10 AKTIVNOSTI I IGRE ZA DJECU S AUTIZMOM - ECONOMIA - 2026

U ovom ću članku objasniti 10 aktivnosti i igara za djecu s autizmom koje će im pomoći da se zabave i nauče razne vještine. Iako je istina da postoje određene aktivnosti u kojima će osoba s autizmom uživati ​​više od ostalih, ključno nije toliko u odabiru zadatka koliko u obogaćivanju.

Tajna je primijeniti principe multisenzorne stimulacije na slobodno vrijeme i rutinske aktivnosti s osobom s autizmom. Što je multisenzorna stimulacija? To se sastoji od poticanja svakog osjetila kada provodimo neku aktivnost.

Iako ti ljudi dijele promjene u ponašanju i komunikaciji, u svakoj je osobi ozbiljnost stanja različita, a simptomi se razlikuju u tijeku razvoja. Pored toga, iako većina ima neku vrstu intelektualnih promjena, to nije svojstvena karakteristika poremećaja spektra autizma.

Iako je napredak promjenjiv, a karakteristike ponašanja s vremenom se mijenjaju, većina djece s autizmom nastavlja doživljavati karakteristične simptome poremećaja kad odraste. To se pretvara u probleme povezane sa neovisnošću, zapošljavanjem, socijalnim odnosima i mentalnim zdravljem.

Stoga se prioritetni ciljevi liječenja poremećaja iz spektra autizma sastoje u minimiziranju glavnih karakteristika poremećaja i pridruženih nedostataka, maksimiziranju funkcionalne neovisnosti i kvalitete života te ublažavanju stresa u obitelji i bliskom okruženju.

Da bi se postigli ovi ciljevi, bitni sastojci svakog tretmana bit će: olakšati razvoj i učenje, promicati socijalizaciju, smanjivati ​​neprilagođeno ponašanje i educirati / podržavati obitelji.

10 aktivnosti autistična djeca i ljudi vole raditi

muzikalnost

Postoji ključna razlika u izgovaranju „Vrijeme je da odemo u krevet, obučimo štikle itd.“ Ili otpjevamo tipičnu pjesmu „Idemo u krevet moramo se odmoriti, tako da sutra možemo rano ustati“.

Kad sam shvatio da govoriti na "uobičajeni" način nije autističnim osobama, odlučio sam pokušati reći stvari pjevajući. Upalilo je.

Ne radi se o recitiranju onoga što bismo obično rekli melodičnim tonom. Riječ je o stvaranju glazbenih kodova s ​​osobom s autizmom. Najviše iznenađuje što će ga naučiti i za nekoliko dana će vas iznenaditi otpjevavši to u skladu s vama.

S Anom sam stvorio pjesmu za svaku rutinsku aktivnost koju je trebalo izvesti: probuditi se, oprati, jesti, hodati, spavati itd. Za nekoliko dana naučila ih je i kad je došlo vrijeme da se bavim određenom aktivnošću, iznenadila me ona pjevajući pjesme.

Umjetnički izraz

Ponovno ću upotrijebiti Anin primjer da ilustriram ovu ideju. Jednog dana Ana je bila neoperativna. Nije htio izaći iz kuće i nije se osjećao tako.

Odlučio sam uzeti obojene olovke i papir i pokušati komunicirati s njom kroz crteže. Upalilo je. Provodili smo sate i sate neumorno crtajući i dijelijući zabavu i veselje.

Ponekad će osobe s autizmom biti preplavljene svijetom i imat će tipičan dan "Ne osjećam se suočen sa stvarnošću".

U tim prigodama koristite umjetnički jezik kao sredstvo za izražavanje frustracija i osjećaja. Također možete vidjeti da će se vaše raspoloženje odraziti u bojama koje odaberete. Na ovaj ćete način znati da li neka aktivnost djeluje ili ne.

Ljepota svijeta

Šetnje u šetnji nešto su što autisti obično vole.

Iskoristite trenutke šetnje kako biste usmjerili pažnju osobe na ljepote prirode. Jednostavan cvijet može izazvati veliku sreću za autističnu osobu: ključ je prenijeti svoj vlastiti osjećaj.

Iznenadite se predivnim stvarima koje vidite kad idete u šetnju, izaziva osmijehe i prenosi osjećaje. Čak i lijep povjetarac može biti tema razgovora.

Ova ideja služi dvostrukom zadatku: s jedne strane, stvoriti osjećaj maksimalnog uživanja u šetnji, a s druge, odvratiti autističnu osobu od mogućih stvari koje mogu izazvati anksioznu reakciju.

Važnost zabave

Više sreće znači više učenja s jedne strane i više mogućnosti učenja s druge strane. Ovo je obavezni koktel za osobe s autizmom.

Koji tragovi govore o tome da osoba s autizmom uživa u aktivnosti?

Vaša vizualna pažnja na aktivnost je najjasniji trag. Što duže zadržavate pažnju na aktivnosti koja će se provoditi, više ćete uživati ​​u njoj.

Drugi ključ je iščekivanje osobe s autizmom. Autistični će ljudi uglavnom pasivno čekati vaše upute. To nije slučaj ako se izvedena aktivnost pokaže privlačnom.

