NEPRISTOJNO UČENJE: KARAKTERISTIKE, TEORIJA BANDURE I PRIMJERI - ECONOMIA - 2026

Pobjedonosna učenje, učenje promatranjem ili neizravnu znanje je vrsta učenja od neizravnih izvora kao što su promatranje, umjesto izravnog poučavanja. Riječ "vikar" dolazi od latinskog "vidim", što znači "prevoziti". Na španjolskom jeziku ima simbolično značenje: s opakim učenjem, informacije ili učenje prenose se od jedne osobe do druge promatranjem.

Kako odrastemo, idemo na fakultet, gdje dobivamo izravnu poduku iz mnogih predmeta. Međutim, imali smo i život izvan škole, gdje smo puno naučili promatrajući roditelje i braću i sestre, prijatelje, susjede i rodbinu.

Vidjeli smo druge kako obavljaju svakodnevne zadatke, slijedeći svoje hobije i interese, te stječu fizičke vještine od kojih smo i naučili, čak i bez da to aktivno traže. To se naziva pokusnim učenjem ili promatračkim učenjem.

Neki primjeri ove vrste učenja su vidjeti kako drugi bave sportom i ponavljati pokrete, naučiti crtati promatrajući nekoga s iskustvom ili izbjegavajući negativne posljedice promatrane radnje koje provode drugi ljudi.

Karakteristike zamjenskog učenja

Djeca promatraju kako se ljudi oko njih ponašaju na različite načine. Te promatrane ljude nazivamo „modelima“.

U društvu su djeca okružena mnogim utjecajnim uzorima, poput roditelja, likova iz dječjih televizijskih serija, prijatelja iz vršnjačke grupe i školskih učitelja.

Ovi modeli uzoraka daju primjere ponašanja koje treba promatrati i oponašati. Tako se, na primjer, uče rodne uloge. Proces učenja imitacijom ovih ljudi poznat je kao modeliranje.

Djeca skreću pozornost na neke od tih modela i omogućuju im modeliranje njihova ponašanja oponašajući ih. Djeca to ponekad rade bez obzira na to je li ponašanje primjereno spolu ili ne, ali postoje mnogi procesi koji čine vjerojatnijim da će dijete reproducirati ponašanje koje njegovo društvo smatra prikladnim za njegov spol.

Bandurina teorija socijalnog učenja

Uloga vicarijskog iskustva snažno je naglašena u Bandurinoj (1977) teoriji socijalnog učenja. Albert Bandura je kanadski psiholog i pedagog, koji je gotovo šest desetljeća bio odgovoran za doprinose polju obrazovanja i drugim poljima psihologije, uključujući socio-kognitivnu teoriju, koja je evoluirala iz teorije socijalnog učenja.

Također je bio vrlo utjecajan u prijelazu između biheviorizma i kognitivne psihologije i stvorio je teorijski konstrukt samoefikasnosti.

Albert Bandura. Izvor: Bandura se u svojoj teoriji socijalnog učenja slaže s teorijama ponašanja u vezi s klasičnim kondicioniranjem i operacijskim kondicioniranjem. Međutim, dodajte dvije važne ideje:

1. Između podražaja (ponašanja opaženih kod drugih ljudi) i odgovora (imitacija opažanog ponašanja) događaju se procesi medijacije, koje ćemo opisati u nastavku.
2. Ponašanja se uče iz okruženja, kroz proces promatranja učenja.

Bandura ističe da sposobnost pojedinaca za učenje promatrajući druge omogućuje im da izbjegnu nepotrebne pogreške u zadacima koje obavljaju. Gledamo kako drugi čine svoje pogreške, pa izbjegavamo da ih sami napravimo.

Osnovni elementi praktičnog učenja opisani su u sljedećoj izjavi:

Promatrajući model koji provodi ponašanje koje se treba naučiti, pojedinac oblikuje ideju o tome kako komponente odgovora moraju biti kombinirane i sekvencirane kako bi se proizvelo novo ponašanje. Drugim riječima, ljudi prepuštaju svojim postupcima vođenje shvaćanjima koja su prethodno naučili, a ne oslanjajući se na rezultate vlastitog ponašanja. "

Kroz neuobičajeno učenje, izbjegavamo trošiti vrijeme na učenje iz vlastitih grešaka, jer smo već zapazili druge.

