANOST - 2026

U metakognitivnog razina odnose se na različitim razinama na kojima čovjek može razmišljati o svojim postupcima učenja. Oni su razine "znanja o tome kako naučiti".

Općenito, pojedinci s visokim metakognitivnim razinama bolje su u planiranju, upravljanju informacijama, nadzoru, pregledu i evaluaciji aktivnosti.

Poznavanje metakognitivnih procesa i njihovih različitih razina važno je u procesima učenja, jer oni utječu na procese usvajanja, razumijevanja, pamćenja i primjene znanja.

Razumijevanje različitih metakognitivnih razina olakšava njihovu kontrolu i reguliranje operacija koje vode boljem učenju.

Iako postoji konsenzus o činjenici da se metakognitivni proces odvija na različitim razinama, te razine nisu dobro utvrđene. Različiti autori mogu različito definirati razine, no vještine su praktički iste.

Metakognitivne razine

Na temelju različitih studija mogu se naći četiri različite metakognitivne razine:

Razina 1. prešutno

Ljudi na ovoj razini karakteriziraju odsutnost metakognitije ili u većini slučajeva pokazuju laku zabrinutost zbog površnih elemenata tekstova, matematičkih problema ili drugih predmeta koje treba naučiti.

Na ovoj razini ljudi obično nešto prihvate ili odbace onako kako ih oni razumiju ili ne razumiju.

Ljudi na ovoj razini uobičajeno su da se ne pitaju ništa o znanju koje će steći i upotrebljavaju izraze kao što su "Ne znam mnogo o matematici, pa što da radim?"

Razina 2. Promišljena

Na ovoj razini ljudi znaju da postoje strategije učenja koje im mogu olakšati proces, no ne primjenjuju ih učinkovito.

Što se tiče teme koju moramo razumjeti, ljudi na ovoj razini imaju tendenciju da se usredotoče na lokalnu koherenciju teme, ali ne znaju kako gledati na globalnu.

Uobičajeno je čuti od ljudi na ovoj razini izraze poput "Ta je tema jednostavna" i "Ova je tema teška".

Razina 3. Strateški

Na ovoj razini ljudi znaju da postoje strategije za učenje određene teme i da su ih sposobne koristiti. Ti ljudi mogu obavljati većinu zadataka koji su im dodijeljeni u razredu ili u poslu s kojim su upoznati.

Ljudi na strateškoj razini imaju alate iz kojih mogu birati odgovarajuće za tumačenje i usvajanje znanja i njegovu upotrebu.

Sposobnost promatranja i razumijevanja cjelokupne koherencije teme karakteristična je za ljude na ovoj razini.

Ljudi na ovoj razini mogu komentirati poput „Dolazi li ova tema na ispit? Ako ne, zašto to proučavamo? "

Razina 4. Reflektivna

Na najvišoj metakognitivnoj razini ljudi uspijevaju razmišljati o cjelokupnoj koherentnosti teme, a ne samo je razumjeti. Iz istog razloga ti ljudi mogu modificirati to znanje i igrati se s njim kako bi ga povezali s drugim znanjem.

Na reflektivnoj razini ljudi dobro razumiju teme s kojima nisu upoznati i uče u drugim kontekstima od onih koji im se obično prikazuju.

Ljudi na ovoj razini dovode u pitanje sva znanja koja steknu. Uobičajeno ih je čuti kako govore "Zašto je to tako?" ili "ako ga stavimo u drugu situaciju, djeluje li i dalje?"

Reference

1. Artzt A. Armor E. Rješavanje matematičkih problema u malim skupinama: Istraživanje interakcije metakognitivnih ponašanja, percepcija i sposobnosti učenika. 1997; 16 (1): 63-74
2. Davis L. Transkripcija: Četiri razine metakognitivnih učenika. Međunarodni ispiti u Cambridgeu
3. Erdal B. Birsen B. Bayram C. Učinci socijalnog konstruktivističkog pristupa na rješavanje problema učenika i metakognitivne razine. Časopis za društvene znanosti. 2012; 8 (3)
4. Memnun DS Akkaya R. Razine metakognitivne svijesti o primarnoj učljivosti učitelja. Procesija-socijalne i bihevioralne znanosti. 2009; 1 (1): 1919-1923
5. Olmedo CA Proizvodnja argumentiranih tekstova i metakogniciranja. Pisma. 2005; 47 (71): 63-88
6. Shetty G. Studija razine metakogniciranja učitelja na osnovama njihovih stilova učenja. IOSR časopis za istraživanje i metode u obrazovanju (IOSR-JRME). 2014; 4 (1): 43-51.