Ako u osobi vidite iščekivanje, pojačajte ih i zapamtite da oni posebno uživaju u ovoj aktivnosti. Najvjerojatnije će aktivnosti dati ime i zamoliti vas da to radite svaki dan.

Moć ponavljanja

Što je aktivnost osoba s autizmom poznatija, to im se više sviđa. To je zato što uživaju u rutini, odnosno u aktivnostima strukturiranim u vremenu i prostoru.

Svaki put kad radite neku aktivnost, osim ako ne uključuje posjeta različitim mjestima, pokušajte uvijek biti na istom mjestu i u isto vrijeme.

Ako nema aktivnosti u kojima osoba s autizmom uživa, izgradite ih

Čak i vrijeme kupanja može biti zabavna aktivnost.

Primjer može biti stvaranje mjehurića sapuna na ruci osobe koje ćete isprati vodom. Ponovite to nekoliko puta i vidjet ćete nasmijan odgovor osobe. Sitni detalji koji se ponavljaju način su zabave tih ljudi.

S druge strane, kako znati ako neka aktivnost nije zabavna?

Jednako važno kao prepoznavanje aktivnosti koje stvaraju zabavu je shvaćanje da li je neka aktivnost dosadna ili je nešto što je koristilo za stvaranje zabave prestalo.

Ako osoba skrene pogled između navoja ili primijetite promjene u njihovom govoru tijela koje upućuju na pasivnost, odbacite tu aktivnost ili stvorite novine s novim detaljima.

Pravilo od 10 sekundi

Koju god aktivnost da radite, pokušajte to pretvoriti u igru ​​koja se zasniva na potezima. Ovo će zadržati zainteresirane osobe za autizam i sudjelovati u aktivnosti.

Budući da je pasivnost izvor tjeskobe i dosade, pokušajte navesti osobu da odaje verbalni ili neverbalni odgovor svakih otprilike 10 sekundi.

Morat ćete pokrenuti glumu, pauzirati i često čekati da biste toj osobi pružili priliku da komunicira. Budite strpljivi tijekom odmora i pričekajte odgovor osobe.

Ako vam odgovor nije dan, promijenite svoju strategiju.

Naučite otkriti kada je vrijeme za završetak aktivnosti

Opet, vrlo je malo vjerojatno da će osoba s autizmom verbalno prenijeti da želi prekinuti aktivnost. Ako se odgovori ljudi smanjuju, a ne možete ih generirati kroz varijacije, vrijeme je da prekinete aktivnost i ponudimo još niz različitih mogućnosti.

Na isti način, ako vam je dosadno, ne ustručavajte se promijeniti svoju aktivnost. Osoba će vrlo precizno otkriti ako vam dosadi kroz neverbalni jezik i postat ćete frustrirani ne razumjevši vašu reakciju.

Ako pokušavate prekinuti aktivnost jer želite primjetiti da reakcije osoba s autizmom postaju intenzivniji, neorganizirani i hiperaktivni, vrijeme je da postupno smirite stvari.

Polako usporite aktivnost i snizite ton glasa. Ako to ne uspije, jednostavno usmeno izrazite "aktivnost je gotova" i uvijek predložite alternativu: "aktivnost je gotova jer je sada vrijeme za…".

Aktivnosti s predmetima

Kada koristite predmete za stvaranje razigrane aktivnosti, razlika je u tome što ste najvjerojatnije jedina osoba koja će objekt koristiti, neće biti obrazaca zaokreta s objektom.

Započnite tako što ćete napraviti malu gestu s predmetom koji će imati sjajan učinak. Promatrajte reakciju osobe: osmijehe, izraze zadovoljstva itd.

Ako se osoba povuče ili vam se čini dosadno ili zabrinuto, stanite i pričekajte. Pokušajte ponoviti radnju, ali na prigušen način i pokušajte ponovno promatrati da li osoba odaje bilo kakav odgovor tijelom ili licem.

Ako se osoba nasmiješi, priđe bliže, čini se zainteresiranom ili uzbuđenom, ponovite gestu s predmetom, pa zastanite. Pričekajte da vam osoba na neki način priopći da želi da to ponovite.

Reference

1. Lord, C i sur. (2000). Poremećaji autizma u spektru. Neuron, vol. 8 (2), 355-363
2. Myers, SM i Johnson, C. (2007). Američka akademija za pedijatriju. Svezak 120, br.5, 1162-1182
3. Mehrabian, Albert (1969): "Neki referenti i mjere neverbalnog ponašanja". Metode i instrumenti za istraživanje ponašanja, 1, 203-207.
4. Rogers, SJ, Dawson, G., Vismara, LA (2012). Rani početak vašeg djeteta s autizmom: korištenje svakodnevnih aktivnosti za pomoć djeci u povezivanju,

   komunikaciji i učenju. Guilford Press: New York.

5. Gomez, GM (2009). Multisenzorne učionice u posebnom obrazovanju: senzorna stimulacija i integracija u snoezelen prostore. Uredničke

   ideje.