DISALIJA: SIMPTOMI, UZROCI I LIJEČENJE - ECONOMIA - 2026

Dislalia je jedna od promjena u jeziku najčešće među djecom u predškolskom i osnovnoškolskom razdoblju. To je poremećaj artikulacije različitih fonema ili grupa fonema.

Kod dislalije, organi koji interveniraju u govor, koji se nazivaju i fonoartikulacijski organi (usne, čeljust, meko nepce, jezik, itd.), Postavljaju se na pogrešan način, što stvara neprimjeren izgovor određenih zvukova ili fonema.

Primjeri dislalije

Dislaliju karakterizira prisutnost pogrešaka u artikulaciji govornih zvukova kod ljudi koji ne pokazuju patologiju povezanu sa središnjim živčanim sustavom.

Ponekad ovaj defekt izgovora izveden iz lošeg artikuliranja može postati automatiziran i normaliziran, što je vidljivo u pisanom jeziku.

Dislalija može utjecati na bilo koji suglasnik ili samoglasnik. Međutim, izgovor izgovora javlja se češće kod nekih zvukova poput / r /, jer njihova artikulacija zahtijeva veću okretnost i preciznost u kretanju.

Obično se javlja i u / k /, jer točka artikulacije nije vidljiva i stoga je imitacija teža, kao i u / s /, gdje postoji deformacija u artikulacijskom položaju jezika.

Vrste dislalije

Nakon Pascuala (1988), dislalija se može klasificirati prema svojoj etiologiji. Dakle, razlikujemo:

Evolucijska ili fiziološka dislalija

Ova vrsta dislalije javlja se u nekim fazama razvoja dječjeg govora, gdje djeca još uvijek ne artikuliraju različite zvukove ili iskrivljuju neke foneme.

Uzroci ove pojave mogu biti nezrelost, odsutnost slušne diskriminacije, nedostatak kontrole u šumu, respiratorni poremećaji ili neadekvatna kretanja u artikulacijskim organima.

Unutar evolucije djetetove zrelosti te se poteškoće prevladavaju, samo ako traju između četiri ili pet godina, kada bismo to smatrali patološkim.

Audiogena dislalija

Etiologija audiogene dislalije leži u prisutnosti slušnog deficita koji je popraćen drugim promjenama u jeziku, kao što su glas i ritam.

Ispravno slušanje je neophodno za pravilno artikuliranje zvukova.

Organska dislalija

Organska dislalija potječe od lezije u središnjem živčanom sustavu (disartrija) ili zbog organske promjene perifernih organa govora bez oštećenja središnjeg živčanog sustava (disglosija).

Funkcionalna dislalija

Funkcionalna dislalija nastaje zbog neadekvatnog funkcioniranja artikulacijskih organa, bez dokaza o oštećenju ili organskoj ozljedi. Među funkcionalnim dislalijama razlikujemo fonetske poremećaje i fonološke poremećaje.

Fonetski poremećaji su promjene u proizvodnji fonema. Promjena je usmjerena na motorički aspekt zgloba.

Pogreške su stabilne, a može se primijetiti da se pogreške u zvuku pojavljuju podjednako u ponavljanju spontanog jezika. Ne postoje promjene u postupcima auditorne diskriminacije.

Fonološki poremećaji su promjene na percepcijskoj i organizacijskoj razini, to jest u procesima auditivne diskriminacije, koji utječu na mehanizme konceptualizacije zvukova i na odnos značenja i označitelja.

U tim je slučajevima usmeno izražavanje jezika manjkavo, a ovisno o ozbiljnosti može postati nerazumljivo.

Pogreške često fluktuiraju. Zvuci bi se izolirano mogli dobro artikulirati, ali utječe na izgovor riječi.

Uzroci funkcionalne dislalije

Među najčešćim uzrocima funkcionalne dislalije nalazimo:

Loša motorička sposobnost

Postoji poteškoća u artikulaciji jezika i fini motorički sposobnosti. Čini se da postoji izravna veza između motornog kašnjenja i stupnja kašnjenja jezika u promjenama izgovora.