Čimbenici koji utječu na promatrača i model

Dijete ima veću vjerojatnost da će pohađati i oponašati ljude za koje smatra da su im slični. Slijedom toga, veća je vjerojatnost da će oponašati ponašanja po uzoru na osobe istog spola.

Priroda promatranog modela utječe na vjerojatnost da će promatrač oponašati ponašanje u budućnosti. Bandura je istaknuo da se modeli s međuljudskom privlačnošću više imitiraju, a oni koji nisu često odbačeni ili zanemareni.

Vjerodostojnost modela i uspjeh ili neuspjeh rezultata promatranog ponašanja su čimbenici koji također utječu na odluku o tome hoće li se ponašanje oponašati ili ne.

Određene karakteristike promatrača također igraju važnu ulogu u procesu modeliranja.

Karakteristike pojedinca promatranja mogu se izmijeniti postupkom modeliranja, što zauzvrat može utjecati na učinke modeliranja. Pojedinci koji su izloženi uzorima koji nisu uspješni u obavljanju zadatka, na primjer, mogu biti manje uporni kada isti zadatak obavljaju nakon toga.

Objašnjenje predloženo u vezi s tim je da, zahvaljujući iskustvenom iskustvu, ljudi mogu sniziti svoja očekivanja od samoefikasnosti i, stoga, biti manje uporni u suočavanju s nevoljama.

Modeliranje ponašanja: pozitivno i negativno pojačanje

Ljudi oko djeteta reagiraju na ponašanje koje oponaša pojačanjem ili kaznom. Ako dijete oponaša ponašanje uzore i njegove posljedice se sastoje od pojačanja, dijete će vjerojatno nastaviti provoditi to ponašanje.

Ako otac vidi kako se njegova kćer utješi medvjedića i kaže „Kakva je lijepa djevojka“, ovo je djevojci nagrada i povećava vjerojatnost da će takvo ponašanje ponoviti. Njegovo je ponašanje pojačano.

Pojačanje može biti vanjsko ili unutarnje, i pozitivno i negativno. Ako dijete želi odobrenje svojih roditelja, to je vanjsko pojačanje, ali osjećati se zadovoljnim ili sretnim zbog odobrenja to je unutarnje pojačanje. Dijete će se ponašati na način za koji vjeruje da će dobiti odobrenje od drugih.

Pojačanje, bilo pozitivno ili negativno, imat će mali utjecaj ako vanjsko ponuđeno pojačanje nije povezano s potrebama pojedinca. Pojačanje može biti pozitivno ili negativno, ali najvažniji faktor je da često dovodi do promjene u ponašanju osobe.

Vikarno pojačanje: učenje promatrajući pogreške drugih

Dijete uzima u obzir što se događa s drugim ljudima (posljedice njihovog ponašanja) prilikom odlučivanja treba li kopirati ili ne kopirati postupke drugih.

Osoba uči promatrajući posljedice ponašanja drugih ljudi. Na primjer, mlađa sestra u obitelji koja gleda kako je starija sestra nagrađena za određeno ponašanje vjerojatno će to ponašanje oponašati kasnije.

To je poznato kao vikarno pojačanje.

Modeli učenja i identifikacija

Djeca imaju neke uzore s kojima se poistovjećuju. To mogu biti ljudi iz vašeg neposrednog okruženja, poput vaših roditelja ili starijih braća i sestara, ili mogu biti fantastični likovi ili ljudi s televizije. Motivacija za poistovjećivanje s određenim modelom obično je ona koja ima kvalitetu koju bi dijete željelo posjedovati.

Identifikacija se događa s drugom osobom (model) i uključuje usvajanje promatranih ponašanja, vrijednosti, uvjerenja i stavova osobe s kojom se dijete poistovjećuje.

Izraz "identifikacija" kako se koristi u teoriji socijalnog učenja sličan je frojdovskom terminu koji se odnosi na Edipov kompleks. Na primjer, oboje uključuju internaliziranje ili usvajanje ponašanja druge osobe.

Međutim, u kompleksu Edipa dijete se može poistovjetiti samo s roditeljem istog spola, dok se u teoriji socijalnog učenja dijete može potencijalno poistovjetiti s bilo kojom drugom osobom.

Identifikacija se razlikuje od imitacije po tome što uključuje velik broj ponašanja koja se usvajaju, dok se oponašanje obično sastoji od kopiranja jednog ponašanja.

Postupci medijacije

Pojedinci ne promatraju automatski ponašanje modela i nakon toga ga oponašaju. Postoje pre-imitacijske misli, a ta se razmatranja nazivaju postupcima posredovanja. To se događa između promatranja ponašanja (poticaj) i njegove oponašanja ili nedostatka (odgovora).