To je najčešći uzrok u slučaju disilalije. Djeca s dislalijom pokazuju nespretnost u pokretima artikulacijskih organa i nedostatak opće motoričke koordinacije, što se može primijetiti jedino u slučaju finih motoričkih sposobnosti.

Poteškoće u percepciji prostora i vremena

U tim slučajevima osoba s dislalijom ima poteškoće u percepciji i organizaciji prostora i vremena.

Ako dijete ima poteškoća u percepciji i nije internaliziralo prostorno-vremenske pojmove, jezik je težak.

Razvijanje ove percepcije važno je da se jezik razvija.

Nedostatak slušne kompresije ili diskriminacije

Pojedinac ne može oponašati zvukove zato što ih ne percipira ispravno, odnosno nije sposoban za diskriminaciju.

Ponekad dijete dobro čuje, ali analizira ili čini neadekvatnu integraciju fonema koje čuje.

Psihološki čimbenici

Postoji širok izbor psiholoških čimbenika koji mogu utjecati na jezični razvoj, kao što su bilo koji afektivni poremećaj, porodična neprilagođenost, nedostatak naklonosti, ljubomora između braće i sestara, trauma ili pretjerano zaštitno okruženje.

Okolišni čimbenici

Među čimbenicima okoliša istaknute su situacije dvojezičnosti, prekomjerne zaštite majke, institucionalizacije djeteta ili učenja imitacijom, kao i na niskoj kulturnoj razini.

Intelektualni invaliditet

U tim bi slučajevima funkcionalna dislalija bila sekundarna intelektualnom deficitu.

simptomi

Simptomi dislalije variraju ovisno o stupnju zahvaćenosti. Teškoća artikulacije može se kretati od specifične foneme do mnogih fonema, čineći jezik tako nerazumljivim.

Simptomatologija se sastoji od počinjenja pogrešaka. Najčešće pogreške kod dislalije su:

zamjena

Pogreška supstitucije sastoji se od zamjene jednog zvuka drugim.

Na primjer, pojedinac nije u mogućnosti izgovoriti zvuk / r /, pa ga zamjenjuje drugom fonemom koja mu je lakša, poput zvuka / l /, odnosno "mjedenim" umjesto "mišem".

Ponekad dijete napravi ovu zamjensku grešku zbog manjka slušne diskriminacije, odnosno dijete nepravilno opaža riječ i stvara ovaj zvuk onako kako se opazi.

Na primjer, dijete percipira "kombi" umjesto "kombi". Zamjena se može dogoditi na početku, u sredini ili na kraju riječi.

Iskrivljenje

Pogreška izobličenja sastoji se u tome što joj dajemo pogrešan ili deformiran oblik pokušavajući ga približiti više ili manje odgovarajućem spoju.

Oni su uglavnom posljedica nepravilnog pozicioniranja artikulacijskih organa. Na primjer, dijete kaže "perdo" umjesto "pas".

Propust

Pojedinac izostavlja fonemu koju ne može izgovoriti, ali ne zamjenjuje je.

Ponekad je ovaj propust jedne foneme poput "osquilleta" umjesto "rosquilleta", a drugi je put propust potpunog sloga "lota" umjesto "lopta".

U slučaju kada se dvije konsonantske skupine moraju izgovarati "bla", "cri" itd., Tekući suglasnik se izostavlja.

Dodatak

Pogreška dodavanja sastoji se od dodavanja fonemi riječi kako bi se olakšala izgovor.

Na primjer, "tigrovi" umjesto "tigrovi", "četiri" umjesto "četiri" ili recite "aratón", umjesto "miš".

Problem s ovom vrstom pogreške je što se može automatizirati i pretvara u samo još jednu riječ.