Bandura je predložio četiri postupka posredovanja:

Pažnja

Odnosi se u mjeri u kojoj smo izloženi ponašanju modela. Da bi se ponašanje moglo oponašati prvo mora privući našu pažnju.

Svakodnevno promatramo veliki broj ponašanja i mnoga od njih nisu vrijedna naše pozornosti. Pažnja je, dakle, izuzetno važna tako da ponašanje ima neki utjecaj na druge ljude koji će ga oponašati.

Zadržavanje

Zadržavanje ima veze s kvalitetom pamćenja. Osoba je možda svjesna tuđeg ponašanja, ali toga se ne pamti uvijek, što očito sprečava oponašanje. Stoga je važno da se formira sjećanje na ponašanje tako da ga kasnije emitira promatrač.

Veliki dio socijalnog učenja nije neposredan; ovaj je proces posebno važan u tim slučajevima. Čak i ako se ponašanje reproducira nedugo nakon što ga vidimo, treba postojati uspomena na koju se može pozivati.

Reprodukcija

Ovo je sposobnost provođenja ponašanja koje je model prikazao. Mnogo puta iz dana u dan promatramo ponašanje koje bismo željeli oponašati, ali nismo uvijek sposobni za to.

Ograničeni smo fizičkim i mentalnim sposobnostima. To utječe na naše odluke o tome hoćemo li pokušati oponašati ponašanje.

Motivacija

Odnosi se na želju da se provede ponašanje koje se opaža. Promatrač će razmotriti nagrade koje prate neko ponašanje: ako percipirane nagrade premašuju percipirane troškove (ako ponašanje zahtijeva neki trošak), tada je vjerovatnije da će to ponašanje ubuduće oponašati.

Ako se opako pojačanje koje promatrana osoba ne smatra dovoljno važnim, tada se ponašanje neće oponašati.

Kritike teorije naučnog učenja

Pristup socijalnom učenju uzima u obzir misaone procese i ulogu koju igraju u odlučivanju hoće li ponašanje oponašati ili ne i pruža cjelovitije objašnjenje ljudskog učenja prepoznavanjem uloge medijacijskih procesa.

Iako može objasniti neka prilično složena ponašanja, on ne može predstaviti kako razvijamo raspon ponašanja, uključujući misli i osjećaje.

Imamo puno kognitivne kontrole nad svojim ponašanjem i, na primjer, samo zato što smo imali nasilna iskustva, to ne znači da moramo reproducirati takva ponašanja.

Socio-kognitivna teorija

Zbog toga je Bandura izmijenio svoju teoriju i 1986. godine naziv svoje teorije socijalnog učenja promijenio u "socio-kognitivnu teoriju", kao bolji opis načina na koji učimo iz naših socijalnih iskustava.

Neke kritike teorije socijalnog učenja proizlaze iz posvećenosti okolišu ljudi kao glavnog utjecaja na ponašanje.

Sasvim je ograničavajuće opisati ljudsko ponašanje koje se temelji isključivo na prirodi ili isključivo na društvenom okruženju, a pokušaji da se to podcjenjuje, potcjenjuju složenost ljudskog ponašanja.

Vjerojatnije je da su različiti oblici ljudskog ponašanja posljedica interakcije prirode ili biologije ljudi i okoliša u kojem se razvijaju.

Teorija socijalnog učenja nije cjelovito objašnjenje za sva ponašanja. To se posebno odnosi na ljude koji očito nisu imali model iz kojeg bi mogli učiti i oponašati određena ponašanja.

Zrcalni neuroni

Napokon, otkriće zrcalnih neurona pružilo je biološku potporu teoriji socijalnog učenja. Zrcalni neuroni su neuroni koji su prvi put otkriveni kod primata, a koji se aktiviraju i kada životinja radi nešto sama i kada promatra istu akciju koju obavlja i druga životinja.

Ovi neuroni čine neurološku osnovu koja objašnjava imitaciju.

Primjeri vicarnog učenja

Neki primjeri ove vrste učenja su:

-Saznajte zviždati nakon što vidite da netko to radi.

-Izgledajte kaznu razrednika zbog lošeg ponašanja.

-Saznajte za šivanje gledajući mrežni videozapis.

-Pregledajte kako osoba gori kad dodirne nešto vruće i naučite da to ne radi.