Ulaganje

Pogreška inverzije sastoji se od promjene redoslijeda zvukova. Na primjer, piše "cacheta" umjesto "jakna".

procjena

Za procjenu funkcionalne dislalije u djece moramo uzeti u obzir sljedeće aspekte:

- Intervju s roditeljima

Intervju s roditeljima je od velike važnosti u svrhu dobivanja anamneze problema, kako osobnog, tako i obiteljskog.

Ovaj je intervju potreban prvi korak u svakoj dijagnozi. Istražit će se ne samo strogo jezični podaci, nego i oni koji se odnose na opće sazrijevanje.

U ovom će se intervjuu prikupljati podaci koji se odnose na osobne podatke poput osobne povijesti, motoričkog razvoja, osobnosti, školovanja, kao i obiteljske podatke.

- Artikulacija

Za provođenje evaluacije kod dislalija, potrebno je ispitati spoj kako bi se točno znalo koje su mane koje subjekt predstavlja. Ova procjena izgovora mora biti iscrpna i sustavna da nas ne dovede do pogrešne dijagnoze.

Stoga je potrebno detaljno opisati situaciju problema s fonemom, ako je početni, srednji ili konačni te na koju vrstu izraza se odnosi, ako ponavljani, usmjereni ili spontani jezik, ovisno o učestalosti, mijenjat će svoje teškoće u artikulaciji od jedne do druge. druge.

Potrebno je uzeti u obzir da će se one poteškoće koje se javljaju kod ponovljenog jezika pojaviti i u usmjerenom i spontanom jeziku, jer pretpostavljamo da ako dijete ne može oponašati, neće to moći ni spontano.

Za ocjenjivanje ponavljanog jezika koristi se popis riječi u kojima je ispitivani zvuk sadržan u svim navedenim situacijama. Da bismo procijenili usmjereni jezik, predstavljamo predmete ili slike poznate djetetu, čija imena sadrže fonemu koju treba ispitati.

Za procjenu spontanog jezika koriste se neformalni razgovori, pitanja itd. Stoga bi se moglo razmotriti psihološka procjena ako postoji nesklad između ponavljanog i spontanog jezika, pri čemu je prvi ispravno razrađen, dok spontani govor postaje nerazumljiv.

To bi nas moglo dovesti do razmatranja afektivno-emocionalnog problema, u kojem bi slučaju bio potreban psihološki pregled djeteta.

- Motoričke sposobnosti

Često odgoda motora može biti uzročni čimbenik koji pogoduje pojavi funkcionalne dislalije.

Ponekad se motoričko kašnjenje generalizira, a u drugim slučajevima poteškoća je posebno u kretanju artikulacijskih organa.

- Revizijska diskriminacija

Važno je procijeniti sposobnost slušne percepcije u odnosu na diskriminaciju zvukova, artikulacija i riječi okoline.

Za provođenje ove evaluacije predložit će vam se parovi iz svakog od tri područja:

Diskriminacija ambijentalnih zvukova:

Poznati zvukovi, poput listova novina, koriste se za procjenu diskriminacije zvukova iz okoline.

Stimul A će biti „kidanje novinskih listova“, a poticaj B „drobljenje novinskih listova“, subjekt okrenut leđima profesionalcu mora reći koji zvuk pripada kojoj radnji.

Zajednička diskriminacija:

Da bismo procijenili diskriminaciju zglobova, odabrat ćemo tri slična sloga kao što su "ba", "da", "ga".

Ti su podražaji predstavljeni u parovima i pojedinac mora biti u stanju razlikovati koji je svaki zvuk.

Riječ diskriminacija:

Za procjenu diskriminacije riječi, riječi se biraju kako bi se procijenila sposobnost razlikovanja zvukova artikulacije umetnutih unutar riječi.

Da bi to učinili, od njih se traži da ponove riječi koje prezentirate u parovima, ako su različite ili ako su to iste riječi, poput "malo", "usta" / "mačka", "patka /.

• Disanje

Disanje je potrebno za emitiranje glasa i artikulaciju jezika.

Važno je znati respiratornu sposobnost pojedinca, ako postoje nedostaci u respiratornom procesu te kontrolu i usmjerenost zraka koji je izdahnuo.

- mišićni tonus i opuštenost

Napetost mišića igra ulogu u artikulaciji jezika. Pogotovo u usmenom području, jer ponekad blokira spretnost artikuliranja riječi.

Liječenje funkcionalne dislalije

Za razradu artikulacijskog programa moramo uspostaviti:

1. Cilj koji želimo postići, u našem slučaju, je pravilno artikuliranje foneme ili grupe fonema koje spontano nije moguće.
2. Definirajte ponašanje: ispravna artikulacija jednog ili više fonema na španjolskom.
3. Preduvjeti: da je dijete sposobno obratiti pažnju, oponašati i slijediti usmene upute. Aparat za uho i govor trebao bi normalno funkcionirati.

Oblikovanje je operantska tehnika koja se koristi za povećanje ponašanja. Ova tehnika je naznačena kada ponašanje koje želimo postići ne postoji. Za to ćemo pojačati pristupe (dijelove na koje smo podijelili ponašanje) dok ne postignemo konačni cilj.

Ojačanje mora biti kontingentno i mora biti isporučeno odmah nakon izdavanja postupka. Za nanošenje kalupa potrebno je:

1. Definirajte konačno ponašanje koje želimo postići.
2. Odaberite pojačala koja ćete koristiti.
3. Utvrdite početnu ili početnu točku.
4. Uspostavite uzastopne aproksimacije.
5. Znati kako koristiti druge tehnike ponašanja poput upute, modeliranja, fizičkog usmjeravanja ili indukcije situacije.
6. Odmah pojačajte

Faze koje ćemo slijediti bit će:

1. Osnovno: u fazi evaluacije moći ćemo znati koje su foneme koje uzrokuju probleme i u kojem položaju riječi uzrokuju najveće poteškoće.
2. Oblikovanje artikule fonema: profesionalac djeluje kao model artikulacije dva puta.
3. Oblikovanje foneme u ponovljenom jeziku. Popis riječi i izraza napravljen je uz fonemu s kojom imamo posla.
4. Oblikovanje fonema u dodirima. Predstavljamo predmete, fotografije ili crteže koji sadrže raspravu o fonemi. Prelazimo na sljedeću fazu nakon 10 točnih odgovora.
5. Telemsko oblikovanje u intraverbama. Sastavili smo popis s deset pitanja čiji odgovor podrazumijeva interveniranu fonemu.
6. Konačna ocjena. Predstavljamo riječi koje smo iznijeli kako bismo uspostavili osnovnu liniju i na taj način znali postoje li razlike između testiranja.
7. Generalizacija. Procjenjujemo djetetova druga okruženja i osposobljavamo učitelje, roditelje itd. djelovati kao koterapeuti intervencije.
8. Praćenje. Otprilike dva puta mjesečno ponovno ćemo proći osnovni test kako bismo vidjeli je li intervencija optimalna.

Bibliografske reference

1. Aldana, Y. (2007). Praktični priručnik za učitelje. Aktivnosti za rad na funkcionalnim dislalijama u djece između 6 i 10 godina. Maracaibo: UNICA
2. Alonso, P. (2010). Dyslalia (klasifikacija, dijagnoza i liječenje). Magazin arista digital 2 str. 159-162.
3. Barros, A. i Flores, F. (1974). Dislalia: Jezični problem ili govorni problem? Vlč. Chilena de Pediatría 45 (6) str. 501-504.
4. Moreno, R i Ramírez MA (2012). Prostori dislalije. ReiDoCrea (1) pp. 38-45.
5. Regal. N. (1999). Dislalias. Vlč. Kubana Ortod 14 (2), 89-93.
6. Rodríguez, E. (2010). Studenti s dislalijom: evaluacija i intervencija. Digitalni magazin: razmišljanja i inovativna iskustva u učionici (25).